小學語文素養是以語文能力為核心的綜合素養。小學語文素養的要素包括語文知識、語文積累、語文能力、語文學習方法和習慣、思維能力和人文素養。關鍵詞:九年義務教育語文素養語文教學
小學語文素養是以語文能力為核心的綜合素養。小學語文素養的要素包括語文知識、語文積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力和人文素養。九年義務教育階段的語文課程必須面向全體學生，讓學生獲得基本的語文素養。課程標準中語文素養的內涵非常豐富。絕不是單純的語言技能，而是壹種綜合的文明素養，是個體融入社會、發展自我不可或缺的基礎修養。語文素養的概念使語文教學在弘揚科學理性精神、註重語言的準確、簡潔、實用和防止人的工具化之間尋求平衡，註重創新思維的培養、人文精神的陶冶和完美人格的塑造，是對以往語文教學大綱的歷史性超越。語文素養的內容從低到高、從簡單到復雜分為六個層次:壹是必備的語文知識。離開知識的能力是不可想象的，容易否定語文知識對語文學習的引導和促進作用，容易把語文教學引向非理性主義的誤區。在小學階段，教授壹些漢字的聲、形、義的知識，基本的語法和修辭知識，常見的段落和篇章結構知識，基本的讀寫方法知識等，是非常必要的。第二，豐富的語言積累，語文學習的主要內容是具體模式。
文本，這就決定了語文教學必須讓學生具備壹定的感性語言材料，在量的積累基礎上有質的飛躍。掌握語文常用詞和常用書面語，背誦壹定量的段落和優秀詩詞，閱讀壹定量的課外書，是形成語文素養的基礎。第三，熟練的語言表達能力。熟練的技能到了壹定程度就變成了壹種能力。語文教學必須在大量的語言實踐過程中培養學生查字典、朗讀、默讀、說、守、寫等基本技能；讓小學生學會使用多種閱讀方法和常用的語言表達方式，掌握常用的思維方式，善於用規範的語言處理和表達自己獨特的思維結果，初步具備收集和處理信息的能力；能根據不同的語言材料和不同的交際領域恰當地運用語言技巧，最終形成良好的語感。第四，良好的學習習慣。語文教學壹定要牢記葉聖陶先生的名言“教是為了不教”。在教學中，要讓學生掌握最基本的語文學習方法，培養語文學習的興趣，養成語文學習的自信心和良好習慣。比如經常查閱參考書的習慣，養成看書、認真聽講、字跡工整的習慣。第五，深厚的文化素養。