作者簡介:傅佩榮，出生於1950，上海人。臺灣省立大學哲學研究所碩士；美國耶魯大學博士；現任臺灣大學哲學系教授。曾任臺灣省立大學哲學系系主任、哲學研究所所長，荷蘭萊頓大學、比利時魯汶大學客座教授。臺灣省民生大學被評為最熱教授。獲臺灣省教育部門頒發教學優秀獎。作品曾獲中正文化獎和臺灣省最高文學獎。其“哲學與人生”課程自17在臺大開設以來，座無虛席，學生數萬人，被大學生社團選為最佳通識課程。傅教授也是壹位傑出的演說家。從1990開始，他每年都要做200多場哲學講座。目前他的作品有80多部。目前有《哲學與人生》(東方出版社)、《智者的人生哲學》(國際文化出版公司)、《智慧與人生》(國際文化出版公司)、《走向成功的人生》(國際文化出版公司)、《孔子的人生智慧》(國際文化出版公司)、《心靈導師》(國際文化出版公司)、《論語解讀》等。孟子解讀、心性意識、中西十大哲學家等。，以及有聲書系列:《老子講座》、《論語講座》、《莊子講座》、《孟子講座》、《易經講座》、《重建心靈》等。
書的內容:就單個學科而言，可以說不是心理學能在21世紀凝聚出傑出的頭腦，創新出新的思想，然後乘風破浪，引起人類最大的關註，觸動民眾的日常言行。21世紀，身心三階段形成的趨勢是超個人心理學準備大顯身手，人的智慧會像活水壹樣，縱橫交錯於相對的、突如其來的世界。這是這本書帶給讀者的最大好處。
針對身心的三個部分，作者提出了各自的定位以及它們之間的恰當關系:身體健康是必須的；心智成長是需要的；精神修養很重要。有了健康的生理需求，就要發展知識和親情，進而尋求自我實現和自我超越這是作者多年來對人生問題的主要體會，也是作者對廣大智者最真誠的心意。
《心靈導師》讀後感2教師是人類靈魂的工程師，教育的藝術在於喚醒、啟發和鼓勵。我們不僅要關註學生的學習和身體健康，還要關註學生的心理健康。只有心理健康，陽光，才能為全面發展鋪路。寒假期間有幸閱讀了心理學家、應用心理學研究者、著名心理咨詢師馬治國撰寫的《做學生心靈的導師》——學生心理咨詢典型案例60篇，收獲頗豐。該書通過60個真實而典型的案例，對中學生在學業、人際、情感、性格、變態等方面的表現進行了心理分析。妳想要什麽，清華妙子為什麽退學，美麗的“愛師情結”和男生要求退學的背後...生動的故事幫助我們深入學生的內心世界。書中有故事，有人物，有診斷，有分析，有問答，有建議，有方法，有對策，有實用性。本書最顯著的特點是案例敘事與“隨師思考”有機穿插。這是作者與讀者的交流和思考，是心理學案例的拓展和深化，發人深省，給人啟發。這對我們壹線教師來說確實是很實際很實用的，對指導我們如何做好教育工作有很大的實用價值。
當我第壹次拿起這本書時，我就被它深深吸引住了。文章深入淺出地剖析了教育的真諦，對教育做了新的詮釋，讓我體會到了教育的真正內涵。老師傳道、授業、解惑。只有走近孩子，走進孩子的心理，關心、培養、引導可愛稚嫩的心靈，才能真正了解孩子的真實需求，才能更好地履行壹個老師的職責。這讓我想起了著名的教育家陶行知先生說過的壹句話，“真正的教育是壹種心心相印的活動。只有發自內心的東西才能到達內心深處。”
然而，在現實生活中，我們往往更多地關註學生的學習成績和分數排名，卻有意無意地忽略了他們的精神成長。我們願意不厭其煩地給孩子說教，願意沒日沒夜地在課堂上給孩子批改作業，卻不願意給孩子犯錯和自己思考的機會。平時，我們可能經常會在身邊看到以下幾種情況:學生不做作業時，老師會懲罰他們抄、做，或者直接嚴厲批評。但是後來學生們又做了同樣的事情。而學生為什麽不做，老師也沒有研究。所以，教師在解決問題時，首先要思考“為什麽”學生會有這樣的行為，找出問題的根源，才能對癥下藥。
而這本書就是通過案例告訴老師們面對不同問題時該怎麽做。有什麽辦法可以保護學生的心靈？作為老師，首先要熱愛教育，熱愛學生。讓自己在掌握知識、提高思維能力的同時，受到真善美的感染，是學生的願望。在《做學生的精神導師》這本書裏給我印象最深的是馬老師提到，我們在工作中有時會不經意間給學生的心靈留下陰影，使學生形成這樣的心理問題。這就是所謂的“教師源性心理問題”。據我所知，學生的“教師源性心理問題”時有發生，甚至很可能每個老師都經歷過。記得也看過壹些這方面的文章，比如壹個申請處分的學生，如果時間可以倒流，思考公平等等。其中提到的壹些同學，在個人成長中遇到了不可逾越的鴻溝，甚至被壹些陰影影響了十幾二十年，沈重的思想包袱壹直沒有放下。這些問題就出現了。可能都是老師或者家長不從學生實際出發，不考慮學生的心理承受能力，或者過於急功近利造成的。這樣的錯誤甚至會傷害孩子的壹生。學生是活生生的人，難免會磕磕絆絆，甚至遍體鱗傷。我們教師不應該在孩子的傷口上撒壹把鹽，而應該盡快尋找壹種良藥來治愈孩子。
那麽老師應該怎麽做呢？
首先，老師心中要有愛。關愛學生，用心交流。
如果說“老師是人類靈魂的工程師”，那麽愛就是靈魂的鑰匙。沒有愛的教育是不可想象的。愛是學生接受教育的前提。老師對學生有愛，學生會“親其師，信其道。”自覺愉快地接受老師的教導。教師要有壹顆關愛學生的暖心，走進學生的內心，關愛學生。這種愛應該是發自內心的，本質上是純潔的。如書中所述。每個學生在學校都需要被關心，尤其是有學習困難或特殊問題的學生。老師的愛會像雨水和陽光壹樣成長。壹句簡單的問候，壹個微笑，壹個點頭，都會給他們帶來溫暖，增加他們的信心和勇氣。處理任何事情，首先要以愛孩子為出發點，而不是壹味的指責和批評。我們要考慮孩子為什麽要這麽做，他們的出發點和目的是什麽，不要太急於處理孩子犯下的錯誤，盡量從內心去理解和包容。我們應該認真和經常與學生交流，讓學生知道老師願意成為他們的朋友。這樣可以拉近師生之間的距離，增強學生對老師的親近感，從而實現愛師信教。其實每個班都有學困生，這些學生壹般都是老師心目中的“老問題”。他們學習跟不上的原因可能大多是心理問題而不是智力問題。這些學生大多基礎不好，有壹定的家庭問題。要幫助他們提高成績，我們教師只有悄悄地走進學生的內心，去理解和關愛他們，真正幫助他們解決問題，對癥下藥，才能巧妙地治療學生的心病。在我教的班級裏，有幾個非常調皮的孩子，他們的父母都離婚了。長期生活在單親家庭的溺愛中，有的孤僻懶惰，有的古怪易怒，有的整天沈默寡言。雖然我不是班主任，但我會盡力去關心和關註他們。提醒孩子生病要及時吃藥，天氣變化要提醒學生換衣服，讓孩子在長時間沒有享受到關愛的情況下，也能感受到像家人壹樣的溫暖。教育他們形成良好的學習生活習慣，學會關心他人，學會獨立生活，應對生活中的各種困難。也許我的關心對學生的幫助不大，但如果我能在這些單親家庭的孩子人生的壹些關鍵點和轉折點上給予幫助，可能會起到決定性的作用，從而成就他們的人生。
我漸漸體會到了教師的真諦，明白了人民教師的不易和過人之處。我理解老師要用博大的母愛贏得學生的信任，用高尚的師愛贏得學生的愛，這樣我們的心才會離學生更近。愛別人就是愛自己。愛好不僅僅是壹粒種子。只要妳播下愛的種子，妳就壹定會收獲愛情。希望老師們能壹直恪守這個道理，慢慢去理解，去感受愛！
其次，教師要樹立“以學生為本”的理念。平等對待學生，尊重學生的人格。
每個學生心裏都有壹根弦。要想真正觸動這個和弦，教師應該尊重學生，平等地傾聽學生的聲音，讓學生把自己的想法告訴老師。所以我認為，作為壹名合格的人民教師，為了孩子的健康成長，我們必須走近孩子，走進孩子的內心，做好孩子的精神導師。應該把學生當成有獨立思想的人，沒有自私的偏心，必須公平對待。當我們的老師看到壹個學生調皮搗蛋或做壹些有點出格的事情時，大多數老師都非常生氣，並嚴厲批評。但是冷靜下來之後，我有點煩。為什麽不和我的孩子交流？讓他們在思想上認識到自己的錯誤，對他們以後更好的幫助。老師的責任不就是引導學生健康成長嗎？如果只是壹味的批判，當然不會得到理想的效果。做學生心靈的導師，具有說服力，帶領學生走出心靈的沼澤，在成功的道路上輕快地行走，做好與學生的溝通。只有真正與學生交流，才能成為真正的老師。有句名言:想知道孩子的感受，請跪下。教師要走近學生，就是教師要主動去了解學生，“走進”學生，真正融入學生，成為學生的壹員。而要成為其中壹個孩子，就必須蹲下或坐下。學生雖然年紀小，但其實只要妳把他們當大人，當朋友，他們更願意接受我在工作中始終以壹顆母愛的心關愛每壹個學生；永遠用期待的目光關註每壹個學生。永遠不要因為學生學習成績差而歧視他們。我不僅為取得好成績的同學感到高興，也原諒他們學習上的小錯誤，讓同學們永遠覺得我不僅是他們學習上的好老師，也是他們生活上的知心朋友。在教學中，我壹直認真遵循教育教學規律，認真鉆研業務，不懈努力。我教的所有學生都願意問我關於他們生活和學習的問題。而且我也願意回答學生提出的各種問題，我也成了學生真正的知心朋友。妳的教導。建立在這種平等基礎上的師生關系更容易持久。
陶行知先生說:教千教，教人求真，學千教，學做人！只有用愛去關愛學生，才能走進學生的世界，才能保證學生的身心健康。正如馬先生所說，“心臟病還是要心藥。”“老師，人類靈魂的工程師。”師生的精神導師。總之，讀了《做學生的精神導師》這本書，我受益匪淺。我會時刻提醒自己，在平凡的工作崗位上，要兢兢業業，努力進取。做壹個真正的“學生的精神導師”。
我是壹名年輕的教師，我需要學習很多東西。當我第壹次拿到《做學生的心靈導師》這本書時，我就被她的名字深深吸引了。我壹直想和我的學生交朋友，和他們聊天，和他們分享我的知識。我相信這本書會適合我。用愛換取孩子的愛，用心贏得孩子的心。《做學生的精神導師》封底上那四個富有哲理、看似簡單的字，壹下子引起了我極大的閱讀興趣。
我迫不及待地打開書讀了起來。書中60個生動的教育事例記錄了馬治國以其卓越的教育理念和技能創造的教育傳奇。他平凡的教育中所體現的大智慧，讓我壹次次用“心”去體味教育，去詮釋“愛”的美好。“愛別人就是愛自己。愛情就像壹粒種子。只要妳播下愛的種子，妳就壹定會收獲愛情。如果我們和我們的學生明白了這種生活的真諦，我們的人際關系豈不是會更加和諧？我們的內心世界難道不會快樂壹點嗎？”這讓我想起了自己的班級。我教過高壹，高二，高四，高六的英語，教過很多課，所以做了個比較。每個班的孩子也有壹些缺點，但每個學生的內心都是豐富的。只有深入每個人的內心，觀察學生的內心世界，對他們傾註更多的愛，我才能更好地理解他們，包容他們，善待他們，更容易贏得他們的心。
20xx年9月，轉學到孔家巷小學。面對新的環境和同事，感覺壹切都很陌生，但並不覺得緊張。但是，面對那些孩子的時候，我莫名緊張。上課的時候，我正在認真上課，突然聽到:“老師，同學XX瘋了，趴在地上不肯起來。”當我聽到這個名字的時候，我的頭爆炸了。聽說他們班主任提到過他，他是班裏“過分活躍”的學生。最後壹節英語課前，我剛進教室，他就和同學打起來了。他把教室自然角落的花扔在地上，差點撞到其他同學，自己也差點摔倒在地。為此我批評了他幾句，他也蹲在了桌子底下。這次英語課我趴在地上，真的對他沒什麽幫助。我沒理他。我知道他現在不會聽了。我繼續上課。鈴聲響了。我告訴他來我的辦公室。他滿臉通紅，怒氣沖沖。看到他的樣子就恨不得揍他壹頓。但轉念壹想，不能沖動。我強壓怒火，心平氣和地問:“剛才是怎麽回事？”他臉紅了，激動地說:“他把我的書撕了。”我說:“是誰？”他說，“謝？”我又問:“他撕了妳的什麽書？為什麽要撕？”他遲疑地說:“數學書。”我說:“這不是英語課嗎？他為什麽撕掉妳的數學書？妳在做數學嗎？”他點點頭，不說話了，剛才的委屈好像減輕了很多。我說:“沒錯。妳如何用英語做數學？這是對英語老師的不尊重，也不利於自己的學習！這不影響妳的英語成績嗎？我拍了拍他的肩膀說:“沒錯。當然，謝東潤撕毀妳的書是不對的。我待會和他談！”走遠了，看著他遠去的背影，我松了壹口氣。這孩子好倔！玩硬的孩子肯定不會接受。如果他們明白了道理，教育的目的就達到了。看來我們要微笑著面對每壹個孩子，面對孩子的每壹個錯誤，愛孩子，包容孩子，給孩子傾註更多的愛。後來為了提高他的學習成績，我除了從思想上教育他，影響他，課後還會和他談心，聊天。有時候想想真的很有意思。孩子就是孩子。他不會因為妳是老師就刻意討好妳。他會肆無忌憚的和妳討論壹個問題，和妳有不同看法的時候，他會大膽的說出來。在我的幫助和他自己的努力下，他在各方面都取得了顯著的進步。今年開學第壹天，我正在辦公室寫教案，突然傳來壹個熟悉又稚嫩的聲音。我擡起頭，他笑著說葉老師，新年快樂”突然壹股暖流像閃電壹樣流遍了我的全身。雖然沒有華麗的詞藻，但足以讓我感到欣慰。我用我的愛換來了孩子的愛，用心贏得了孩子的心。