第壹，邏輯思維項目
邏輯思維題分為兩類，時政和實務。時事類包括時事熱點話題和教育政策話題。熱點話題包括師德師風問題；校園安全與教育公平；政策包括禁止收紅包，禁止有償補課。對於這兩個話題，第壹步是直奔主題，切入本質，表明自己的態度和觀點，然後繼續討論這個事件的背景、影響和原因。另外，還有壹類問題，理性問題，壹般是對著名教育家、心理學家等名人的壹句名言的理解。這種題型是很多考生的軟肋，有兩個難點:1，無法理解；2，不知道怎麽開始討論，也無話可說。
所以這種題型可以按照討論題目、在題目上推理、在題目上討論自己的步驟來展開。同時還可以引用古今中外的壹些典型事例或直接描述個人經歷，以真情實感打動考官。
二、特殊教育實踐
本專項旨在考察考生的教育教學實踐能力，包括考生管理教學、管理學生、管理班級的教育教學能力。具體包括:1。學生問題:學習管理(習慣、興趣、方法等。)、生活管理(時間、規則、勞動等。)、安全管理、心理健康管理等。2.教學問題:合理控制教學節奏，科學使用教學方法，建立良好的課堂秩序；3.班級問題:班集體建設、德育等。
該專題與教育學心理學的理論知識結合緊密，考生要想彌補自己教學經驗的不足，做好該專題的答題，需要對筆試的理論知識進行由點及面的復習。
第三，特殊應變能力
應急反應題主要測試考生的應急反應能力，包括考生在突發事件發生時的個人情緒控制能力；思維敏捷；控制事件的整體能力等。有兩類問題:壹般突發事件和校園安全。其中，考的最多的是壹般突發類，包括三類常見問題——1。學生的突發性行為是指學生在課堂上的偶然行為與正在進行的教育教學活動之間的沖突。上課睡覺，上課玩手機；2.教師的教學失誤，是由於教師自身的原因，在教學過程中的失誤或疏忽。如口誤、板書錯誤、上課不回答學生問題等；3.教育環境的變化，由於壹些偶然的外部因素的幹擾，造成了教育過程的暫時中斷，導致了教育環境的不和諧。最後壹節課壹只鳥飛進教室，多媒體教學時突然斷電。另壹種校園安全在考試中出現的可能性較小，會涉及自然災害、衛生事故、火災事故等涉及學生安全的突發事件。
要想處理好這類問題，考生要明確，首先要保證學生的生命安全，在此前提下，維護正常的教學秩序，突發事件按輕重緩急處理。
第四，人際關系
人際處理題主要測試考生的人際處理能力，包括1。與同事合作、分享經驗和資源的高尚品質；2.與家長有效溝通合作，共同促進學生發展的能力；3.在工作中把握原則性和靈活性的原則。和家長溝通中的問題包括家長要給老師紅包，家長不認同老師的教育理念和教學方式。與同事相處的問題包括與同事共事的問題和與同事的誤會；和領導相處的問題包括不懂得適應領導的風格，自己的意願和領導的決定不壹致。
如果要處理這類問題，要記住幾個原則。以同理心與父母相處，尊重父母，耐心溝通；對待同事，要認真傾聽他們的想法，尊重同事，團結協作；尊重領導的權威，服從領導的安排。
五、專業認知項目
專業認知問題主要測試考生的專業認知能力，要求考生理解教育的意義，熱愛教育；2.認識到教師崗位的重要性，有提高專業能力的意識；3.有良好的職業道德，並能起到教師的模範作用。具體考題包括兩類，自我認知和專業理解。自我認知類題目會重點關註考生的基本情況、求職動機、未來規劃等，包括讓考生從生活、學習、工作等方面進行自我介紹；說明妳申請這個職位的動機，談談妳未來的職業規劃。專業理解壹方面側重考生對教師崗位特征的理解，另壹方面側重考生對專業概念、教育理論、專業術語的理解。比如問妳認為怎樣才能成為壹名優秀的老師？請談談新課標中的“三維目標”分別是什麽意思？
考生在回答此類問題時應避免空談，說壹些普通話，這樣只會引起考官的反感。考生要根據自己的實際情況，從小到大，以情動人，通過自己的親身經歷和真實感受，讓考官感受到自己的真誠。
不及物動詞組織和協調特殊項目
組織協調題主要考察考生的計劃、組織、協調和管理能力。因為在日常的教育教學管理中，教師需要以班級為單位組織各種活動。最常測試的活動包括班會、家長會和社會實踐活動。這種題型在教學招聘考試中出現的可能性較小。考生不需要花太多時間備考。他們只需要結合自己舉辦類似活動的經驗，按照事前準備、事中實施、事後結束的邏輯來組織活動。
特崗教師招聘結構化考試看似引人入勝，但揭開它的面紗就會發現，它的題型形式是比較固定的，只要找到合適的方法，就能在短時間內快速攻克。
面試場景還原、實際通關、結構化面試、講座、答辯、試講等分類講解，以及面試考核內容、分值比例、評分標準分析！