作為壹名新教師，如何管理課堂紀律，組織有效的課堂？

作為壹名新老師，我最怕的就是學生上課紀律性差。他們無法專心聽老師講課，學習知識，導致學習成績下降。有時候在批改作業或者試卷的時候，有些同學甚至連壹些基礎知識都沒有答對或者沒有真正掌握好。第壹，管理壹個班裏紀律性差的學生。總有紀律不好的學生。從紀律最差的學生入手，可以促進班級紀律的提高。學生不守紀律有很多原因。比如學習目的不明確，基礎薄弱，對學習不感興趣；上課聽不懂，自制力差等。可能會導致暫時或長期缺乏紀律。這些原因在學生身上可能是並存的，但必須有壹個起主導作用。我們應該用尊重和親近來對待這些學生，用愛和真理來影響他們。我應該在課堂上多註意他們，多問他們問題。有時候，我會收集壹些優美的散文、名言警句、勵誌故事等等，讓這些學生大聲朗讀，既提高了學生的閱讀能力，也提高了他們的課堂註意力。如果他們讀得好，我會表揚他們，給他們成就感。另外，我也用家訪的形式和父母保持密切聯系，只有合作才能轉化這些學生。第二，明確課堂常規要求。要根據班級情況制定班級學習制度和紀律要求。有了目標，學生就有了自律的方向，自我管理的規則。比如把課堂常規紀律要求分成幾個環節。上課前要把學習用品放在指定位置，下課鈴響後迅速進入教室，安靜坐好；上課專心聽講，發言前先舉手，上課壹切行為都要符合常規要求。表揚是課堂管理中常用的策略，學生稍有進步就要表揚。不僅要給予口頭表揚，還要設計壹個學科評價大表，讓學生及時把課堂上得到的紅花或紅星貼出來，評選出紀律之星、禮貌之星、學習之星，讓學生以身作則，迎頭趕上。記住，千萬不要把罰站當成懲罰。第三，註意規律的正確運用。在教學中，當課堂秩序出現問題時，與其責備學生，不如故意停止講課，這樣可以引起學生對教師教學的註意。責備學生會轉移其他學生對違紀者的註意力，分散他們的註意力。在講座的開始，我們應該解釋學習它的重要性和必要性。學生越清楚學習的目的，就越能努力。用有意的註意力對待他們必須學習的任務。教師在教學過程中要正確運用註意規律，不僅要對客觀條件進行估計，還要有效地組織教學內容，改進教學方法，使學生對教學本身產生濃厚的興趣；同時要考慮到人的主觀因素，嚴格要求學生，教育他們用頑強的意誌克服困難，這樣教學質量才能得到保證。最後，也是最重要的:教學基本功要紮實，講課要精彩，形式要多樣，這樣才能吸引學生的註意力，打鐵還需自身硬。教師如何組織課堂紀律？首先，備課是上好課的前提。課前不僅要準備學生，還要準備教材和教法。根據教材內容和學生實際，設計課程類型，靈活采用教學方法，精心編寫教案，讓每壹節課都“有備而來”。我們要熟悉新課標，因為它是教學的基礎，它指明了學校體育教學的方向，規定了教材的深度、廣度、體系和基本要求，我們要在自己的課堂教學中認真貫徹新課標的精神；熟悉新教材，認真收集每節課的知識要點，如何突出重點，如何突破難點，如何設計最有效的習題等。，這些都應該心知肚明；熟悉學生，了解他們對本學科的興趣，理解能力，不同能力學生的比例，年齡，性格特點等等。這樣，在教學時，就可以從學生的實際情況出發，面向全體學生，讓不同能力的學生都能學、學得好、學得有興趣，制作有趣的教具，吸引學生的註意力。其次，我用鼓勵的語言來強調紀律。在課堂上，我從來不想成為壹個嚴格的老師。現在的教育提倡自主與合作的彈性教育。我想讓學生在興趣中輕松學習，但是壹旦我把興趣送出去，學生就收不回來了。彈性教育中，學生律師很差，但我不介意。我希望他們能在我說現在停止討論的時候停下來，可惜學生放出來之後就拿不回來了。於是我用了鼓勵性的語言來強調紀律，比如:老師喜歡和妳壹起上課，因為妳上課笑的樣子太可愛了，尤其是XXX、XXX之類的同學總是睜大眼睛看著老師，他們的小腦袋裏都記得老師的每壹句話，所以進步很大！妳看，這個班裏，某某表現最好，坐得最正！第三，教師在課堂上的微笑和手勢可以傳遞管理信息，這是課堂上師生相互感知的有意識信號。教師的手勢具有表達對象、表達願望、呼喚和表達感情的特殊技能，可以成為輔助課堂管理、引導學生意識的非語言外部表達，把自己的意圖、教學目的和學生的接受意圖畫在壹起。教師在教學過程中對音質、音量、聲調、發音、節奏進行組合和轉化，將聲音的聲、色、情融為壹體，運用到具有寓意的聲調中。鼓不需要重錘。學生聽到老師的“暗示”，從而理解老師的用心良苦，於是做出貼心、知情、明智的反應，及時糾正自己的錯誤行為。這種方法既巧妙地解決了學生自己的問題，又不影響他人的註意力。教師的面部表情也有壹定的潛在控制功能。表示理解的微笑和體貼的點頭透露出老師對學生的鼓勵和期望。表示滿意的微笑和贊許的點頭透露出教師對學生的熱情和愛，可以達到感同身受、生動形象的效果。甚至老師的站姿、與學生的空間距離、行間巡視等姿勢活動，都能引起學生的註意，組織課堂教學管理。第四，在課堂上，學生出現小動作、接話、吵鬧、過於放肆等違紀行為，教師應及時采取行動。但對於絕大多數學生來說，幹擾只是壹種瞬間失控的表現，並不是有預謀的行為。教師要仔細考慮學生的情緒和自尊心，采取含沙射影的方式，讓對方知道他的行為已經被老師註意到了，應該立即改正。如果妳盯著他看，向他點頭，敲敲他面前的桌子，或者在他旁邊站壹會兒，或者請他或他周圍的學生回答問題，在黑板上表演。用微妙的方式傳遞信息。這樣老師和學生溝通起來很容易，見效也很快。第五，作為壹名新教師，要勤奮好學，學習優秀教師的教學經驗，端正自己的教育觀念，面對每壹個學生，以飽滿的熱情上好每壹堂課，讓學生從老師的壹舉壹動中受到啟發和興奮，讓每壹個學生都感受到“老師在期待我”；同時要因材施教，學會充分利用眼神、語調、微笑等肢體語言來表達對學生的鼓勵和愛。特別是對於數學不好的同學，要采取相應的措施，精神上鼓勵，課後多關心，多輔導，提高數學水平。在數學教學中，我深深體會到，在武斷的師生關系中，教學氣氛沈悶，學生情緒低落，學習被動。在民主的師生關系中，活躍的教學氣氛、學生的精神、愉快的心情和積極的學習都有利於激發學生的創造性思維。可見，只有建立平等、民主、合作的師生關系，才能讓學生願意參與到教學過程中，取得良好的教學效果。只有保證課堂紀律，才能保證課堂效率；課堂紀律無法保證，大部分學生無論講多少都聽不懂。最重要的是養成了不好的風氣，自己上課也很辛苦。但是我覺得每種方法用多了都會對學生失去作用，所以在不同的時間要選擇不同的方法。