城南，壹個詩意的名字。校園很小，但是精致優雅。北宋詩人曾鞏曾寫過壹首名為《城南》的詩:“雨過橫塘水填堤，山亂路高。過了壹會兒，桃李花開，綠草盡染。”最後壹句用對比的方法，說明桃花和梅花容易枯萎，突出了草的堅韌，表達了作者對草的贊美。是的，我們的市小城南校區真的像綠草壹樣生機勃勃，已經成為姜堰區小學教育中冉冉的壹顆冉冉升起的新星。
2017是城南新教育實驗的創新、深化、跨越之年。在新教育實驗“引領快樂完整的教育生活”精神的指引下，在校長辦公室的帶領下，持續深入推進十大行動，師生合法自由成長，向卓越的光明面進軍，描繪出素質教育、完美教育、快樂教育的生動面貌。
壹、讀書，從自己做起——創建書香校園
兒童文學作家梅老師在2017讀者大會上說:“我們是兒童閱讀的讀者嗎？那麽，請讓我們先讀自己。”是的，改變從閱讀開始；閱讀從孩子開始。那麽，讀書，就要從自己做起。2017，城南建立讀者引領行動，師生家長共同參與。
教師引領讀者，是引領和推動兒童閱讀的主力軍。學校為教師量身定制了引領讀者的“六大行動”:追求壹個教育家，研讀壹部教育經典，掌握壹部文學名著，實踐壹項創新工程，形成壹種教學風格，打造壹個學習體。學校組織劉、尹婷婷、焦等老師開設了專門的讀者自主閱讀專場，還定期組織讀者沙龍等活動。教師帶領讀者積極參與其中，利用學校印制的讀者手冊摘抄作文，實施閱讀。老師用讀書真正了解自己，滋潤人生。
學生引領讀者，是分散孩子閱讀的“星星之火”。新教育創始人朱永新說:“孩子的閱讀決定了民族的未來。”城南的每個人都努力成為學生讀者。在自我申報和輿論評價的基礎上，每個班都有壹個學生讀本。這些學生博覽群書，課外知識豐富。他們上午引領閱讀課，語文英語課，中午經典閱讀時間，真正起到了引領讀者的輻射作用，使得整個校園的學生閱讀呈現出“燎原之勢”。
家長引領讀者，提升自己，組成家庭閱讀體。各班組織家長積極參與家長引領閱讀的申報活動，讓壹批熱愛閱讀、善於思考、註重積累的家長脫穎而出。學校邀請他們進來，在家長中推廣親子閱讀的經驗和體會，讓家長帶領讀者展示自己，更好地發揮引領作用，讓城南親子閱讀落到實處，讓閱讀助力每壹個家庭騰飛。
二、寫好城南故事——師生寫作文。
城南，壹個故事生長的地方。師生是故事的主角，上演了壹場又壹場精彩的現場劇。城南師生積極參與閱讀和寫作，以自己的視角書寫自己的教育故事，形成了《城南新事》系列叢書。
沈校長在《唱響城南主旋律，寫好城南故事》壹文中，號召大家繼承和發揚城南精神，要有追求完美的意識、追求完美的品質和追求誠信的自覺，過上書香(安逸)的教育生活。沈曉軍副校長在《走向理想的壹面》壹文中給我們解釋說，從2012開始，實小城南校區壹直在穩步走向理想的壹面。我們圍繞“讀”字做文章，圍繞“樂”字思考思路，圍繞“用”字夯實基礎，圍繞“實”字努力，圍繞“教”字做出成績。副校長陸用充滿感情的語言寫下了《我的絕望的語言群》中負責任、細心的班主任們的故事，極大地贊揚了城南班主任們的職業情懷和工作激情。
？五顏六色的標簽，我不是馬卡連柯，稚嫩的童心，純真美好的童年等文章都在向我們講述著城南的美好故事。《城南新事》是城南的故事和歷史。坐在城南，有教育生活的宏大敘事。
城南在各級征文論文評審和發表中成績突出，與城南師生寫征文、磨礪筆鋒密不可分。
今天，我們要去郊遊——聽聽窗外的聲音。
生活是壹本無字的大書，城南師生崇尚舒適的教育生活，不僅僅是書本式的閱讀生活，更是在生活中尋找另壹種閱讀生活。在教育局“智慧星期三”的號召下，城南師生走出了校門，享受了精彩的社會實踐，在實踐中豐富了經驗，提高了多方面的能力。
壹年來，城南學生陸續走進興化李中水上森林公園和鄭板橋紀念館、姜堰琴湖濕地公園、琴湖動物園、琴湖海洋世界。在每次“遊學”之前，在帶學生去“很遠的地方”之前，都要做好“學習”的相關準備:為什麽去？看什麽？如何引導體驗，做好服務評價？確保每壹次“學習之旅”都帶著知識去，帶著知識回。通過“遊學”，喚醒學生在生活中的靈性和學習本能，天地成為大課堂。在“遊學”中，教師不僅要關註學生的安全，還要引導學生仔細觀察自然，收集實用材料，讓學生在自然中得到啟迪。“調研之旅”結束後，同學們把“調研”所得整理出來，形成文字和PPT，在班裏分組交流，讓學習在交流和討論中走得更遠。
在這些遊學活動中，城南的同學們體驗了家鄉的自然景觀和風土人情，開闊了眼界，陶冶了情操，學會了方法，鍛煉了能力，在生活中讀懂了生活。
我是讀書的專家——培養優秀的口才。
蒙臺梭利說，孩子有壹種未知的力量。千百年來，兒童真正的創造力和潛能沒有得到重視。“這些沒有摘下來的水果很有價值。它們甚至比黃金還珍貴，因為它們屬於人類的精神世界。”
為了開發學生的閱讀潛能，培養學生優秀的口才，城南組織了“尋找閱讀高手”活動。首先，在課堂上，學生帶領讀者確定自己的閱讀題目，並在課堂上進行演講試聽。然後，進行校級鑒定。最終，13名選手分別獲得“歷史小能手”、“生物小能手”、“三國小能手”等稱號，25名選手獲得“讀書小能手”壹等獎。獲得“閱讀專家”稱號的學生按年進入各班進行“閱讀專家”巡回講座。
學生、老師和家長對“尋找閱讀專家”活動反應積極。通過演講比賽、巡回演講等形式，由專門從事閱讀的學生帶領讀者脫穎而出，既提高了閱讀興趣，又鍛煉了口才。同時也幫助更多學生了解身邊夥伴的閱讀情況，在榜樣的幫助下，提高全校學生的閱讀興趣，讓學生在構建閱讀偏好中找到屬於自己的詩意天空。
城南還將把培養優秀口才的行動滲透到學校的德育工作中。旅委評選、“好少年”評選等活動，都需要選手參加口才演講和評委打分，最終確定合適的選項。英語口才訓練也是學校的壹大特色。在姜堰市教師發展中心組織的小學英語情景喜劇展評中，城南英語集團表演的情景喜劇多次獲得壹等獎，並被推薦參加泰州市的展評。
五、合作學習的新景觀——構建理想課堂
現代社會是壹個信息爆炸的社會，需要人們終身學習，相互合作。學* * *的課堂是指培養學生的學習能力，同時提高學生的傾聽能力和合作能力。這是壹個顛覆性的課堂。課堂上的學習變成了每個學生都能被尊重，每個學生都能敞開心扉，每個學生的差異都被關註的學習。課堂並不是表面上“很熱鬧”，而是壹個“聚精會神聽講”的安靜課堂。
城南積極推薦學習* * *壹體化課堂模式，向教師推薦《教師的挑戰》壹書，讓教師學習理論，強化思考，積極實踐。學校定期組織* * *同體試點教師學習，就* * *同體課堂實踐過程中* * *新型課堂空間設計、課堂教學設計中如何設計深度指導、如何進行有效課堂觀察、學習單的設計與使用等建設性問題進行討論研究，並帶領* * *同體試點教師學習討論要點，鼓勵大家積極申報* * *同體研究課題。
？學校還以沙龍的形式，在全體教師的政治學習時間組織教師進行討論學習，加強對佐藤學“合作學習”理念的學習，提高學生的學習能力，讓每壹位教師都能得到指導實際操作的幹貨。通過老師們的努力，城南呈現出了同體合作學習的新景觀。基於活動、合作和反思的學習在課堂上產生。每壹位老師都在放下傲氣，秉持謙遜，努力打造有溫度的* * *身體；老師和同事的關系也在建立，互相學習，合作信任，逐漸形成命運的良性循環。
不及物動詞互聯網+新天地——打造數字社區
新教育所說的“數字社區”，即數字化學習社區，是在新的環境下建立起來的結構化學習組織形式。也就是說，基於網絡，開放的學習社區通過使用先進的信息手段和工具，將教學管理、教學服務和學習資源的提供者與學習者連接起來。在這個新的網絡化學習數字社區中，學生和教師之間、家庭和學校之間可以實時進行各種形式的信息交互。由於現代網絡的先進性和多態表型以及各種網絡技術的應用，產生了豐富多彩的虛擬學習社區。
在教育在線網站上開設了學校新教育專題帖子，及時更新壹些實施方案、活動、老師的教學隨筆、教育敘事、家長對新教育的點評等等。
新父母學校的教師誌願者和新父母* * *加入微信群，群內有時會播放壹些專家提供的教育孩子的專題講座，可以互動交流新父母在撫養孩子過程中遇到的壹些困惑。
QQ群是由壹小部分QQ用戶建立的即時通訊平臺。我們班都建立了QQ群。在群裏，老師、家長、學生實時交流關於新教育的話題，比如:怎樣才能讓睡前的反思(也就是家庭日落)更有效？如何讓孩子愛上讀書？如何和孩子壹起閱讀？哪些書更適合這個年齡段的孩子？每天發起壹個話題，總有人參與。在這個虛擬的圈子裏，為了孩子，大家自由交流關於教孩子、育兒經驗、學生視野的想法。
與孩子的閱讀興趣密切相關的是城南引進的北京“爬坡閱讀”項目。在班主任的帶領下，每個班的學生組成壹個閱讀* * *體。語文老師推薦閱讀清單，根據清單安排相應的閱讀任務，及時做出評價。引導學生在班級“爬坡閱讀”數字社區曬自己的閱讀水平，讓學生互相追趕，形成良性的閱讀競爭機制，讓學生愛上閱讀。
七、每個月都有新的故事——每月推廣。
壹句印度諺語說，“播種壹種行為，收獲壹種習慣；播種壹種習慣，收獲壹種品格；播種壹種性格，收獲壹種命運。”行為變成習慣，習慣養成性格，性格決定命運。城南融合各類主題教育活動和綜合實踐活動，積極推進月月活動，將各類儀式教育和節日教育活動與城南讀書節、科技節、播種節、豐收節等節日有機融合，為學生終身發展奠定堅實基礎。
3月12播種日，為了讓孩子們更親近自然，體驗勞動的艱辛與快樂，在城南舉辦了第三屆植樹節暨農場開園儀式，種下壹棵綠樹，做壹件好事，讓師生們有了公益的意識和情懷。
傳統節日清明節，城南學子在老師的帶領下，懷著無比崇敬的心情，在春雨中來到姜堰烈士陵園，深切緬懷為我們今天的幸福生活而英勇犧牲的革命先烈，並誓言“銘記歷史，努力學習，不忘初心，繼續奮進”。
6月1兒童節是壹大亮點。在班主任的組織下，同學們提前布置好環境，利用課余時間排練節目。同學們出色的才藝表演贏得了在場全體師生的掌聲。舉辦這樣的活動，既展示了孩子們的才藝，也在孩子們的成長道路上留下了美好的瞬間，讓孩子們享受“自由成長”的童年。
盛夏豐收節，城南的小農戶們“全副武裝”，來到他們耕耘已久的小農場，收割第壹季“西紅柿”的果實。這是城南孩子們完成的“播種到育苗、移栽到搭棚到最終收獲”的壹整套農耕課程，是城南在熟悉農耕文化後的又壹次特色實踐。
副校長周峰組織的防空疏散演練和校車安全演練具有現實指導意義，使學生樹立安全意識，掌握安全自救方法。城南好孩子——“有才就來”主題晚會活動和6月5438+2月“小才子挑戰賽”展示學生個性，為學生搭建展示自我的舞臺。
八、溫馨的課堂家園——打造完美課堂
城南努力對“完美課堂”進行升級改造，讓班級價值理念與學校“自由成長”的核心理念更加融合，讓課堂成為每壹位師生溫暖的家，讓城南全體師生享受“書香”生活。
教室屋的文化布置要有學生成長的痕跡，也要有家長的智慧和印記。在城南的教室房裏，我們可以看到老師和家長幸福的約定，與孩子壹起成長。其實教室的墻壁也應該是教育的陣地，包括“誇我爸媽”“誇我小夥伴”教學生感恩，“書壹樣的生活”培養他們讀書的興趣，“課堂之聲”鼓勵學生互相追趕，“繽紛秀”展示學生的手工技藝，“童話兒童畫的核心價值觀”讓孩子學習禮儀和規範，等等。這裏需要說明的是，這些欄目是有規律變化的。改變的出發點是配合學校和班級開展的德育活動，讓教室的每壹面墻都會說話，說的就是教育，讓學生在這樣的教室裏接受無聲的教育。
為了讓圖書漂流，讓孩子們真正愛上閱讀，班主任在副校長陸的指導下，成立了虛擬班級圖書館——雲書屋。雲書坊的圖書來源主要由五個層次的推薦組成:學生身邊的書、老師推薦的書、城南120圖書中的書、學校圖書館最新文章、新教育推薦閱讀文章。制作雲書店的步驟:首先，推薦的書籍由學生制作成壹張七寸的推薦卡，卡上的內容主要包括書名和作者、書中有趣的插圖、書的內容概述、推薦理由等。然後將圖書推薦卡插入班級圖書雲相冊，再由學生憑借圖書卡向班級圖書管理員登記，最後向圖書管理員或學校借閱。這樣，學生的家書也被“搬進”課堂，讓學生真正徜徉在書的海洋中。
九、課程之花競相開放——研發精品課程
課程最初的比喻是，課程被稱為道路和“沿著跑道奔跑”如果把課程看作是壹條以活生生的人為中心的道路和課程，包括起點和終點，那麽所謂的優秀課程，就是課程的目的得到最佳完成，人的完全幸福得到完美實現的課程。
壹年來，城南積極推進精品課程建設。夢想課程是基於合作學習和建構主義學習理論實現全人教育的課程，旨在實現師生自信、從容、有尊嚴的成長。
全校夢想教師在沈曉軍副校長和刁主任的指導下，積極學習夢想中心手冊，結合自身專業和教學學科，努力做好每壹節夢想課，幫助自己和學生成長。學校還多次舉辦區級夢想沙龍，讓夢想老師有更多機會接觸夢想課堂的理念。其中，袁老師成功晉升為“二星夢想教師”，並於2017年獲得蘇滬魯“夢想好課堂”競賽壹等獎。她還成功申請了真愛與夢想基金會組織的“愛與夢想”主題繪本先導實驗，帶領孩子們徜徉在繪本閱讀的奇妙世界中。錢麗麗、馬曉敏等老師也積極準備材料，努力申報二星級夢想教師。
依托大閱讀，城南也實現了年級閱讀課程的全面開花。在壹年級“我和大人壹起讀”課程中，學生和老師、家長壹起閱讀，掌握閱讀的方法，品味書籍的語言，鍛煉想象力，升華情感，逐漸豐富生活。在二年級的“圖說經典”課程中，當學生讀故事、講故事、演故事，閱讀給孩子們帶來快樂的同時，也給他們帶來了不可估量的精神財富，為他們構建了自由的精神空間和精神家園，他們的生活越來越充實。在三年級的“私人定制繪本”課程中，教師通過對繪本的模仿、延續、改編，引導學生自主創作、設計、制作壹本繪本，努力提高學生的讀、寫、畫綜合能力。在制作繪本的過程中，我認識並愛上了繪本，於是愛上了閱讀，給學生找了壹個陪伴壹生的夥伴——閱讀，所以生活也豐富了。《拉拉書出版社》四年級，拉拉書是集創意與體驗於壹體的手指課程。它來源於漫畫，但又高於漫畫，因為它有自己獨特的魅力。學生閱讀文學作品，交流閱讀感受，選擇A3素描紙，畫畫，寫文字。師生在探索中體驗，在體驗中創新，生活逐漸豐富。在五六年級的“讀寫模仿秀”課程中，將課文中的典型片段與習題教學緊密結合，為學生提供壹根拐杖，為他們搭建壹個臺階。逐句分析，了解描寫方法，引導學生逐步掌握寫作的技巧，減少學生對困難的恐懼，保證學生對寫作的興趣，逐步豐富學生的寫作生活。
校本課程的實施是實實在在的，教師以各年級組為單位討論課程目標、課程方案、評價措施，旨在讓學生依賴課程，獲得更多的收益，引領學生走向更廣闊的閱讀天空。
十、營造精彩生活場景拔節——家校合作* * *教育
壹位著名的教育家曾經說過:“沒有家庭教育的學校教育，沒有學校教育的家庭教育，都無法承擔起培養人這項艱巨而復雜的教育工程。”學校教育和家庭教育是相輔相成、不可分割的。家校合作，老師與家長以有效的方式合作，* * *教育孩子，加強孩子的習慣養成和明辨是非的能力，可以營造壹個有助於孩子健康成長的教育場。
壹年來，城南依托“家庭引領讀者”，積極推進家校教育。每個班級都選出了10名“家長引領讀者”代表，並成立了學校家長委員會。家長積極參加學校的各種活動，為學校的各種活動獻計獻策，讓學校更好地為學生服務。
家長是孩子的第壹任老師，城南也是姜堰區新家長學校的分校。很多班級的家長都成為了新家長學校的成員，讓有特長的家長參與學校治理和課程建設，形成了家校* * *讀書、家校* * *寫作、家校* * *回報的* * *教育磁場。家長們也在接受如何進行家庭教育，如何在各種活動中實現自我超越的指導，城南家長的素質在快速提升。
同時，班主任在校長辦公室的領導下，努力完善班級QQ群和微信群，讓老師和家長之間的交流平臺與時俱進，家校溝通更加便捷，老師和家長心心相印，相互之間的合作和包容更加緊密，最終讓學生受益。是的，只有攜手才能培養出優秀的孩子，才能迎來家庭和社會更美好的未來。
城南新教育實驗十大行動的紮實實施，不僅給學校、老師、學生家長帶來了氣質的改變，也給學生的成長帶來了實實在在的獲得感和成就感。壹年來，城南的孩子們參加了江蘇省首屆“時代杯”母語核心素養大賽決賽。60名學生參賽，壹等獎52名，二等獎4名，三等獎4名。城南學生獲姜堰小學英語情景喜劇展評壹等獎，美國文學閱讀壹等獎，姜堰區中小學生合唱比賽壹等獎。在全區中小學素質教育質量綜合評估中，全區36所小學，剛剛建校五年的城南校區排名第二。學校被評為江蘇省首家閱讀試點學校、泰州市首家大閱讀示範學校、“泰州市壹本書精讀先進學校”。承辦了國家新教育實驗姜堰開班活動，介紹了其在江蘇省首屆校園閱讀試點經典閱讀教學觀摩活動中的經驗。40多個教育代表團來學校交流閱讀工作。2016 10 10月21日，朱永新老師來我校視察兒童閱讀情況，最後高興地題詞“童心最美”。
如果說，壹個人的壹生，是為了壹場特別的相遇。然後，感謝城南，這個詩意的故事家園，讓老師和孩子們美麗相遇，快樂生活。順從和自由成長是我們創造的文化符號；閱讀經典書籍，是我們編織的生活語言；相互信任和守望是我們編制的心靈密碼。今後，我們將繼續努力，做出真誠的行動，向著美好的願景和幸福完整的人生出發，書寫更偉大的師生傳奇。