興趣對學習的重要性早已被人們所認識，愛因斯坦的“愛是最好的老師”是壹句至理名言。興趣不是與生俱來的，而是在需要的基礎上產生的。興趣壹旦形成，就會像磁鐵壹樣吸引人們去參與、從事和認識壹些活動。因此，培養學習興趣對於任何壹種教學來說都是壹項意義深遠的任務。
音樂興趣是學生音樂學習的動力。如果他們對音樂有穩定持久的興趣，就能激發他們積極參與各種音樂實踐活動，進而獲得良好的音樂學習效果。
第壹，充分發揮學生的有效性。在以前的音樂教學中，我們總是有固定的教學步驟，比如從樂譜和音符開始的音樂讀譜訓練，從時值開始的節奏訓練，以音程和和弦為重點的聽覺訓練等等。這種理性枯燥的機械練習無法讓學生產生審美體驗，學生對這種學習產生厭倦也是必然的。正確的做法應該是把音樂教學看成壹個審美感知和發現的過程。這樣學生就會從音樂中發現很多美好的東西。我們應該讓學生在音樂課上成為大師，讓他們尋找美，表達他們對美的感受！這種模式會讓音樂課更漂亮，學生的興趣會大大提高！音樂知識對學生來說也會不自然。
第二，以情動人。
選擇有欣賞價值的東西，能引起學生內心深處的情感，激發學生的情緒，是實現以審美為核心的音樂教學的基礎和前提。這些東西包括:音樂作品的構思美、情境美、音韻美、旋律美、配器美、伴奏美。比如《我們的田野》這首歌，因為它的立意和情境之美，對學生有著深刻的吸引力，會在他們心中萌發美的種子。讓學生聽完想聽，唱完想唱，百聽不厭，百唱不厭。這種旋律和韻腳像磁鐵壹樣吸引著學生，久而久之，自然形成了“潤物細無聲”的審美效果。在教這首歌的時候，我讓學生自己看歌曲和歌詞，讓他們發展豐富的聯想，甚至讓他們畫畫！學生獲得良好的審美體驗！有同學說聽到這首歌就像回到了過去的美好時光，也有同學說唱這首歌就像走進了壹幅詩意的畫...
也就是說，教師要善於煽情，讓學生及時進入審美“感受”，在教《世界上只有媽媽好》這首歌的時候，讓學生看電影。並以親身經歷告訴學生媽媽對我生活的關心和影響，然後讓學生回憶媽媽，學生很快就會被感動，馬上進入歌曲的情境。
音樂課要充分發揮音樂藝術的獨特魅力，根據小學生的身心發展規律和審美心理特點，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，培養學生對音樂藝術持久穩定的興趣和愛好。