16年級語文課件第壹冊:中國園林8
教學目標
1.學會如何抓住文章的主要內容。
2.了解題目的妙處和作用，學會擬定壹個合適的題目。
3.學會正確理解單詞的意思和方法。
4.了解柳公權楷書的特點。
5.理解和積累魯迅的名言。
教學重點
學會把握主要內容，積累魯迅名言。
教學困難
理解題目的美和作用。
教具
課件
教學過程
交流平臺
壹，復習課文，把握主要內容
1.為了使文章具體有序，寫作文提綱是個好辦法。詳細的作文提綱是壹篇文章的整體骨架。寫作文提綱的關鍵是在確定了中心，圍繞中心選材料之後，如何處理我們選擇的材料。
做提綱，首先要抓住文章的主要內容。為了更清晰地展現文章結構的各個部分，我們也可以把重點材料作為壹個整體，按照上述方法把材料分成幾個部分，列出每個部分的小標題，從而更清晰具體地展現整篇文章的脈絡。
2.課文《只有壹個地球》寫了哪些方面？
地球的美麗、宏偉和渺小；地球的自然資源有限；人類暫時無法遷移到其他星球；我們應該保護地球。)
3.把所有的部分放在壹起考慮。文章的主要內容是什麽？
地球雖然美麗壯觀，但是很小，自然資源有限。如果地球毀滅了，人類就無法遷移到其他星球。所以我們應該保護地球。)
4.討論:怎樣才能抓住文章的主要內容？
老師很清楚:
(1)先了解每個部分主要講的是什麽，再把每個部分的主要意思聯系起來，把握主要內容。
(2)關註文章的主題，抓住重點句子，也有助於理解主要內容。
(3)根據不同的文章，靈活運用不同的方法來把握主要內容。
句子片段的使用
第二，分析題目的美，擬定壹個合適的題目。
1.展示四組學過的課文題目。
(1)狼牙山五壯士軍神，少年潤土
(2)開國大典草船借箭，“諾曼底”號陣亡
(3)竹節橋筘鞋
(4)螞蚱村在牛肚子裏旅行。慢吞吞的裁縫和不耐煩的顧客。
2.學生討論:這四組問題各有什麽特點？
3.學生的反饋可以由其他學生糾正或補充。
4.老師很清楚:
第壹組和第三組指出文章的寫作對象，第壹組是人寫的，第二組是物寫的。
這些題目的第二組是總結文章的主要內容。
這些題目的第四組是設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。
練習
在我的記憶中，我第壹次走進商店的時候大約是四歲。壹進門，就被櫃臺上可愛的糖果吸引住了。我貪婪地要了很多各種各樣的糖果。店員是壹位好心的阿姨。她問我:“妳有這麽多錢嗎？”
“我有很多錢。”我伸出緊握的拳頭，在她手裏放了壹把硬幣。
阿姨突然楞住了，盯著手裏的硬幣看了很久，然後她又看了看我。
“這樣夠了嗎？”我有點緊張的問。
我覺得有點過了，我需要給妳找些錢。”說著，她轉身拿了兩枚硬幣在我手裏。
很多年過去了，現在我和妻子經營著壹家海鮮店，供應各種新鮮活魚。有壹天，壹個五六歲的小女孩帶著她的弟弟來到我的店裏。兩個孩子盯著水裏遊著的美麗的魚看了很久。
“這條魚賣嗎？”小男孩指著壹條可愛的熱帶魚問道。
“當然，只要妳有錢。”我說。
“我們有很多錢。”小女孩自信的回答給了我壹種自信的感覺。
當小女孩緊握的手出現在我面前時，我突然意識到將要發生什麽。我知道那個小女孩要說什麽。她的小手松開了，在我手裏，她放了三個小硬幣。這時候我才突然體會到阿姨當年的心情。
“這樣夠了嗎？”小女孩輕聲問道。
“我想，再多壹點，我還是要給妳找點錢。”我轉身拿了兩枚硬幣放在她手裏。
給文章添加壹個合適的主題:
1.從文章中可以看出:
2.根據主要內容和中心自己的總結，也可以是:
(參考答案:1。“我有很多錢”或者“夠了嗎？”或者“我還需要壹些零錢給妳”或者“兩個硬幣”；2.保護童心還是關愛童心)
第三，讀字義，理解深意
1.仔細讀這兩行。妳發現了什麽？
2.第壹行是修飾符相同，但是描述對象不同。第二行描述的是同壹個對象，前面表示範圍的詞不壹樣。
3.選擇壹個詞，註意描述對象和修飾語，寫下妳的想法。
4.分組交流，看看是誰寫的，互相學習。
書寫提示
展示劉體楷書，了解字體特點。
1.展示妳的作品並欣賞它。劉公權的神秘寶塔(局部)
教師補充劉公權與“楷書四大家”:
劉公權(778 -865)劉公權(778-865)是唐代書法家。字誠，京兆花垣(今陜西銅川)人。少師王儲。拱墅，尤其是正楷，很有名。初學王羲之，通讀近體畫，得益於顏真卿和歐陽詢。楷書蒼勁有力，結構嚴密，造型獨特，對後世影響很大。與顏真卿並稱“劉燕”。書碑眾多，其中以玄塔碑、金剛經、神策軍碑最為著名。書跡有《蒙古聖旨帖》、《送梨帖後記》。
2.學生們談論他們學到了什麽，收獲了什麽。
3.了解劉公權，明確字體特征。劉公權是唐朝的書法家。他的楷書特點:用筆和方圓棱角分明，結構精巧。
4.展示劉公權的其他作品，引導學生重新欣賞。
日積月累
學習魯迅名言，領會精神內涵
1.學生自己讀魯迅的名言，說出自己理解了多少。
2.點名讀名言，老師會糾正。
(1)“無情未必是真英雄，小早川憐子怎麽可能不是丈夫呢？”：
看似深情，實則玩弄感情，這就是深情無情。不是英雄。但是，能夠在成就大義的同時照顧好自己的孩子，比無情無義少了壹分悲傷，更多的快樂和幸福是不可估量的。這是多愁善感，不是君子嗎？
(2)“其實地上沒有路，走的人多了，就成了路”；
路是人走出來的，要敢為天下先，披荊斬棘，勇於開拓創新。
(3)“只有人民的靈魂才有價值，只有發揚光大，中國才能真正進步”；
中國和中華民族是壹體的。中國要發展，前提是中華民族的發展。最能代表壹個民族的是它的民族精神和文化，這是壹個民族的靈魂，也就是國魂。民族靈魂弘揚了，民族才能站起來，國家才能發展。
(4)“自古以來，我們就有辛勤勞動的人，有辛勤勞動的人，有為民請命的人，有為法律獻出生命的人...這是中國的脊梁”；
這說明中國有骨氣有自信的人很多，他們是中國的脊梁。
3.自我閱讀積累，領悟魯迅先生的精神內涵。
教學反思
本次設計註重運用先學後教的教育理念，讓學生自己去嘗試，在嘗試中不斷探索，不斷構建自己。經歷曲折是為了豐富經驗，在問題中不斷探索，讓學生在反復嘗試中獲得探索和成功的快感。
我壹直在思考如何讓學生積累文化，增長智慧。我認為以語文園地的形式學習，可以引導學生在課堂上進行大量的閱讀和理解，減少教師在課堂上繁瑣的講解和分析，減少機械重復的抄寫練習，給學生足夠的時間去閱讀和探索，通過大量的閱讀、積累和理解來提高語文素養，吸收人類優秀的精神文化成果，促進學生的終身發展。
26年級語文課件第壹冊:中國園林8
壹，教學目標
鼓勵學生將閱讀中表達情感的方法運用到練習中，並初步學會將自己的聯想和想象融入練習中。
二、課前準備
讓學生帶壹張自己學習美術和參加美術欣賞活動的照片，或者帶壹件自己喜歡的美術作品。
三、教學過程:
(壹)屏幕介紹
開始上課時，讓學生展示學習美術的有趣圖片，並做簡單介紹。老師相機指導:隨著生活水平的提高，藝術已經成為我們生活中不可或缺的精神食糧。我們班的孩子都是多才多藝，見多識廣，這是我們在日常生活中留下的美好畫面。我建議照片的主人給圖片配音！
(2)舞臺介紹
老師可以邀請1到2的同學上臺介紹照片的內容，闡述發生的故事和自己的感受。(老師在講述的過程中會反復強調學生引用的好詞好句，尤其是感受和想象。讓學生知道，在敘事中加入自己的想象和聯想，可以使情節展開，內容豐富，更加生動感人。)
(3)群體交流
1.老師可以根據學生所帶照片或藝術品的內容，將學生分為藝術學習組、藝術欣賞組和藝術欣賞活動組。
2.組內交流，互相提出優點，指出缺點，幫助改進。
3.每組推薦1名代表，全班交流，提出修改建議。
(4)指導材料的選擇
教師可以引導學生註意與口語交際內容的聯系，選擇有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中有趣的藝術。比如回顧“六壹”文藝匯演的喜悅，美術課上變廢為寶的喜悅，雄壯威嚴的鼓隊。
(5)學生寫練習，教師巡回指導。
三六年級語文課件第壹冊:中國園林八
交流平臺
閱讀教材《交流平臺》的內容，明白這種交流是把握文章主要內容的壹種方式。教材介紹了通過提綱概括文章主要內容的方法。我們也可以根據文章的不同，選擇不同的方法來把握文章的主要內容。
除了“交流平臺”中提到的通過提綱來概括文章主要內容的方法，妳還知道哪些概括文章主要內容的方法？
(1)因子歸納。敘事壹般包括時間、地點、人物和事件。找出文本中的相關元素，合理組織，是主要內容。比如《董存瑞舍命炸碉堡》壹文中有幾個要素:時間是1948年5月25日，地點是龍華中學附近，人物是董存瑞，事件是董存瑞舍命炸碉堡。總結這些要素，可以得出主要內容:1948年5月25日，在解放龍華的戰鬥中，董存瑞毅然犧牲，炸毀途中碉堡。
(2)提取句子和段落的方法。壹些文章中的總句、轉折句和關鍵段落概括了整篇文章的大意。閱讀時可以直接引用或者稍微整理壹下，就能抓住主要內容。比如《養花》這篇文章，可以根據結尾段落來概括:正文主要寫養花有喜有悲，有笑有淚，有花有果有香。它既需要勞動，也需要知識。
(3)采取主從法。對於壹篇寫了幾件事的文章，先分清主次，再根據主要事件概括其主要內容。比如花生寫了種花生，收花生，嘗花生。從文章來看，“種花生”、“收花生”是簡略的、次要的，而“品花生”是詳細的、主要的。按照輕重緩急，文章的主要內容可以概括為:正文主要寫“我們”壹家慶祝花生豐收節的情況。
(4)問答方式。有些問題，只要回答了，就概括了文章的主要內容。比如對《飛越瀘定橋》提出以下問題:①文章是在什麽情況下寫紅軍飛越瀘定橋的？②他們是如何“飛”和“奪”的？(3)結果如何？總結這些問題的答案是主要內容。
句子片段的使用
1.閱讀下面幾組問題，談論妳的發現，並與妳的同學交流。
所列文章的標題各有特色。題目第壹行是文章中主要人物做的題目(書中泡泡裏的原話)；第二行是以主要事件為話題；第三行是利用文章的主要道具(物品)作為話題；第四行是關於構思。泡泡裏的“這組題目很有意思，因為……”這幾個字，就是讓大家意識到各種命題的好處，從而學會為自己的習題擬定合適的題目。
2.看完下面的文字，妳想到了什麽？選擇壹個單詞，用壹段話寫下妳的想法。
本主題是上述主題的延伸。兩組詞，上組用“飽經風霜”描述人和事物的特點，下組用具體內容修飾“深處”。這兩組詞方向性很明確，有很大的想象空間。這幾個字既可以作為壹個段落的主要內容，也可以作為壹個段落的標題。有了這樣的認識，寫壹段就容易了。
例子:飽經風霜的臉:躺在病床上的爺爺頭發稀疏花白，額頭布滿皺紋，像是被人用刀刻過壹樣。他的眼睛很疲憊，眼眶裏布滿了紅色的血，臉頰上布滿了皺紋，鼻子上還有壹點血。他嘴唇發紫，臉色蠟黃。但當他看到我們時，他勉強笑了笑，掙紮著坐了起來。
書寫提示
這是中國古代四大書法家之壹劉公權的書法作品。他的楷書的特點是方圓的筆畫組合，棱角分明，結構精美。人們常說“顏骨”的“柳骨”是形容他書法的特點，細、硬、直、勁。《神秘塔碑》是他楷書的代表作。
六年級的學生已經可以用毛筆發帖了。拿到書法家的作品，看帖很重要。只有抓住作品的特點，才能更好地學習和寫作。寫之前要對自己寫的東西有個大概的了解，然後再去欣賞劉公權的作品。
日積月累
1.無情未必是真正的英雄。小早川憐子怎麽能不做丈夫呢？——魯迅《答客》
意思:真正的英雄不全是無情的，真正有勇氣的男人也不是沒有關愛孩子的溫柔壹面。
2.事實上，地面上沒有路。如果走的人多了，就會變成壹條路。——魯迅的故鄉
含義:這句話啟發我們“希望”的存在是要靠實踐的。被動等待，壹點希望都沒有；努力奮鬥，希望就會實現。
3.只有人民的靈魂才是有價值的，只有發揚光大，中國才能取得真正的進步。——魯迅《學界三魂》
含義:只有民族精神才是最寶貴的。只有繼承和發揚民族精神，中國才能取得真正的進步。
4.從古至今，都有努力過的人，有努力過的人，有為人民求情的人，有為法律犧牲生命的人...這是中國的脊梁。——魯迅《中國人失去自信了嗎？
寓意:熱情謳歌中國從古至今不屈不撓的革命力量，展示中國人民的自信。
5.魯迅的其他名言
時間就像海綿裏的水。只要妳願意擠，總還是有的。——魯迅
我好像是壹頭牛，吃草，擠奶。——魯迅
社會尊崇名人，所以認為名人的話就是名言，卻忘了他的名字是從什麽樣的學問或職業得來的。——魯迅
人類永遠不會孤獨，因為生命是進步的，自然的。——魯迅