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教師的語言藝術

我們經常聽到人們稱教師為“人類靈魂的工程師”。那麽,作為人類靈魂的工程師,我們有資格嗎?我們需要掌握哪些技能?

妳首先需要掌握的是和學生交流的語言。

很多老師都有壹顆真誠的心,但是他們的善良沒有得到回報。為什麽?因為有時候妳不註意。往往在恨鐵不成鋼的情況下,學生的自尊心受到傷害。

有的老師可能會說,既然學生的自尊心這麽脆弱,我為什麽不幹脆什麽都不說呢?當然不是。妳的沈默是什麽意思?說明妳不在乎,這樣下去只會讓學生離妳越來越遠。

好在我們身邊總有睿智的老師,在對學生的勸誡、懲罰、鼓勵、表揚、信任等方面給了我們教科書式的示範。

首先,我們來看看張老師是如何勸誡和懲罰學生的。當學生無意中(或有意)犯了壹些錯誤時,張老師會毫不客氣地指出孩子的錯誤。但在勸誡的過程中,他總會把學生以前做過的好事或亮點挖掘出來,讓孩子自己去品味。

這個時候,孩子首先會覺得老師記住了我的優點,也記住了我的優點。我不是壹個無用的人。

懲罰學生的目的不是為了懲罰或發泄。最終目的是讓孩子知道紅線是什麽,記住哪些錯誤是不允許的。張老師有壹句名言:要時刻讓學生頭上懸壹把劍,但不要輕易砍斷。

其實這就是懲罰教育的藝術。懲罰學生不容易,劍更多的是震懾。如果學生真的犯了嚴重的錯誤,懲罰也是必不可少的。這個時候,老師的語言就更重要了。在懲罰的過程中,學生要明白自己為什麽被懲罰,以後如何避免犯錯。另外,壹定要給孩子無限的信任,相信孩子壹定會改掉壞習慣。

接下來,我們來看看鄭萍芳老師是如何用鼓勵和表揚來激發孩子的潛能的。我們很多男老師總覺得,學生犯了錯誤要狠狠地批評,小樹不砍是成不了才的。但是同學們做的很好,理所當然,好像這是妳應該做的!

鄭老師在這方面有著獨特的教育經驗。她總能及時了解學生的進步情況。比如郭天驕作業越來越認真,學習的主動性越來越強;姜世傑上課的時候,能在黑板上講解題目,上課不睡覺。張濤可以代替老師教學生...

這些都說明鄭老師有發現學生進步的眼光。而且她善於用啟發性的語言,讓孩子更主動,更有動力。

寒假期間,她用書信與十幾位同學交流,走近孩子們的內心,鼓勵他們勇敢表達,執著追求。

她用“和老師壹起吃午飯”、“和老師壹起唱支歌”、“和老師打乒乓球”這樣壹廂情願的激勵方式,鼓勵孩子們在數學上競爭、較量。很多孩子愛上了數學,和數學老師成了好朋友。

最後,我們來看看周筱茹老師是如何將信任演繹到極致的。作為壹名數學老師和班主任,周老師總是能很好地完成她的工作,她也能給孩子們無限的關懷。

周老師對孩子的信任,不僅僅是口頭上的信任和鼓勵,更是那種默默的行動和支持。

彭子儀壹度情緒低落,對學校學習有壹種排斥感。是周筱茹不厭其煩地開導她,帶她到校外傳播,鼓勵她參加演講比賽打開心扉。

如今,彭子儀在學習上重拾信心和活力,成為了初二的尖子生。如果這是周老師對好學生的信任,那麽周老師對差生也不例外。

李光森經常犯錯。有壹次在物理老師的課上,和老師發生了沖突,師生戰爭壹觸即發。周永康把廣森帶到辦公室,沒有嚴厲斥責,也沒有問任何問題。周老師只是靜靜的等著廣森放心的冷靜下來。這種信任和寬容感動了每壹個教育工作者。

以上三位老師都是我深深敬佩的老師。巧合的是,他們三個都是數學老師。我在想,數學老師能把老師的語言藝術掌握的這麽好,那麽作為壹名語文老師,我不應該更好的掌握這門語言藝術嗎?