課外閱讀對學生很重要，課程標準明確規定1-6年級小學生課外閱讀量不低於1.45萬字，培養學生課外閱讀的興趣、方法和習慣很重要。課後最好多讀壹些文學名著，這是人類智慧的結晶，其思想性和文學性是壹般作品無法替代的。多讀名著，可以使人變得口若懸河，思維敏捷，在潛移默化中學習豐富的知識，陶冶情操，提高鑒賞能力；同時也將加快學生口語向書面語的轉化，為學生提供寫作範本，降低孩子學習寫作的難度，讓學生學會寫作。
壹、閱讀選擇名著的原則
浩瀚的文學海洋中有無數名著，但並不是所有名著都適合小學生閱讀。教師要註意為學生選擇好的作品，在選擇文章時要註意幾個原則:
首先，它必須有趣。選取的名著要符合孩子的興趣愛好，要充分考慮小學生的身心發展。孩子好奇心強，想象力豐富，天真好玩，喜歡帶故事和科幻作品。如果孩子發現有趣的故事和他們渴望知道的知識，他們會很樂意親近這本書。如果不符合需求，那麽電視、網絡、電子遊戲就很容易用書籍占據他們的時間。家長和老師要想讓孩子走上閱讀的道路，需要給孩子更強的鼓勵和引導，所以要盡量給孩子挑選幽默、有趣、輕松、高雅的文學作品，比如有趣的童話、寓言、科幻小說等。壹方面培養他們的閱讀興趣，另壹方面給他們壹個獲得成就感的機會。
第二，語言要生動簡單。小學階段，學生剛開始學語言，大多是學寫字，讀編年史之類的作品。所以，老師和家長在選擇名著時，要以編年史家的作品為主，語言不要太深奧太經典。比如西遊記電視劇就夠孩子愛了。如果讓他們看《西遊記》這部巨著，我可能可以肯定地說，很少有孩子能看完，更別說有所收獲了，因為它的語言有點深奧。
三是要有時代性。有些著名的文學作品還不錯，但是離我們的生活和孩子的生活現實太遠了，不容易被孩子接受。所選名著在內容上不能脫離學生生活實際，在思想感情上要符合時代精神，比如90年代流行的《哈利·波特》，最近深受孩子們喜愛的《快樂星球》。他們的內容貼近兒童生活，充滿時代氣息。
四是要有針對性。孩子的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好都有很大的不同。家長和老師要根據自己的特點“愛自己喜歡的”，選擇適合自己特點的名著。在選擇之前，最好多和孩子進行閱讀交流，了解孩子更喜歡看某壹類型的書，某壹作者的書，某壹主題的書。從而選擇兒童喜愛並擅長的兒童名著，可以擴大閱讀興趣，開闊視野，提高文學素養。
五、深思熟慮
名著思想深刻，充滿激情，對小學生有很強的震撼力和感染力，有的表現人倫關系，歌頌民族傳統和氣節；有些展示了孩子們的勇敢精神、友誼和創造力。通過名著的藝術形象和藝術手段，影響學生的思想感情，具有“潤物細無聲”的效果。總之，優秀的兒童文學對提高學生的思想水平，陶冶高尚的情操，形成優秀的道德品質具有重要作用。
第二，激發學生的閱讀興趣。
現代心理學的研究表明，興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。中國古代偉大的教育家孔子曾說過“知者不如善者，善者不如樂者。”可見，興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣，學生只有對閱讀產生興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生積極的需求。因此，教師和家長應該采用學生感興趣的課外閱讀形式，讓他們快樂地閱讀課外經典，快樂地接受自己想學的語文知識。壹般來說，它可以采取以下形式:
巧妙利用故事懸念，激發閱讀興趣。每個人都喜歡故事，尤其是伴隨著奶奶的童謠和媽媽的童話長大的孩子。當他們聽到老師說要講故事的時候，都精神抖擻，喜悅之情溢於言表。他們迫不及待地想聽。由於老師的聲音飽含情感，表情強化，渲染的故事早已將孩子們帶入了壹個有趣、驚險、詭異、動人、充滿懸念的情感世界。正當孩子們聚精會神地聽著，情緒低落，期待著結局的時候，老師突然停下來，不失時機地向學生推薦這部作品。學生被拘留的故事引起了極大的興趣，老師推薦後，孩子們紛紛要求借書或買書。這樣他們就能在故事帶來的美妙境界中感受到名著的誘惑，主動去閱讀。這種形式的引導比任何說教都有效。
說說妳的讀書經歷，激發妳的興趣。教師或家長要經常講自己(或組織學生講)讀書後的收獲和體會，用“外貌陳述”引起學生的情感共鳴，使他們產生強烈的閱讀欲望。同時，有計劃、有目的地收集壹些關於讀書的名言，結合名著進行點評和鑒賞；講述讀書成才的名人故事，進行對比教育，從而激起學生對讀書人的敬仰，對書的渴望和與書交朋友的強烈意向。
介紹閱讀材料大綱，激發閱讀欲望。教師要經常有目的、有計劃地向學生介紹壹些人物、內容梗概或精彩片段，激發學生“細節見原文”的欲望。比如老師介紹:“壹次偶然的機會，煩躁的樂樂重重地敲著鍵盤，電腦顯示屏上不經意地出現了‘快樂星球’的搜索指南。在強烈好奇心的驅使下，樂樂點擊了回車鍵，突然壹股強烈的吸引力把他帶到了壹個陌生的環境...想知道樂樂在壹個完全陌生的環境下會做什麽，請快速閱讀《快樂星球》。這樣可以培養學生課外閱讀的興趣，讓學生的“要我讀”變成“我要讀”。
用直觀的方式激發孩子的閱讀興趣。老師或家長可以展示壹些生動的名著圖片、精美的漫畫、充滿激情的講故事或精彩的視頻片段，來引起學生的閱讀欲望。比如紅巖裏關於蘿蔔頭的視頻片段放出來後，馬上提出:“想知道關於蘿蔔頭有哪些感人的故事，請讀紅巖！”這樣就點燃了學生閱讀這部作品的激情。
第三，采用學生感興趣的方法。
雖然興趣是人們從事任何活動的動力，但如果孩子對課外閱讀只有興趣，就會毫無目的、毫無方法地在書海中散步，讀的內容壹目了然，情節生動；還有的人讀了好文章，卻不知道如何積累知識，學習技巧，運用到寫作中，提高思想修養。這樣的閱讀沒有實質意義。所以要引導孩子熱愛閱讀，更好的引導孩子閱讀。下面我就來說說幾種有效的名著閱讀方法:
精讀法和摘抄註釋法。所謂精讀法，就是把閱讀的重點放在作品中精彩的情節或喜歡的人物身上，由表及裏，逐字逐句地閱讀。用這種方法引導學生，讓學生全身心地投入，調動多種感官，做到口對口、眼對眼、心對手，邊讀邊思考，逐步養成認真讀書的好習慣。摘抄批註法，這種閱讀方法就是在閱讀過程中，把妳需要的人物和精彩的情節提取出來，把妳讀過的喜歡的人物或精彩的情節做上標記，做上批註，寫下評語，這樣妳在閱讀中就可以動手動腦，閱讀就會更有效果，更有收獲。
快速閱讀和選擇性閱讀。速讀法就是把註意力集中在快速閱讀的作品的大致情況上，在快速瀏覽中迅速加工消化信息，在最少的時間內獲取盡可能多的信息，讓學生閱讀更多的作品。古今中外，兒童名著數不勝數。作為壹個孩子，不可能在這麽多時間裏把所有好的兒童作品都看完，也沒有必要把所有的作品逐字逐句看完。所以我們采用選擇性閱讀法，選擇自己喜歡的人物或故事情節來閱讀。這樣不僅能讓孩子多讀書，多了解自己喜歡的人物和故事情節，還能提高孩子的閱讀興趣和閱讀能力，培養學生的個性。
評論方法。看完壹本名著，要評價壹下(評論)。評論的方法多種多樣。傳統的方法壹般是先讀後寫的形式。這種形式雖然可以把學生的閱讀和寫作結合起來，但是小學生，尤其是低水平的學生，根本讀不完，也影響了學生的閱讀興趣。現代學生具有競爭和表現欲的特點，可以利用課堂辯論、故事情節的表現、談論自己喜歡的文學人物、講述自己喜歡的文學故事等方式進行點評。
第四，創造條件促進閱讀
教師要努力為學生閱讀名著創造條件，利用各種機會，加強對學生閱讀名著的指導，以學生喜歡的形式組織學生交流課外閱讀。
組織壹個圖書角。為了彌補學生圖書的不足，教師可以動員學生將個人的圖書暫時存放在班裏，組織學生自行管理借閱。圖書角位於教室的角落，課後可以隨時借閱和歸還。【蓮花山課件】很方便。也可以采用“流動書箱”的方式，由各班幹部輪流負責圖書的保管和借閱。
保證閱讀時間。教師根據教學需要，及時推薦合適的名著，實現課內外交流。同時，減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。允許學生在“晨讀”或“自習”時，大聲朗讀自己教過的課文或讀過的名著；也可以每周留出壹兩節常規課，有計劃地閱讀和指導名著。
開展閱讀活動。學校和班級經常開展相關活動，如組織讀書會、圖書節、故事會等。，要創造條件讓學生廣泛“閱讀”，大量“閱讀”。
總之，課外閱讀，尤其是閱讀名著，是我們生活的組成部分，也是人類發展的重要精神資源和需要。引導孩子在廣闊的文藝世界裏趕上時代，超越課堂，汲取更多營養，茁壯成長。