安徒生童話閱讀課教案
教學目標:
1.帶領學生走進安徒生童話，通過閱讀了解和感受童話的豐富性。
2.通過閱讀，激發學生的閱讀興趣，培養良好的課外閱讀習慣。
教學過程:
壹、導入，激發學習欲望。
1，同學們好！我很高興再次和妳壹起學習。上周，讀完課後，老師要求每個人收集至少兩句關於閱讀的名言。現在我必須檢查壹下。誰先來？學生交流。從這些名言可以看出，有用的書真的是好東西！它可以幫助我們的學習，使我們的生活更加豐富多彩。
2.開學以來妳讀過哪些書，是否願意和大家分享自己的收獲？學生交流。
(學生講壹個童話的時候)妳看過哪些童話？。
3.說起童話，有壹個人不得不提。是童話大師。今天老師帶來了他作品的插圖。同學們看:①出示《醜小鴨》的插畫，看到它妳會想到哪個童話故事？展示皇帝新裝的插圖。看到它，妳想到了什麽故事？出示《白雪公主》的插畫，看到它，妳又想起了什麽故事？妳知道這些童話是誰寫的嗎？回答。
4.安徒生這個名字家喻戶曉。給我看看安徒生的畫？妳認識他嗎？回答。
老師，還有壹些關於安徒生的資料。讓我們看壹看。顯示安德森的信息。安徒生的童話真的成真了嗎？同時適合六歲和六十歲的人？臺灣著名的境界作家張曉風曾經說過這樣壹段話:(表演)
如果有人5歲，沒有聽過安徒生，那麽他的童年就少了壹份溫暖；
如果有人15歲了，還沒讀過安徒生，那麽他的青春少了壹銀；
如果有人25歲了，還沒嘗過安徒生，那麽他的青春少了壹抹光彩；
如果有人35歲了，還沒認識安徒生，那麽他的壯年就不那麽充裕了；
如果有人45歲了，還沒想過安徒生，那麽他的中年就少了壹點抑郁；
如果有人55歲了，還沒評過安徒生，那麽他的晚年還很遙遠。
5.是什麽讓人們給他這麽高的評價？今天，我們走進安徒生，重溫他親切感人的經典故事。(板書題目)
第二，喜歡讀賣火柴的小女孩
1.安徒生童話中的經典故事是賣火柴的小女孩(展示圖片)。有人知道這個童話的寫作背景嗎？顯示相關信息。
(1848，他出國旅遊。在路上，我收到了朋友的壹封信，讓他根據信中發來的三張圖寫壹個故事。在其中壹張照片中，有壹個可憐的小女孩，長長的金發披在肩上。她看起來很漂亮。她手裏拿著很多火柴，可憐的眼睛睜得大大的，好像在想什麽。安徒生看著這幅畫，眼睛濕潤了。他想起了他的母親。我媽小時候就想吃飯。有壹次，她乞討的時候走不動了，暈倒在路上。他想起了他的祖母，他童年唯壹愛他的人。父親去世後，母親改嫁，他只好和奶奶相依為命。每天傍晚，他都坐在角落裏，蜷著腿縮成壹團，期待著乞丐的奶奶早點回來。善良的奶奶壹回家，就把他抱在懷裏，給他帶去溫暖，解除他的饑餓。他也想起了丹麥封建王朝統治下的千千的貧苦兒童？想著，想著，他忍不住攤開稿紙，帶著自己的切身感受，帶著對窮苦孩子的同情，帶著對統治階級的仇恨，寫出了美麗動人的童話《賣火柴的小女孩》。)
2.請認真閱讀，完成讀書筆記，寫完後與同學交流閱讀收獲。給我看看讀書筆記表格。
3、學生交流閱讀收獲。
4.讀書是快樂的。這對我們很有好處。有壹個和妳差不多大的孩子。她不僅認真讀了《賣火柴的小女孩》，還寫了壹首關於自己感受的詩。不要問為什麽。(展示)
不要問為什麽。
媽媽給了我兩塊蛋糕，我悄悄留了壹塊。別問了，這是為什麽？
爸爸給我穿上了棉衣，我也不會破。別問了，這是幹嘛的？
哥哥給了我壹盒歌，我選了最美的壹頁。別問了，這是幹嘛的？
晚上，我把它們放在床邊，讓夢快速飛出我的床。別問了，這是幹嘛的？
我想給她壹塊蛋糕吃，給她壹件棉衣擋風雪，壹起唱最美的歌。
妳想知道她是誰嗎？請問安徒生爺爺？她是賣火柴的小妹妹。
聽完這首詩妳想說什麽？
這首詩感動了我，妳們的發言溫暖了我。讓我們壹起來讀這首詩。
第三，總結閱讀方法。
這堂課我們怎麽讀這個童話？師生共同總結並寫在黑板上:寫讀書筆記，積累好單詞好句子，交流閱讀收獲。以後讀這類文章也可以用這個方法。
第四，延伸
安徒生是世界童話之王。他的童話大多很經典，值得壹看。妳還見過什麽？
老師，這裏有壹些他的童話全集的目錄。如果妳沒看過它們，請閱讀它們！(展示安徒生童話全集)
讓我們帶著對童話和書籍的熱愛，多讀壹些童話和書籍。最後送妳壹句話:世界上最動人的皺眉，是妳苦苦思索讀書的那壹刻；世界上最放松的時刻是閱讀時會心的微笑。
讓我們拿起書，以書為伴，暢遊在豐富多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們壹生的承諾。
對安徒生童話閱讀課教案的思考
語文綜合性學習有利於學生在自主的興趣活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探索、團結合作、勇於創新的重要途徑。而美麗的童話，就像落入凡間的種子，在孩子心中生根發芽，在夢中開出七色的花。孩子的童年也因此變得更加豐富多彩。在五彩繽紛的童話世界裏，丹麥作家安徒生創作的童話是公認的美麗和精彩。所以我選擇了安徒生童話這種孩子們愛讀的書作為這種語文實踐的載體。
這節課充分體現了以學生發展為主體的新課程理念。在教學過程中，註意給學生充分發展思維能力和表達能力的空間。學生學習的主體地位得到充分體現，學生是發展的主體，是學習的主人。在活動中，學生選擇自己感興趣的故事進行講述和表演，讓學生感受、欣賞和尊重他們的自主意識、合作意識和探索意識，真正從學生實際出發，讓學生在快樂中學習和成長。活動中，壹些開朗活潑的同學得到了充分施展才華的機會，內向的同學也得到了鍛煉的機會，壹些後進生的積極性也被調動起來。特別是童話故事的編寫，營造了輕松愉快的學習氛圍，激發了學生的學習興趣，有效培養了學生的創新精神和合作能力。