《貓和老鼠》小班藝術音樂講座稿1首先，講座資料。
1，教學內容:
《語文課程標準》指出，“識字教學要充分利用兒童的生活經驗，註重傳授識字方法，努力做到知行合壹。運用多種直觀的教學方法，創設豐富多彩的教學情境。”《湯姆和傑裏》是義務教育課程標準實驗教材(語文S版)第二冊中的壹篇識字課文。這節課以兒歌的形式講述了貓和老鼠的故事。語言活潑，充滿童趣。教學應以識字為中心，將“識字”與“學字”、“學句”融為壹體，有效激發學生識字興趣，充分發揮學生主動性，註重培養識字能力，提高識字效率。
2.教學目標:
知識目標:認識11個生詞，寫出“洞、貓、飽、迷、咪、樂”6個漢字。學習兩個新偏旁:“反狗方”和“吃方”。正確流利地朗讀兒歌。
能力目標:通過對字形的分析，掌握形聲字的形聲字意和音韻規律，培養學生自主、合作、探究運用這壹規律的識字能力。
使學生主動閱讀，樂於閱讀，從而提高識字教學的效率，實現本課程識字教學的目標。
情感目標:認識祖國語言的魔力，樹立學好祖國語言文字的意識。
3.教學重點和難點:
這節課的教學重點是在課文中寫“洞、貓、飽、迷、話筒、樂”六個字，從語音、字體上區分形聲字。難點在於理解漢字的趣味性，讓學生用已經掌握的識字方法學習生詞。
4.學生分析
學生剛學完漢語拼音，迫切需要接觸漢字，而且壹年級學生比較活躍，集中註意力的時間短。在教學中，設置了許多遊戲環節，讓學生在學校裏玩，在中學裏玩，努力激發學生記憶漢字的興趣，使他們熱愛語文課，熱愛祖國的語言。
二，口語教學方法
根據教學中的難點，我采用以下教學方法，充分發揮教師和學生的主導作用，提高課堂教學效率。
1，興趣教學法。大三學生註意力短暫，容易分散，興趣是解決這個問題的關鍵。在教學中，我使用恰當的肢體語言和生動活潑的兒童語言；通過多種遊戲和猜詞的方法，營造輕松和諧的課堂氛圍，激發學生的識字欲望，使學生主動閱讀，樂於閱讀，從而提高識字教學的效率，實現本課程識字教學的目標。
2.情境教學法。這是從激發學生學習興趣和體現學科融合兩個方面考慮的。在教學中，我通過學生熟悉的動畫圖片展示韻腳，通過引導語描述情境，通過課文和課件直觀感知對方，通過生動的板書調動學生的多種感官直接參與學習，促進學生在創設的情境中更好地閱讀、學習單詞和閱讀課文，從而達到閱讀和學習單詞的目的，提高識字能力。
3.賞識教學法。沒有欣賞，就沒有教育。我在學生的讀詞練習、參與遊戲、展示學習成果和老師的攝像指導中靈活運用欣賞性語言。當眾表揚和欣賞；用欽佩和贊許的目光欣賞；用友好的行動表示感謝；用模糊欣賞等欣賞方式激發學生學習的興奮點，給學生註入巨大的學習動力。
三、說和學的方法:
1，讓學生在興趣中閱讀。
圍繞單元培養目標加強識字訓練。學習“洞、貓、飽、迷、迷、歡”六個漢字。我們常說教育是寓教於樂的。在本課程的教學中，各種遊戲，如“拼字遊戲、猜字遊戲”等。，操作性強，使用得當。學生在樂趣中積累了語言和文字，也解決了教學中的難點，收到了良好的教學效果。
充分利用學生已掌握的識字方法，激發學生學習生詞的興趣。啟發學生思考，掌握識字方法。激發學生學習新單詞的興趣。讓學生借助拼音正確、流利地閱讀文章。加強單詞積累的訓練，利用構詞法、句子說、猜詞遊戲等形式，讓學生在特定的語言環境中進行閱讀。重視漢字的筆順訓練，通過老師的範文和學生的空白、紅色、仿寫，在學生自學的基礎上，幫助學生掌握漢字的筆順規律。
2.讓學生在合作中學會探究中學。
合作探究學習更註重知識的‘能力’部分，它強調教會學生自己尋找解決學習中問題的方法。在這節課的教學中，我要求學生在自主、合作學習的過程中，交流自己的識字方法，找出新的詞語；在自學的基礎上，可以合作解決單詞和短語的發音，互相探索記憶單詞的方法，使學生的思維能力、想象力和理解力得到充分的展示，促進學生的長遠發展。
小班藝術音樂《貓和老鼠》講稿2壹、教材分析
我今天演講的題目是自編教材《貓和老鼠的奶酪大戰》，內容是學習名曲《阿斯頓主義交響曲》。這是海頓的名曲，a-B結構。a以八度為主，B用十六分音符，給人跳躍的感覺。所以整個音樂節奏清晰，對比鮮明。
教材的知識點是了解歌曲的A-B結構，知道歌曲的強弱對比；節奏訓練，聽音樂指令，敲擊節奏。通過音樂遊戲讓學生反復練習節奏。讓學生通過音樂學會聆聽和欣賞音樂。讓學生通過活動學習遊戲規則。
2.教學設計的指導思想:
素質教育是中國教育改革的主要任務。美國把藝術教育立法作為公民從小到大學的必修科目之壹。妳為什麽這麽重視藝術教育？新的教育理念和實踐把藝術教育作為素質教育的切入點，是素質教育的重要手段之壹。學習奧爾夫的教學方法，我有很深的體會。通過我的學習，我深刻地體會到了奧爾夫教學法的目標和理念，並學會了許多實現目標的具體方法和手段。與我國的音樂教育相比，從目標上突出了人的創造精神的培養，從內容和方法上突出了音樂學科的特殊性和以人為本的原則，與我國現階段素質教育的本質是完全壹致的。
奧爾夫的教學法認為每節課不用講太多，老師主要是引導學生做壹些事情。大家仿佛感覺到每壹節課都在“演奏”，在“演奏”的過程中感知音樂的內涵，創造人與人之間的情感交流和接觸，在“演奏”中增強群體中的合作意識和協調能力。在這裏我們是學習的主人。多年來，音樂教育壹直在研究如何激發學生的學習興趣。這裏我們有壹個明確肯定的答案，那就是參加實踐活動，把老師說的變成學生做的！
三。學生分析:
對於中等水平的智障學生，根據他們的能力和特點，他們喜歡聽音樂，更喜歡直觀的東西，接受和理解能力壹般，註意力容易分散，需要反復練習才能記住知識。這個班有10名學生，其中唐氏綜合征3名，自閉癥1名，智力遲鈍6名。根據學生的實際情況，如果單純欣賞名曲，他們很難理解歌曲的結構和內容。
《貓和老鼠的奶酪大戰》壹課主要以他們最喜歡的動畫片《湯姆和傑瑞》為引導，通過多媒體和遊戲相結合的教學方式，讓學生最終在不知不覺中學會世界名曲《驚愕交響曲》，了解音樂結構，理解強弱對比，並根據音樂節奏演奏打擊樂器。
第四，教學目標的分析:
能夠理解音樂結構，用音樂做遊戲。通過節奏練習，學生可以了解強弱對比，並能準確打出8拍的節奏。
A組:能按照遊戲規則進行遊戲並能準確打出8拍的節奏。
b組:基本按照遊戲規則玩音樂遊戲，能跟8拍節奏。
c組:可以在助教的幫助下參與所有的音樂活動。
五、教學重點、難點及解決方案:
重點:了解曲式結構，區分輕重；
解決方法:用直觀的動畫音樂，配合劇情結構變化來理解。通過遊戲和大量的視覺線索來區分輕重。
難度:遵守遊戲規則，區分角色扮演。
解決方法:反復熟悉音樂，並通過大量鋪墊和視覺暗示。
不及物動詞教學程序
教學大致分為三個部分。第壹部分是聽音樂節奏進教室。師生打招呼(以音樂互問互答的方式)。每堂課的提問都是常規的課堂教學。活動可以讓學生大聲唱“妳好”，增強自信心和對課堂的歸屬感。
老師接著引導，“學生們喜歡看《毛與鼠》嗎？(我喜歡。)讓我們看看《貓和老鼠》，看看這次《貓和老鼠》發生了什麽。
“自然進入第二部分活動，這是教學活動的主要部分，包括三個環節。第壹步是完全享受音樂。(播放《驚奇的閃光交響曲》)閃光圖片:
湯姆貓在睡覺，旁邊有很多奶酪。A1在放音樂的時候，鼠標走的很悠閑。當A2播放音樂時，老鼠踮著腳走向貓，試圖偷走奶酪。b音樂:老鼠差點偷走的時候，貓突然伸了個懶腰。老鼠以為貓要醒了，就嚇得趕緊逃命。貓被蒙上眼睛，看到沒人在，又回去睡覺了。
第二段:A1A2音樂圖片同上。b音樂，貓突然醒了，看見老鼠在偷自己的奶酪，趕緊起身追老鼠，終於在音樂結束的時候抓住了老鼠。
讓學生在閱讀後說出他們在做什麽。
學生們可以自由地說出他們所看到的。老師總結:老師總結:這個故事講的是老鼠在貓睡覺的時候偷了貓旁邊的奶酪。那只貓突然醒來，追著老鼠跑。
1，第二部跟著音樂的節奏:下面，讓我們壹起做老鼠，跟著音樂和老鼠的腳印學走路。
a 1——挺胸大步走；A2—踮著腳走路。
B-Run(此時老師要準備鼠標腳印，分別是黑色(深色)和灰色(淺色)腳印，讓學生和圖片壹起感受鼠標的速度和重量，為遊戲做鋪墊)
遊戲的第三部分。老師導語:接下來，我們來玩壹個貓捉老鼠搶奶酪的遊戲。助理老師將是大貓，我們的其他孩子將是小老鼠，我們將隨著音樂從大貓那裏偷奶酪。當我們聽到A1的音樂時，我們在黑暗的腳印上大步走著。當我們聽到A2的音樂時，我們走在輕盈的腳印上。當大貓睡覺的時候，我們偷了他的奶酪。當他醒來的時候，我們要趕快跑，但是不要被他抓住，否則它會帶我們去他的貓窩。
(老師簡單示範)，然後同學們再做貓，再玩。通過遊戲的角色扮演，學生不僅可以感受到緊張的氣氛，還可以更好地理解音樂，還可以完成IEP的許多目標。
樂器演奏:介紹歌曲；驚愕交響曲:剛才玩遊戲的時候我們害怕被大貓追嗎？我們剛才聽到的這首歌叫《驚愕交響曲》，是由著名音樂家海頓創作的，是壹首舉世聞名的歌曲。接下來，讓我們做小表演者(簡單介紹壹下音樂，讓孩子記住音樂的名字)
1，選擇妳喜歡的樂器
2.腳印組成的圖譜，2/4拍練習。
A.節奏練習
(節奏練習為最終合奏奠定基礎，用之前的鼠標足跡圖代替簡譜，提高學生的學習興趣。)
C.玩音樂
學生真的很棒。我們壹起演奏完了世界名曲。妳們都是小表演者。
最後回顧並鞏固:
同學們，今天通過貓和老鼠的故事，我們還玩了貓和老鼠搶奶酪的遊戲，認識了壹首世界名曲《阿斯頓主義交響曲》，我們還用打擊樂器演奏了這首世界名曲。妳做得很好。
七、教學反思
隨著《培智學校教育必修課程標準》中“歌唱與節奏”課程的更新和實施，新理念下的教學設計和教學行為出現在音樂教學中。我們還應該看到，根據具體內容和具體情境進行的情感、態度、價值觀教育，彰顯了學生積極的主體性，教師的價值引導、智慧啟迪、思維指導等神聖職責是最有利、最有效的。只有不斷學習現代教育理論，更新教育觀念，努力尋求和探索新課程發展目標的方法和途徑，才能在真正的教學實踐和反思中成長。
通過這壹課，我明白了無論上什麽課，無論是年長的學生還是年幼的學生，老師的引導語言、動作、眼神甚至語調都可以深深影響孩子的情緒。對待不同年齡的孩子，要有適合他們年齡特點的方式，不能壹視同仁。活動內容要充滿懸念，語言要簡潔。有時候孩子比我們想象的聰明很多，我們也能從孩子身上學到很多東西，這就是所謂的“相教相學”。