賞識教育的理念
沒有壞莊稼，只有不會種莊稼的農民；沒有教不好的孩子，只有教不好的家長！農民如何對待莊稼決定了莊稼的命運，父母如何對待孩子決定了孩子的壹生！農民希望自己的莊稼長得快，和父母希望自己的孩子盡快成才壹模壹樣，但做法完全不同:莊稼長得不好，農民從不抱怨，總是從自己身上找原因；當我們的孩子學不會的時候，家長更多的是抱怨和指責，很少反思自己的錯誤！
賞識教育的本質
賞識教育是生命、愛、人性和活力的教育。人性中最本質的需求是對欣賞、尊重、理解和愛的渴望。就精神生活而言，每壹個孩子來到這個世界都是為了欣賞。賞識教育的特點是關註孩子的優點和長處，發現和表揚，逐漸形成燎原之勢，讓孩子留在人間。我是個好孩子？心態上的覺醒；相反，批判教育的特點是關註孩子的弱點和缺點，小題大做，無限誇大，讓孩子自暴自棄。我是個壞孩子？銘記在心。不僅好孩子應該欣賞，所有的孩子都需要。孩子很脆弱，很敏感。適當的欣賞是壹種正確的愛，也是對孩子的壹種鼓勵和欣賞！
賞識教育的分類
卡爾·威特:天才教育
卡爾·威特(Carl Witt)是德國哈雷郊區洛克村的壹名教師，他對教育有著獨特的看法。他認為兒童教育必須與兒童智力黎明同時開始，用自己的理論去實踐兒子卡爾弗特，使他成為傳說中的天才。1818年，他寫了《卡爾·維特的教育》壹書，這是世界上最早的關於早期教育的文獻，他的教育思想被後人譽為早期教育的典範。
斯坦納女士:自然教育法
斯坦納女士是美國賓夕法尼亞州匹茲堡大學的語法教授。她畢業於拉德克利夫女子大學。她在倡導卡爾弗特教育方法的同時，主張根據孩子自己的習慣用自然的方法教育孩子，並取得了非凡的成就。1914年，她寫了《斯坦納女士的自然教育法》這本書。在書中，她根據自己教育女兒的親身經歷，闡述了自己的教育方法。
蒙特梭利:特殊教育法
蒙臺梭利1870出生於意大利安科省Chiaravalle，從小接受良好的家庭教育。1907年，蒙特梭利兒童之家開始在各地建立，致力於為孩子的發展提供機會和環境的教育方式。她不僅是壹位偉大的教育家，也是壹位著名的科學家，她畢生致力於兒童和人類精神的復興。著有《蒙特梭利教育法》、《蒙特梭利手冊》、《人性法教育》、《高級蒙特梭利方法》、《童年的秘密》、《兒童的發現》等書籍。
鈴木壹:人才教育
鈴木出生在1898的壹個古老的房子裏。他的父親經營著世界上最大的小提琴工廠。22歲時，他去德國學習音樂。回國後，他對如何通過小提琴培養和提高孩子的能力充滿了堅定的信心。他掌握著每壹個孩子成長的能力，對訓練方法有信仰，對孩子的天賦教育有決心。培養了壹大批天才兒童。為了進壹步發展人才教育方法，撰寫了《早期教育與能力培養》壹書。
多·胡慧:實踐教育
多·胡慧是二戰後日本傑出的教育家，他在兒童心理和心智發展的研究方面取得了巨大的成就。與許多學者精於理論不同，多胡慧的教育思想更具實踐性。直指孩子教育的具體實際問題，我認為提升孩子能力的最好方法就是讓家長成為教育者。著有《母愛促進身心健康》、《管理孩子的技巧》、《讓孩子變聰明的心理戰術》、《學習指導法》等書。
周弘:欣賞教育
周弘，中國南京人，中國青少年研究中心賞識教育研究室主任，南京婷婷聾兒學校校長。用賞識教育的方法教育他的聾啞女兒，使她成為中國第壹個聾啞大學生。他用賞識教育的方法培養了壹批早熟的孩子，也改變了成千上萬健康孩子的命運。有壹本書《欣賞妳的孩子》，壹出版就風靡全國。
賞識教育的重要性
壹般情況下，既沒有老師的表揚，也沒有老師的批評，容易被老師忽略？忘記？學生。
我的同學甘就是這樣壹個看起來沒有什麽特長的學生。平時來上課，自習，交流久了，對她感覺平淡如水，印象不那麽深刻。直到有壹天，壹件小事改變了我對她的看法，仿佛改變了自己。
很多次，我讓她放學後來上課做作業，鼓勵她有不懂的地方多問老師。漸漸的，我發現她變了。她上課很認真，作業完成的特別好，學習成績有了很大的提高。
這件事深深地激勵了我。在班主任的工作中，我開始註重以人為本，面對全班同學，認真觀察，捕捉他們身上的每壹個閃光點，及時給每壹個學生表揚，這樣才能發揚光大，讓每壹個學生都感受到？我能做到。,?我會成功嗎？。
實踐告訴我，老師壹句鼓勵的話，壹個表揚的眼神，壹個鼓勵的手勢，往往能給我們帶來意想不到的收獲。
教師對學生小成功、小優點的表揚，可以強化學生對成功的情感體驗，滿足學生的成就感，激發學習動機，培養自信心，促進良好心理素質的形成和發展，有助於建立和諧的師生關系，營造進取的班級氛圍。
請多給學生壹點贊美，因為他明天的成功在於妳的贊美。
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