賞識教育的理念
沒有壞莊稼,只有不會種莊稼的農民;沒有教不好的孩子,只有教不好的家長!農民如何對待莊稼決定了莊稼的命運,父母如何對待孩子決定了孩子的壹生!農民希望自己的莊稼長得快,和父母希望自己的孩子盡快成才壹模壹樣,但做法完全不同:莊稼長得不好,農民從不抱怨,總是從自己身上找原因;當我們的孩子學不會的時候,家長更多的是抱怨和指責,很少反思自己的錯誤!
賞識教育的本質
賞識教育是生命、愛、人性和活力的教育。人性中最本質的需求是對欣賞、尊重、理解和愛的渴望。就精神生活而言,每壹個孩子來到這個世界都是為了欣賞。賞識教育的特點是關註孩子的優點和長處,發現和表揚,逐漸形成燎原之勢,讓孩子留在人間。我是個好孩子?心態上的覺醒;相反,批判教育的特點是關註孩子的弱點和缺點,小題大做,無限誇大,讓孩子自暴自棄。我是個壞孩子?銘記在心。不僅好孩子應該欣賞,所有的孩子都需要。孩子很脆弱,很敏感。適當的欣賞是壹種正確的愛,也是對孩子的壹種鼓勵和欣賞!
賞識教育的分類
卡爾·威特:天才教育
卡爾·威特(Carl Witt)是德國哈雷郊區洛克村的壹名教師,他對教育有著獨特的看法。他認為兒童教育必須與兒童智力黎明同時開始,用自己的理論去實踐兒子卡爾弗特,使他成為傳說中的天才。1818年,他寫了《卡爾·維特的教育》壹書,這是世界上最早的關於早期教育的文獻,他的教育思想被後人譽為早期教育的典範。
斯坦納女士:自然教育法
斯坦納女士是美國賓夕法尼亞州匹茲堡大學的語法教授。她畢業於拉德克利夫女子大學。她在倡導卡爾弗特教育方法的同時,主張根據孩子自己的習慣用自然的方法教育孩子,並取得了非凡的成就。1914年,她寫了《斯坦納女士的自然教育法》這本書。在書中,她根據自己教育女兒的親身經歷,闡述了自己的教育方法。
蒙特梭利:特殊教育法
蒙臺梭利1870出生於意大利安科省Chiaravalle,從小接受良好的家庭教育。1907年,蒙特梭利兒童之家開始在各地建立,致力於為孩子的發展提供機會和環境的教育方式。她不僅是壹位偉大的教育家,也是壹位著名的科學家,她畢生致力於兒童和人類精神的復興。著有《蒙特梭利教育法》、《蒙特梭利手冊》、《人性法教育》、《高級蒙特梭利方法》、《童年的秘密》、《兒童的發現》等書籍。
鈴木壹:人才教育
鈴木出生在1898的壹個古老的房子裏。他的父親經營著世界上最大的小提琴工廠。22歲時,他去德國學習音樂。回國後,他對如何通過小提琴培養和提高孩子的能力充滿了堅定的信心。他掌握著每壹個孩子成長的能力,對訓練方法有信仰,對孩子的天賦教育有決心。培養了壹大批天才兒童。為了進壹步發展人才教育方法,撰寫了《早期教育與能力培養》壹書。
多·胡慧:實踐教育
多·胡慧是二戰後日本傑出的教育家,他在兒童心理和心智發展的研究方面取得了巨大的成就。與許多學者精於理論不同,多胡慧的教育思想更具實踐性。直指孩子教育的具體實際問題,我認為提升孩子能力的最好方法就是讓家長成為教育者。著有《母愛促進身心健康》、《管理孩子的技巧》、《讓孩子變聰明的心理戰術》、《學習指導法》等書。
周弘:欣賞教育
周弘,中國南京人,中國青少年研究中心賞識教育研究室主任,南京婷婷聾兒學校校長。用賞識教育的方法教育他的聾啞女兒,使她成為中國第壹個聾啞大學生。他用賞識教育的方法培養了壹批早熟的孩子,也改變了成千上萬健康孩子的命運。有壹本書《欣賞妳的孩子》,壹出版就風靡全國。
賞識教育的重要性
壹般情況下,既沒有老師的表揚,也沒有老師的批評,容易被老師忽略?忘記?學生。
我的同學甘就是這樣壹個看起來沒有什麽特長的學生。平時來上課,自習,交流久了,對她感覺平淡如水,印象不那麽深刻。直到有壹天,壹件小事改變了我對她的看法,仿佛改變了自己。
很多次,我讓她放學後來上課做作業,鼓勵她有不懂的地方多問老師。漸漸的,我發現她變了。她上課很認真,作業完成的特別好,學習成績有了很大的提高。
這件事深深地激勵了我。在班主任的工作中,我開始註重以人為本,面對全班同學,認真觀察,捕捉他們身上的每壹個閃光點,及時給每壹個學生表揚,這樣才能發揚光大,讓每壹個學生都感受到?我能做到。,?我會成功嗎?。
實踐告訴我,老師壹句鼓勵的話,壹個表揚的眼神,壹個鼓勵的手勢,往往能給我們帶來意想不到的收獲。
教師對學生小成功、小優點的表揚,可以強化學生對成功的情感體驗,滿足學生的成就感,激發學習動機,培養自信心,促進良好心理素質的形成和發展,有助於建立和諧的師生關系,營造進取的班級氛圍。
請多給學生壹點贊美,因為他明天的成功在於妳的贊美。
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