壹，建設和諧校園的意義
1.建設和諧校園是構建和諧社會的需要。胡錦濤同誌強調指出:“實現社會和諧，建設美好社會，壹直是人類追求的社會理想，也是包括中國* * *產黨在內的馬克思主義政黨追求的社會理想。”學校是整個社會系統的重要組成部分，在培養整個國家和民族的人才方面發揮著重要作用，因此學校應該在構建和諧社會中發揮主導作用。
2.建設和諧校園是落實以人為本的科學發展觀的需要。以人為本，就是要關心和尊重人，促進人的全面健康發展，創造讓師生身心愉悅的物質和精神環境。因此，建設和諧校園是落實以人為本的科學發展觀。
3.建設和諧校園是培養高素質人才的需要。和諧可以凝聚人心，凝聚力量，促進事業發展。只有擁有和諧的環境氛圍，才能充分發揮學校的組織效能，提高教師教書育人的積極性和學生學習的主動性，培養合格的高素質人才。
二，構建和諧校園的三個特征
1.不再忘記學困生
以前社會對好學校的評價主要是看學校出了多少尖子生，看學校的升學率，這就讓老師關註有潛力的尖子生。曾有這樣壹個場景，壹位教育專家在小學上了壹節課後發現，整節課表面上很順利，內容充實，效率很高，但學困生總是成為“被遺忘的角落”，老師也很少考慮針對學困生的接受程度相應調整教學內容。教師教案中的抽象“學生”大多指尖子生，而不是學習能力弱的學生，無形中形成了教育不平等。和諧校園的評價機制能夠兼顧學困生的發展能力，關愛弱勢學生，實現差異化發展，把他們的發展作為壹個校園是否和諧的重要標準，真正實現教育的公平。
2.不再把教育過程當成目的。
有這樣壹個真實的故事，壹個學生問他的老師:“妳教給我們的不是知識，而是話題。這些題目解決不了實際問題。有什麽價值？”老師回答:“至少妳可以在中考和高考的時候用。等有了孩子可以教他。”學生把學習本身當成目的，對於教育者來說有點悲哀。和諧校園的本質是兒童的發展，它可以在兩個方面促進兒童的最大化:壹是學校發展的最大化，二是終身發展潛力的最大化。如果說和諧校園是壹個金字塔結構，那麽最基礎的壹層是關愛學生，核心層是教學生做人，最外層是學習知識。
3.不再相信老師的絕對尊嚴。
千百年來，教的尊嚴是不變的原則，天地關系是永久的。這使得舊的師生關系相當不平等。在現代，師生沖突經常見諸報端。和諧校園倡導建立新型的師生關系。這種新型師生關系的核心在於平等。楊振寧教授曾經說過:“中國完全有能力培養大量的人才。我覺得開發人才的關鍵是不能過多的限制年輕人。七條限制，八條限制，都限制了人的積極性。如何產生人才？”今年4月，穆國光院士在原華科技大學高等教育研究所為在職攻讀博士學位的大學校長學生發表的演講《我對大學教育的理解》中提到，“現代社會的老師和學生應該是良師益友，應該有交流的關系。教師是知識的載體，傳道、授業、解惑是教師的職責和義務。學生是學習的主體。他們有思想，有個人意誌，有自己的主觀能動性。沒有學生的積極合作，教育不可能成功。只有互相學習，才能做到“青出於藍而勝於藍”，所以師生關系就是導師。同時，在市場經濟條件下，學生為教育付費，教師從教學中獲得收入。所以師生關系也是壹種交換關系，教育者有義務為受教育者服務。因此，學校和教師的作用就在於通過積極的引導，給學生以充分的選擇，從而充分調動和發揮他們的主動性，激勵學生努力學習，刻苦鉆研，使他們在德、智、體、美、勞各方面得到發展。“這是對這種新型師生關系的最好註解。
三，構建和諧校園的三大措施
(壹)依法治校，建設穩定、合法、公平、有序的校園。
和諧校園首先是法治校園。依法辦學，就是實施校園管理，從事教學科研活動，完善各項規章制度，使各項工作有法可依，建設穩定、合法、公平、有序的和諧校園。為此，我們必須做到以下幾點:
1.加強民主政治建設，推進學校管理民主化、科學化，充分發揮工青婦等群眾組織的橋梁作用，完善教代會制度，堅持民主黨派參政議政、學生社團等良好做法。
2.加強管理制度建設。古語有雲:“無規矩不成方圓。”建設和諧校園，就是要加強各項管理制度建設，堅持依法治校、從嚴治校。建立健全專業化的管理組織，用和諧的理念和方法鼓勵教師積極發展。
3.加強領導幹部思想政治作風建設，要不斷提高領導水平和工作水平，以適應新時期的需要，突出謀求發展、管理學校事務、協調利益關系、處理各種矛盾、做好群眾工作和維護學校穩定的能力。學校要加強隊伍建設，校長任人唯賢，率先垂範，遷就他人，淡化權力感，實行集中領導，分級管理，責任到人。
4.要進壹步加強思想道德建設，充分發揮教師隊伍的作用，以師德建設為載體，突出職業道德建設；倡導團結、合作、守信、友愛、包容的新風。
5.堅持剛性的制度約束和人性化的人文管理的和諧統壹，改變單純依靠“硬性”行政指令要求教師完成教育教學任務的做法，在堅持法律法規的基礎上，將各項任務和要求與教師的態度、感受、興趣和發展需要相結合，建立教師專業檔案、教育教學效果評估方案等具有公平信念的激勵和分配機制。圍繞優秀教師評審、職稱晉升、基本建設、財務收支等教師關註的熱點問題，建立公平、公開、透明的管理機制，完善和落實教代會和校務公開制度，賦予教師知情權、參與權和監督權，努力營造和諧的人際關系和民主、平等、團結、尊重的校園環境。
教師與人民融為壹體，增強主人翁意識，就會自覺地把自己與學校的發展結合起來。
(2)以德管理，建設寬松、協調、富有同情心和包容性的校園。
以德管理就是為教師創造寬松和諧的教學科研環境，充分發揮教師的主動性和積極性。要深刻認識到教師是學校發展的依靠力量，是服務的主體而不是管理的對象；我們應該把老師從瑣事中解放出來。
因此，我們認為，要實現和諧，從學校的角度來說，要堅持科學發展觀的要求，切實加強管理，努力把最優質的資源用於人才隊伍建設，從工作、學習、生活等各方面增強支持，建立公平、公開、公正的良性競爭、激勵、監督和保障機制，構建寬松、協調、關愛、包容的和諧。
1.學校應以教師發展為重點，制定校本教研和校本培訓的短、中、長期發展目標。我們應該全面地、發展地、辯證地看待教師，承認他們的客觀差異，並對他們進行公平的規範。對知識淵博、水平高、喜歡發表不同意見或有小過錯的教師，不求完美、不求全責備，在尊重人、激勵人、關心人、發展人的前提下，為每壹位教師創造充分發揮智慧和才能的機會和條件，營造平等友好、和諧融洽的人際環境，營造民主積極的學術氛圍。支持教師學歷教育，分批選派教師參加專業培訓，給予教師快樂、發展、創新的空間，挖掘教師潛能，激發教師內在動力。同時，大力培養群體精神和群體意識，加強教師職業道德教育，幫助教師牢固樹立敬業精神和快樂的態度，開展“建設高尚職業道德，培育教育新風”和“增強責任感，做學校的主人”等活動，撰寫教師職業道德論文，讓教師自我評價和反思，最大限度地化解各種矛盾，為校園的和諧穩定保駕護航。
2.教師要註重自我內化的和諧，從自身的道德修養、思想觀念、心理要素等內在道德環境因素中探索內化發展的和諧關系，增強專業技能與實踐技能的和諧統壹，從而不斷提高自身的綜合素質，做壹個和諧的人。弘揚正氣，遵守規則和紀律。對人對事要客觀公正，實事求是。倡導執行規章制度的自覺性和維護規章制度正義行為的勇氣。加強學習，提升自己。要努力學習業務知識和技能，提高自身素質，為優質教學打好基礎。開拓創新，優質教學。堅持“學生第壹，育人為本，培養人才”的宗旨，對教育事業細心、耐心、細心、熱情，努力為教學、科研和學科建設做出貢獻。顧全大局，愛崗敬業。提倡奉獻、顧全大局、互助合作的團隊精神。認真履行職責，積極主動，吃苦耐勞，盡心盡力，高質量完成各項任務。和睦相處，團結友愛。同事之間要互相尊重，互相理解，坦誠友好；倡導相互謙讓、相互關心、相互幫助，積極營造健康、輕松、和諧的工作環境，從而提高工作效率。和諧處理教與學過程中的矛盾，在教學過程中追求以人為本，尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主導作用，調動學生的主動性，在尊重、關心、理解、信任學生的前提下，構建愛學生的模式。
(三)以學生為本，建設文明，進步，創新，競爭的校園。
建設和諧校園的最終目的是培養學生成為壹個大寫的“人”。要實現這壹目標，必須樹立以學生為本的思想，完善教育設施，建設和諧的校園文化，開發教育資源，為學生搭建展示風采的舞臺，使學校成為學生成長發展的樂園。
1.營造安全健康的發展環境。樹立“以學生為本，安全第壹”的思想，重視安全和心理健康教育，消除各種安全隱患，杜絕校園暴力，確保學生人身安全。加強學校安保，開展安全自救演練，完善《安全管理條例》，制定《突發事件應急預案》和《建築物、設施安全管理辦法》，耐心幫教“問題學生”，開設心理咨詢室和咨詢信箱，根據學生生理心理特點加強心理疏導，讓學生安心學習生活。同時，教師要用健康的情感感染、教育、鞭策和激勵學生，與學生平等友好相處，化解學生之間、師生之間的矛盾和摩擦，營造安全、穩定、健康、和諧的成長環境，培養學生積極向上的心態、堅強的意誌和健康的人格，促進其全面和諧發展。
2.創建和諧的教育服務。如設計校徽、掛國旗、校訓、班訓、名人畫像、名言警句、老師寄語等；建設高標準的閱覽室、實驗室、科技活動室、微機室、多媒體教室、生物公園、地理公園等。建立文學俱樂部、關愛俱樂部、英語角、校報、光榮榜、作業展等。舉辦藝術節、體育節、科學節和各種比賽；開設校本課程，開辟德育基地、德育展室和校園網站；組織學生走進社區、工廠、農村、蹲點等基地進行社會實踐和考察，以開放性、豐富性、多樣性激發學生的學習興趣和求知欲，為學生學習、實踐、體驗、發展和創新創造順暢、靈活、自由的時空，挖掘學生的潛能和創造力，培養學生的創新精神和實踐能力。
3.引導自主管理構建和諧班集體。比如學生幹部由學生自己選舉產生，實行任期輪換制，激發學生的競爭意識和民主參與意識；制定學校德育套路，設立學生會、文明監督崗，開展“幫壹幫”“牽手”等活動，讓學生把自己的行為置於學校和同學的監督之下，讓學生在各種活動中認識自己，在管理中調整自己，在學習生活中完善自己，養成對他人的寬容和謙讓，和諧對待自然和社會，形成友好、誠信、和諧的班級群體，促進學生全面進步。
4.培養學生積極的人格。通過學校積極有效的培養，學生懂得探索和欣賞身邊美好的事物；理解人與社會的和諧，遵循整個社會價值的和諧，包括社會人際關系的和諧，社會內外的和諧，上下之間的和諧，老少之間的和諧等。個人與社會、個人與集體是統壹的，個性的全面發展只有在集體中才能真正實現；懂得自律與管理的和諧，懂得接受管理的過程，既是接受來自學校的管理和規範的結果，也是發展完善自己，不斷滿足自身需求的結果。而且通過參與學校的管理，他們也具備了自主、自決、自我選擇、自我約束的能力。懂得關註身邊生活困難、心理迷茫的同學，盡自己最大的努力幫助他們解決問題，服務同學，關愛同學，無私奉獻，互助互愛。
總之，建設和諧校園是教育規律的體現，是物質文明、精神文明和政治文明的需要。構建和諧校園是壹項艱巨復雜的系統工程，是壹個需要隨著教學科研和學校的發展而不斷推進的過程，是壹個漫長的征程和永恒的主題，需要全社會特別是我們教育工作者的全面參與和不懈努力。建設和諧校園是現代教育的新追求！
參考資料:
1.和諧校園，浙江教育的新追求(浙江在線新聞網站2005年4月6日5438+08)
2.以人為本構建和諧校園(郭範俊德《南華早報》2005年3月第3版15)
(2)構建和諧校園的命題
黨的十六屆三中全會《決定》提出了“構建社會主義和諧社會”的新命題，十屆全國人大三次會議對構建和諧社會作出了部署。“和諧社會”的提出是我們黨對中國特色社會主義事業認識的新發展。也從全面建設小康社會、開創中國特色社會主義新局面的全局出發，為我們黨提出了壹項重大任務。和諧社會的關鍵是如何建設。社會作為壹個大系統，是由許多子系統和各種要素組成的。構建和諧社會，應從構建和諧的子系統和各種要素入手，使各部分中的所有要素處於相互協調的狀態。大學和諧校園作為子系統的壹個組成部分。