(2)語言暗示。黑板上方的班訓，兩邊墻上的名人名言，教學樓走廊裏的文明用語，都起到了語言暗示的作用。
(3)情境暗示。這是壹種暗示的方式，可以用在很多場合。比如每次重大活動都邀請老師和校領導壹起參加，主席臺交替坐；學校頒發給學生的所有獎項都是由名師頒發的。這種情況自然暗示了學校管理的重中之重是教師。學校歷史上最著名的老師的畫像掛在陳列室或重要場合。像這樣的場景極其重要。
隱性管理可以達到優秀的心理效果，從而達到優秀的管理效果。但隱性管理也要求校長等管理者具備較好的心理科學素養，更好地了解和把握人(教師、學生、員工)的心理狀態、特點和變化，了解這種情況與自身管理工作的關系，以及隱性管理將如何發揮作用。隱性管理可以使人達到更高的文化層次，更有利於學校文化的建設。
但隱性管理也需要學校具備壹定的文化條件，隱性管理的內涵很容易理解。而壹個文化非常差的學校，對於隱性管理無能為力，只能在更加困難的條件下起步。雖然學校教職員工平均文化水平比較高，但由於學校本身文化含量較弱，大家能感受到的東西並不多，難以充分發揮隱性管理的作用。這些方面往往互為條件，互為因果。隱性管理可以使管理在較好的心理環境中順利運行，同時，相對良好的心理環境是隱性管理順利開展的條件。心理和諧無論從哪個角度都應該受到管理者和領導者的關註，也應該受到註重隱性管理的領導者的關註。它不僅是管理者追求的目標之壹，也是有效管理的條件之壹。