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語文七年級下冊《上鐘勇》教案

《上鐘勇》是北宋文學家王安石的壹篇散文。下面是我精心推薦的七年級下冊《尚鐘勇》的教案,希望對大家有所幫助!

教學目標

1,培養學生自學能力,利用課文筆記和參考書讓學生閱讀課文;

2.抓住本文的特點,理清材料與觀點的關系,理解作者的思想和觀點;

3.註意這篇文章的詳細和適當的寫作,並試圖找出精確的語言。

教學中的重點和難點

重點:1,掌握文言文中的實詞和虛詞;2.把握本文以理服人的特點,理解材料與觀點的關系,理解作者的思想和觀點。

難點:註意這篇文章寫的詳細得體,盡量琢磨出精確的語言。

教具

多媒體教學平臺

教學內容和過程

1類

首先,引入新課。

古人雲:“吾命亦有限,知亦有限。”這句名言切中了“活到老學到老”的要害。它告訴我們,壹個人只有不斷學習,終身學習,才能與時俱進,才能成為與時俱進的有用人才。另壹方面,如果妳不學習,不接受教育,即使妳是神童,是天才,隨著時間的推移,妳也會成為壹個平庸的人,甚至是壹個傻瓜。

例子1:馬來西亞華裔神童張世明,12歲從初中跳到美國大學壹年級,15歲讀博士。博士畢業後,他性格孤僻,沈默寡言,患有精神疾病,最終英年早逝。

例2:中國神童寧波,兩歲半就能背幾十首詩,四歲就學會了400多個漢字。13歲進入中國科學技術大學少年班,成為壹名大學生。但他無法與社會和他人溝通,多次獨自出走,最終丟掉了大學講師的職位,出家為僧。

例三:出生於湖南湘潭的神童魏永康,2歲掌握1,000多個漢字,4歲開始學習,13歲考入湘潭大學物理系,17歲考入中國科學院碩士、博士。然而,他半路回家了。他退學的原因很簡單:他無法獨自面對社會。

看著神童們的這些悲劇,我不禁問自己,到底是誰創造了神童的悲劇,這個悲劇給這個世界帶來了多少沈重的思考。

我們今天要學習的課文——《上》中的主人公方仲永就是壹個典型的例子。

第二,檢查預覽

1,檢查預習1:名讀,師生共同批改。

2、檢查預習2:由學生提出,師生共同批改。學生們齊聲朗讀。

①鐘勇/生五年②借側/與之,即/寫詩四首,並/以之為名。

(3)他的詩/有養父母和家庭成員的意圖;(4)自給自足/指物寫詩/有所成就,文理兼備/令人印象深刻者。

⑤流傳/壹鄉秀才/觀⑤班鐘勇/環城百姓。

⑦聽了很久了。⑧我收到了。我賢惠又有才華。

三、作者作品簡介。

王安石:字,江西臨川人,北宋政治家、文學家。他是唐宋八大家之壹。(唐宋八大家是韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇轍、歐陽修、曾鞏、王安石。)本文選自《臨川先生文集》本文是壹篇雜文。隨筆,即隨意記筆記,不拘壹格。它是散文的壹種。古代雜文往往用壹件事來表達作者的感情或闡述某種觀點。短小活潑,意境雋永。《商》書名中的“傷”意為悲傷和惋惜,表達了作者對這樣的人才的悲傷和惋惜。本文用“傷”字來指出作者的寫作意圖。

自己讀課文,了解大意。

問:王安石悲嘆方仲永什麽?讓學生帶著問題自由朗讀課文。

(1)學生可以自由閱讀。

(2)學生自主閱讀課文。利用課文筆記和參考書,參考老師的補充筆記(可以四人壹組討論)來掌握大意。

老師補充課文筆記。

(1)理解幾個有特殊用法的單詞:

(1)《壹書四首》這本書:名詞靈活用作動詞,寫成。

(2)日“日班桓為夷人所羨”:名詞作狀語靈活運用,天天如此。

(3)“當地人的陌生感”:形容詞作為動詞靈活使用,讓人感到驚訝。

(4)“壹個小客人是他的父親”客人:名詞作為動詞靈活使用,和...被視為客人。

⑤“父有利己”:名詞靈活用作動詞,認為是有利的。

(2)理解幾個單詞

1“養父母”供養:供養。(2)“壹鄉傳壹士”壹鄉:全鄉。

3“或者用錢乞討”或者:有些人。④彜族:同郡人。

⑤《還鄉祖上》出自:跟隨。⑥“以前聽過的”:以前聽過的名聲。

⑦“卒為眾人”卒:終於。公:普通。

⑧“如此賢惠”:(有)才。

⑨“和為所有”和:仍然。⑩“固”固:原。

(3)理解下列句子

①“不使學”的省略句省略了賓語,即“不使學”:不要讓(鐘勇)學。

②“從揚州回來”是倒裝句,正確的語序是“從揚州回來”:從揚州回家。

(3)“從天而受”的省略句省略了介詞,即“從天而受”:從天而得或上天賦予的。

(學生提問,老師指點。)

(3)翻譯課文。請大家說壹句,註意意思正確。

(4)對文本的初步感知:在掌握了文章的主旨後,我們是否理解了作者為什麽“哀嘆”鐘勇?(學生回答)

(5)全班再讀壹遍課文。

老師總結:本文講述了壹個神童最後“從大家身邊消失”的故事,透露出作者的遺憾。那麽,文章中作者的觀點是什麽呢?我們能得到什麽啟發?下節課,我們將進壹步學習。

6.作業:閱讀全文。

第二類

壹、檢查預習,整體把握文章內容。

1,方仲永的才華非凡,在哪裏?找出課文中的原句。

2.方仲永經歷了哪些階段?

3.方仲永從壹個天才變成壹個“沈默者”的原因是什麽?用原句回答。妳有什麽新穎獨到的想法嗎?

4.作者在最後壹段說了什麽?

清除:

1,“突然為之哭泣”;“即書詩四句”;“意謂物作詩,其文理可觀。”

2、第壹階段:從小就有天賦;第二階段:12、13歲才能衰退;第三階段:再過七年,他會變成壹個平庸的人。

3.從方仲永的個人情況看,原因是其父“不作學問”;理性地說,原因是“不受制於人。”

4.天賦很好的人,沒有受過很好的教育,卻成了普通人。那些天賦普通的人,如果不接受教育,連普通人都趕不上。

第二,想辦法弄清楚語言。

1,教師

旁白:文言文壹般都比較簡潔,這篇文章的語言特別簡潔。文章的前兩段描述了方仲永從壹個“指物作詩”的神童變成壹個“沈默的人群”的過程和原因。只用了158個字,沒有廢話。每壹句話甚至每壹個字都有其豐富的表現力。比如:①“李實庚”:三個字說明了身份和家世,是為“不知書具”、“不學無術”做必要的鋪墊,既襯托了方仲永的不凡才華,又暗示了造成其命運的家世。(2)“哭”:壹個詞形象地描述了方仲永索要文具的兒童情態。

2.學生們自由討論和表達自己的觀點。

清除:

1、“突然”、“即”、“立”:三個副詞讓壹個天賦異稟、思維敏捷的神童形象躍然紙上。

2.“奇人”、“客是其父”、“乞之”:寥寥數語,從側面襯托出方仲永的傑出才華。

3.“孫班桓遭當地百姓誣蔑”:只有壹句話描繪了父親貪小便宜、愚昧無知的形象。

4.“不要搞學問”:這三個字看似平淡,卻也點出了鐘勇最終沒有成功的原因。

5.第二個敘事:只有壹個“看”,壹個“聞”,壹個“問”解釋了方仲永後來的變化和結局。

6、討論的結尾:簡潔深刻,推理嚴謹。

(以上是受老師總結的啟發。)

第三,質疑探究。

1.這篇文章的標題是《商》。“尚”的具體內涵是什麽?

明確:壹是因為鐘勇的悲劇而“受傷”,年紀輕輕卻天賦異稟卻最終“失去所有人”;二是“傷害”了社會上像鐘勇父親壹樣貪錢短視的可悲壹代;三“傷”了城裏人急於成名的不良心態,這就是文章中“患得患失者不來”這種感覺的深刻含義。

2.這篇文章描述了方仲永從五歲到二十歲可以改變的三個階段。妳覺得哪個階段最細致?說說妳的依據。再想壹想:作者為什麽要詳細寫這個階段?

清晰:詳細描述了方仲永被曝光時的童年;原因是輕微的;對這壹階段的詳細描述,意在說明壹方面,“鐘勇的壹般認識”確實是壹個具有先天因素的“接收日”;另壹方面,也正是在這壹時期埋下了人才衰敗的種子,即“父得益於此,……,而不使學”。以方仲永為反面例子,說明“接受者”即後天教育的重要性。

第四,經驗和反思。

3.如何認識“受者”與“受者”的關系,即“人的天賦”與“後天教育”的關系?如果妳認為自己很聰明,看完文章有什麽感受和啟發?如果妳覺得自己還有點傻,看完文章有什麽感受和啟發?(學生暢所欲言)

言論自由:方仲永的想法。

1.人的智力發展是有壹些差異的,但不是決定性因素,是後天的教育和學習。

2.光有後天的教育是不夠的,還需要我們自己的努力。

3.我們應該為天才創造什麽樣的環境?

成功的因素有很多,包括天賦、後天教育和主觀努力。

第五,拓展延伸。

什麽是天才?如何成為天才?請收集關於天才的名言。

1.那裏有天才。我壹直在別人的工作中喝咖啡。——魯迅

即使是出生時第壹次哭的天才,也絕不會是壹首好詩,就像普通的孩子壹樣。——魯迅《天才之前》

3,勤奮是壹種很好的訓練,壹分是努力。——華·

4.聰明在於勤奮,天才在於積累。——華·

5.天才是長期勞動的結果。牛頓

6.天才是指不同尋常的耐心。列夫·托爾斯泰

7.沒有瘋狂的能量,就沒有天才。-塞涅夫

8、很簡單,很清晰——這是天才智慧最驚人的品質。車爾尼雪夫斯基

9.天才的弱點不比普通人少,也許更多。-羅曼·羅蘭

10,天才作品,天才創作。舒曼

11.對自己不滿意是任何壹個真正有才華的人的根本特征之壹。-契訶夫

12,苦難是通往天才的敲門磚。-巴爾紮克

天才是99%的汗水和1%的靈感。-愛因斯坦

第六,老師總結。

這篇文章通過方仲永只有在5到20歲時才能發展和改變的故事來解釋天賦和後天天賦的關系。從這個角度來說,人的成長關鍵在於接受後天學習,提高自身素質。像方仲永這樣有天賦的神童,不讀書,最終成為了壹個普通人。我們這樣的普通人應該更加努力學習,否則恐怕做不了普通人。老師給妳愛因斯坦在東京的名言:“天才是1%的靈感加99%的汗水”。我希望妳珍惜讀書的機會,努力學習,長大後成為對國家和社會有用的人。

6.作業:完成練習冊中的相關內容。

教學反思