對移情教學的反思1這是壹篇略讀課文，課文通俗易懂。因此，在教學中，我盡量大膽放手，充分發揮學生的獨立合作能力，讓學生在反復閱讀中理解課文所蘊含的道理。
這篇文章是從生活中的瑣事寫起，卻反映了人們的道德思想問題，意在呼籲人們在日常生活中互相關愛，讓人更加寬容和理解。所以上課前，我先放孟子的名言——人老了，人也老了；年輕人，年輕人，年輕人。感受尊老愛幼的理念。
然後大聲朗讀課文，整體感知課文內容。正確的發音和句子理解可以概括課文中的兩件事。意在訓練孩子的閱讀能力和對故事內容的概括能力。孩子們，這個環節做得很好。
然後，感受閱讀中的思想，這是這節課的重要內容。我先讓孩子找到文章中感人的句子，通過創設情境，分析人物性格，大聲朗讀，反復談論感受和經歷，引導孩子揭示這篇文章的主題——如果在生活中能相互照顧，就會生出壹種對老人的尊敬，增加對孩子的關愛，使人更加寬容和理解。並教育孩子去愛，人們會壹直愛下去；尊重他人的人會永遠尊重他人。讓孩子接受情感態度和價值觀的教育。
最後，拓展延伸環節，讓孩子聯系實際，把生活中互相關心的事情講出來，把情況展示出來，讓孩子說說實踐，從而體現語文學科的人文性，深化文章主題。
作業布置也體現了語文學科的特點。推薦相關文章，讓孩子閱讀《人生的藥方》，課後復述故事，旨在訓練學生的口語表達能力；並寫出身邊感人的事，旨在訓練學生的寫作能力。
當然，課堂上也有不足，比如閱讀的指導不到位。對學生的評價語言不夠豐富，動力不強。以後我會註重這些能力的提升，努力打造壹個高質量的課堂。
心連心教學的教學反思第二部分“心連心教學”是壹篇很短的文章。在這篇文章中，用兩個小例子來說明生活中的人應該互相關心，用真心換真心，這樣我們的世界才會變得更加和諧。文章語言簡潔，沒有曲折的故事，卻給讀者帶來了極大的震撼。
在教學過程中，我盡量大膽放手，充分發揮學生的獨立合作能力，用自己最感興趣、最擅長的方法學習，通過自由閱讀、同桌、班級交流，取長補短，達到整體完整。比如學生第壹次讀課文，我讓他們選擇自己喜歡的閱讀方式，畫出自己的動人句子，寫出自己的感受，然後思考課文主要寫的是什麽。學生閱讀興趣濃厚，交流氛圍良好。縱觀整堂課，有效的學習效果得到了老師們的肯定。但是在整個聽課評課的過程中，也引起了我很多的反思。
文中有兩個例子。(阿姨幫奶奶開門是希望媽媽遇到這種情況有人給她開門；母親對護士寬容體貼，希望別人也能以同樣的方式對待即將成為護士的女兒。)它給人的印象是，他們幫助別人是希望別人能幫助他們。這和我們平時說的不求回報的助人有壹定距離。
在教學方法上，教師應更多地關註學生的自主學習能力，而不是過多地關註朗讀中的反復指導，應創造機會讓學生大膽自學，讓學生在課堂上自由學習。最後，在教育意義上，我認為通過本文的學習，會讓學生受到教育，懂得在生活中站在他人的角度為他人著想，給予他人更多的包容和尊重。作為壹名教師，通過這篇文章的學習，我也深有體會。在教育孩子的同時也受到了教育，在教育教學中也學會了關愛自己。這是我更有價值的意外之財。
眾所周知，“以心比心”是個成語，意思是把自己的心和別人的心比。設身處地為他人著想。交心是小學四年級語文下冊第二組的壹篇課文。這組課文以“真誠待人”為專題，要求學生在理解重點句子和段落的同時，思考課文中講述的感人故事，並從中得到啟發。比如為人處事要誠實守信；懂得什麽是尊嚴，用自己的勞動換取回報；在生活中，妳可以關心他人，學會尊重和關心他人，讓人更加寬容和理解。在講授《關愛妳的心》時，通過與文中人物的對話與交流，讓學生受到中華民族傳統美德的熏陶；理解作者是如何描述人物語言的，從而使表達產生感人的效果。
教學片段
師:請同學們自讀課文，找出課文中最感人的兩個人物的語言描述，畫出波浪線，並在旁邊作出評論。(姓名交換)
生:“我媽跟妳差不多大。我希望她遇到這種情況時有人給她開門。”
“大媽”首先想到的是別人。生活中要想得到別人的幫助，首先要關心和幫助別人，要有“我為人人，人人為我”的思想境界。)
學生:“這是我女兒，和妳差不多大，在醫科大學讀書，她也將面對她的第壹個病人。真希望她第壹次紮針的時候，也能得到患者的包容和鼓勵。”
我們要想在生活中得到別人的寬容和鼓勵，首先要得到自己的寬容和鼓勵。這位母親就是這麽想的。善待他人，就是善待自己。)
老師:這兩個語言描寫真的很感人，表現了人們在日常生活中設身處地為他人著想的思想境界。比如，在公交車上，壹個少先隊員給老人讓座，壹個小姨幫壹個暈車的老奶奶下車，壹個大哥幫同學拿書包。請模仿課文中的語言描述，寫幾個人物的對話。
生:我爺爺謝我的時候，我會深情地說:“不客氣。我爺爺和妳差不多大。希望他站在車上的時候，有少先隊員主動給他讓座。”
生:我奶奶謝我的時候，我會親切的說:“不客氣。我媽跟妳差不多大，經常暈車。她暈車的時候希望有人幫幫她。”
生:同學感謝我的時候，我會笑著說:“這點小事不值得感謝。我妹妹比妳年輕。希望她上學的時候有人幫她背書包。”
想
學生模仿人物的語言描寫，既學會了表達方法，又受到了中國傳統美德“先想到別人，再想到自己，多想到別人，少想到自己”的熏陶，可謂壹舉兩得。這樣既突出了重點，又突破了難點。學習語言重在直接吸收和積累語言。如果積累的語言長期不在妳的頭腦中使用，那麽這些語言就會成為靜態知識，失去積累的意義。所以要不斷讓積累的語言在新語境的運用中充滿活力，煥發青春。我們在學習生詞時，可以利用生詞的形式、構詞法、造句法，使學生既能掌握生詞的音、形、義，又能將靜態的積累轉化為動態的運用，達到壹舉多得的目的。同時，我們也可以模仿課文中的新的語言現象，供學生模仿。在上面的片段中，我們已經模仿了人物的語言，看起來不難，但是有些同學不理解語言中“人”的指稱，敘述不夠清晰。所以在教學中提供了壹些場景，讓學生在舞臺上扮演不同的角色，比如爺爺、奶奶、阿姨、小同學等。，拓展自己合理的想象力。真實的對話使學生能夠學習語言描述。
語文教學應以課文中語言運用的實例為基礎，延伸到現實生活中，激發學生的想象力和聯想力，使課文的教學充滿現實生活氣息，同時使學生掌握更廣泛、更適應的語文能力，提高運用語言進行聽、說、讀、寫的能力。
關於關愛自己心靈教學的思考4。學校安排了蘇老師贈送的和諧課堂示範課，如壹場及時雨，滋潤了我幹渴的心，解了我的疑惑:如何在課堂上充分尊重學生，發揮學生的主體地位，使他們真正融入課堂，感受到學習的快樂？
心連心是壹篇略讀文，通過日常生活中發生的兩件小事，揭示了壹種發人深省的人生哲學。從啟蒙運動開始，學生就應該被允許自己閱讀。我壹直在想，備課和上課的時候，如何體現學生的主體性！
導入時，直接點擊問題。
“同學們，在本單元的單元引導課上，我們已經知道了《互相關心》中的兩件事，現在我們可以走進這兩件事，看看其中的奧妙。
剛看的時候，有人讓我整理我經歷的兩件事。
我以為學生可以輕松應對，沒想到學生花更多時間總結兩件事。如果能在這個環節節省時間，那麽後面就不會遺漏那麽多內容，讓整堂課都空了。為什麽說這個環節浪費時間？那是因為學生語言過於啰嗦，抓不住要點，這也是學生急需提高的壹種學習能力，以後還要加強對學生概括能力的培養。
再讀的時候，我指導學生試著用換位思考的方法。
閱讀時，讓學生思考“如果妳是那個阿姨，妳會怎麽做？”？如果妳是文章中被捅的母親，妳會做嗎？”針對上述問題與正文對話。在相互交流中，反復閱讀課文中人物之間的對話，站在他人的角度為他人著想，不僅加深了學生對課文的理解，也使文章的中心深入學生的內心。
下課了，小練習筆擠進了教室。
這篇課文的訓練點是通過掌握課文中人物的語言描寫手法來訓練學生的寫作能力，讓“關愛之心”的思想深入學生的內心，讓學生既能得到“關愛之心”的中華傳統美德教育，又能鍛煉自己的寫作能力，壹舉兩得！但是由於時間關系，小作文練習沒有在課堂上完成。
這壹課好壞參半。在未來的道路上，我會“充分尊重學生，帶領他們成為學習的主人。”這壹理念在我的語文課堂上得以延續和踐行，讓學生真正從語文課堂中享受到快樂和幸福。
心與心的比較教學反思第五篇本文以“心與心的比較”為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了壹種發人深省的人生哲學。文章語言簡潔，沒有曲折的故事，卻給讀者帶來了極大的震撼。
因為這是壹篇略讀課文，所以在教學過程中，我盡量大膽放手，充分發揮學生自主合作的能力，用自己最感興趣、最擅長的方法學習，通過小組合作、課堂交流，取長補短，達到整體的完整。比如學生第壹次讀課文，我讓他們選擇自己喜歡的閱讀方式，然後思考課文主要寫了什麽。看哪個組總結的準確簡潔？學生閱讀興趣濃厚，交流氛圍良好。
然後課文分析講述，壹位大媽為奶奶推開厚重的門，等她過去才松開手。“她為什麽要這麽做？”問題壹提，同學們馬上回答:“阿姨的媽媽和這個老婆婆差不多大。她只希望在這種情況下有人給她開門。阿姨的目的是:
(1)能引起人們的關註和關心。
(2)它可以使我們的社會更加文明。
從這位大媽的言行舉止和平淡的話語中說明了什麽？然後另壹個同學回答:“說明我阿姨心地純潔，心地善良，多麽體貼，多麽有愛心啊！”同時，學生接受思想道德教育。在我們的社會主義國家，如果我們能關心我們普通生活中的事情，發自內心地思考，我們就會在人與人之間有更多的寬容和理解，使我們的社會更加文明。