“課前三分鐘”，班主任根據班級情況，利用課前分散的時間或40分鐘的前三五分鐘，組織開展壹次具有教育機會和內涵的教育教學活動。
該理念摒棄簡單粗暴的說教和有條不紊的啰嗦，而是針對學生身邊新鮮的教育機會，開展內涵豐富、形式多樣的小活動、小項目、小互動。
從發展的角度看，小學生正處於價值取向形成的重要時期。心理學研究表明，對兒童的觀點選擇進行適當的幹預，可以積極引導兒童價值觀的發展。班主任要成為塑造小學生性格、品行、品位的“君子”，常態化地進行思想道德教育。
數學課上，數學老師可以進行數學口語競賽，在屏幕上展示數學口試題或數學口試書，三分鐘完成，每天會評成績；開展“小老師”闡述數學問題的活動，兩三個學生每人講壹個容易出錯的問題，讓“邊學邊說”的學習理念輕松實現；介紹學習經驗或優秀的作業活動，強調作業方法，同時用表揚先進來鼓勵大家。
英語課上，英語老師可以開展“壹分鐘新聞口頭發布”活動，既讓學生關心時事，又培養了英語口語水平和暢所欲言的勇氣；開展“壹天壹個故事”活動，根據學號或抽簽安排壹名學生講壹個英語小故事，時長不超過三分鐘；開展“壹天壹首歌”的活動，學生彈壹首歌，老師跟著節拍唱，英語培訓的教學目標越來越近了。
音樂課上，音樂老師可以開展“才藝展示”活動，自由報名，每天限制人數，時間可以從三分鐘延長到五到十分鐘，既增強了學生技能和自信心的展示，也吸引了更多孩子發展才藝的決心；開展“經典音樂鑒賞”活動，每天靜靜聽壹首曲子，音樂老師會三言兩語點評，陶冶學生稚嫩的心靈。