做壹個好老師，愛和責任是持久的動力。只有愛與責任的完美結合，才能在每個學生的生命中奏響美妙的樂章。妳知道有哪些關於師德師風的散文嗎？先來看看以師德師風為主題的作文。歡迎檢查！
師德師風主題作文1“學為人師，為人師表。”是著名教育家陶行知先生的名言，也有人說學深為師，素質為範。可見，學問是教育之本，德性是教育之源。教師是經過特殊教育和訓練，在學校向學生傳授人類科學文化知識和技能，發展學生體質，對學生進行思想道德教育，培養學生高尚的審美情趣，把受教育者培養成社會需要的人才的職業。那麽我們需要什麽樣的老師呢？是單純的學識淵博，還是道德品質好、業務素質過硬、人格健全的綜合型教師？我想每個人都有自己的答案！怎樣才能做壹個品德好，專業知識豐富的好老師？個人認為應該有以下幾點:
第壹，教師不是壹種職業，而是壹種職業。
我國正處於社會主義建設的轉型階段，文化發展空前復雜，社會思潮泥沙俱下。如何擁有正確的價值觀和人生觀，是每個人都需要面對的問題。作為壹名教師，壹定要有自己正確的價值觀和人生觀，認識到教師不僅是我們的職業，也是我們的事業，把教育作為自己壹生的追求和理想。面對拜金主義的盛行，我們教師的價值觀壹定不能盲從，而應該更加清醒地認識到這種風氣的錯誤，而為了改變這種風氣，我們的教師需要用優秀的品質去抵制這種風氣。我對那些視教育為職業的人懷有由衷的敬意。我理解所謂“以教育為業”至少有兩層意思:壹是研究；第二，創新。
有事業心的教師，面對壹切教育現象，都能以研究的眼光看待和審視，自覺學習。這種研究不是抽象的理論推導，而是結合自己每天的每壹個教育行為，進行分析、比較、質疑、琢磨、提煉等等。
有事業心的老師總是有壹種超越自己的欲望，不願意簡單的重復自己。即使是同壹個“教”出來的課文，也希望針對不同的學生，或者在不同的時間講出新的思想。即使是經驗豐富的班主任，面對新的班級群體，也努力帶出新的個性和特點。如果把教育當成飯碗，可以滿足教師物質生活的需求；那麽，把教育當成事業，也能給我們帶來實現自我價值的精神收獲。我們不能指望每壹個教育工作者都把教育當成事業，但毫無疑問，壹個把教育當成事業的老師，能獲得更多的快樂。
師德是教師的靈魂，是教師職業理想的翅膀。教師的工作是神聖而艱巨的。教書育人需要付出感情、時間、精力甚至壹切努力，這是建立在強烈的使命感基礎上的。壹個熱愛教育的人，願意孤獨，願意努力。他必須忍受挫折，把全部精力投入到教學實踐中。正如著名教育家陶行知所說，“他不帶走半根草，就贏得了壹顆心”。
第二，老師不是演講者，而是榜樣。
我們常說的“無聲教育”，就是學生通過自己日常的言行舉止模仿老師的行為，潛移默化地學習老師的好與壞。因此，教師的“模範”工作和學生獨特的“師從”使教師在學生心目中占據了非常重要的地位。會對學生起到示範作用，會直接影響他們的健康成長。老師是學生的老師，學生是老師的學生。學生在成長的過程中，總是把老師當成學習和模仿的對象。教育不僅是教書，更是以人為本，教書育人。當家長把學生交給學校和老師的時候，我們有責任也有義務去珍惜學生的時間。教師要從小事做起，從自身做起，以身作則，以高尚的人格感染人，以整潔的外表影響人，以善良的態度待人，以豐富的知識引導人，以寬廣的胸懷愛人。這樣才能保證教書育人的有效性，學生才會“愛其師，信其道”，進而“樂其道”
第三，教師不是知識的鼓動者，而是獲取知識的引導者。
德國教育家陀思妥耶夫斯基說:“壞老師教真理，好老師教學生發現真理。”在新課程的實施中，學生的學習方式正在從傳統的接受式學習向探究式學習轉變。這就要求教師從傳授知識的角色轉變為學生學習的引導者，教師要有更大的適應性和靈活性來面對自己的工作。新課程要求教師引導學生在發展和探究中學習和建構知識。為了實現這壹目標，教學
教師要改變過分強調知識傳授的傾向，努力培養學生主動學習的態度，重視學生獲取知識的過程，從改變自己“說教”的教學行為入手。
以往課堂教學的壹個主要弊端是教師灌輸過多，對課文進行碎片化分析，灌輸過多的術語和概念，忽視感受和體驗。其實老師灌水不代表學生學了，學生學了不代表學生學了，學生學了不代表學生會學。“以學生發展為本”的理念要求我們的教學達到“學生學習”的境界。因此，在課堂教學中，教師要努力改變“灌輸者”的角色，努力做到:碎片化的“分析”不講，學生已經知道的不講，學生能講的不講，教師講不清楚，學生聽不懂。那麽，老師在課堂上能教什麽呢？他不是照抄教學參考，而是對所學課文有自己的體會、感受和發現。壹定有比學生更高的東西，能給學生打開窗戶，讓他們佩服妳；傳授的是程序性知識，而不是陳述性知識。所謂“程序性知識”，就是教學生怎麽做，怎麽用。換句話說，就是用法律和方法教他們“釣魚”。要傳授專題知識，而不是碎片化的知識，讓學生在有限的課堂教學時間內獲得更高的學習收益；邏輯相關的知識壹定要教。加涅說:“有組織的知識只有按照壹定的程序才能系統地掌握。“教師在教學中註重引導學生喚醒已有知識的記憶，從而不斷建構新的知識網絡。
第四，老師不是學生的長輩，而是學生的朋友
平易近人，與學生交朋友，是師生之間的橋梁。老師在扮演自己的角色時，很容易把自己放在老師是長輩，學生的長輩，學生的老師的位置上。既然是長輩，又是老師，學生沒有理由不接受老師的意見，不聽老師的話。正因如此，老師們把自己放在了壹個很高的位置上。壹旦學生出現這樣或那樣的問題，我們老師就會勃然大怒，認為學生不聽教育，不聽我們的哨子。對於壹些素質不高，道德修養不高的老師，甚至會出現體罰或者變相體罰學生的情況。對於今天的教育，教師應該淡化自己的角色。教師是社會的壹員，不僅要扮演“老師”的角色，還要扮演多種角色。老師不僅要以“長輩”的身份出現，還要以“朋友”的身份出現。只有和學生交朋友，師生之間的交流才能更方便，學生才能對老師產生壹種信任，師生之間的交流才能更有效。
幽默是師生交流的催化劑。學生普遍要求和欣賞老師的品質之壹是老師應該有幽默感。教師的語言幽默風趣，富有哲理，是師生良好人際關系形成的催化劑。教師的語言藝術對影響學生起著重要的作用。無論是在我對學生的思想教育中，還是在我的課堂教學中，我都喜歡使用幽默風趣的語言。通過這樣的幽默，拉近了師生之間的距離，師生之間的交流也更加容易。在我對學生的思想教育中，我註意到了教育語言的幽默。通過在幽默的氛圍中交流，我可以消除老師和學生之間的各種誤解。在十八年的教育教學中，我深深地感受到，在當前的教育形勢下，教師不應該再用那種死板、呆板的語言來進行自己的課堂教學，與學生交流。
韓愈說:“我是老師，可以通過傳道來解惑。”。老師也是模特。三尺講臺上，我們意氣風發，教書育人；三尺講臺下，文明儒雅，為人師表。教師是現代社會主義精神文明的建設者和傳承者，表裏如壹是我們的最高要求和行為準則。“學而優則仕。”不是簡單的說教，而是精神的體現，是知識內涵和文化品位的體現！如果風箏想飛得高，它必須被下面的線拉著。沒有這根束縛它的線，風箏只能落在地上。如果我們是風箏，那麽師德就是腳下拉著我們前進的線。如果線斷了，就算我們再努力，也飛不了多久，更別說飛得高了。
師德師風主題征文2《百年大計，教育為本；教育計劃，以教師為本；教師的計劃是以師德為基礎的。”說到底，最終還是落在師德上。由此可見，作為教師，必須具備良好的職業道德，即“師德”，才能教好書，培養好人，規範教育行為，辦好人民滿意的教育。
“學為人師，為人師表”，我深刻認識到，作為新時期的人民教師，我肩負著培養有夢想、有道德、有教育、有紀律的新壹代的光榮使命。我們每個老師的師德就像“榜樣”和“陽光”。俗話說，親了老師，就信了；如果妳相信它的方式，跟隨它的腳步。與其聲嘶力竭地喊，不如做個鬼臉，這樣老師就是旗幟，學生跟著妳到處跑。老師是路標，學生義無反顧地跟著路標走。這使我更加深刻地認識到加強師德師風建設的重要性。教師首先要有高尚的道德情操，以德治教，以德育人，以高尚的情操引導學生全面發展。
時光飛逝，自從我從事教育工作以來。工作中，有迷茫，有挫折，有喜悅，有喜悅。但是不管什麽感覺，我很高興我總是和妳在壹起。我意識到在教育中樹立榜樣是多麽重要。
加強教師職業道德，必須倡導多元化知識的終身學習，因為壹個人的知識越豐富，對行為道德的意義理解越深刻，辨別善惡的能力就越強。因此，無論是道德素質的提高，還是個人道德素質的升華，都與科學文化的提高有關。
要提高自己的道德，就要有反思和改革的精神。知識對道德的影響不是絕對積極的。所以，壹個人光有壹般的科學文化知識或壹般的道德知識是不夠的，還要在學習政治理論和社會倫理理論的基礎上進行“反思”和“改造”。反思性轉化表現為在新的道德要求和新的環境條件下主動做出評價和選擇，並根據自身需要對外界環境做出反應，主動理解或拒絕。表現為對自我思想行為的主動控制和調節，即自我教育、自我批評、自我鼓勵、自我剖析、自我宣誓、自我禁止、自我監督。
只有讓學生感到可親的老師，才能讓學生發自內心地尊重和喜歡。教師是教學的主體，學生是學習的主體，師生是平等的公民，學生也有自尊心，自尊心很強。老師對學生的批評，恰如其分，是壹種激勵；不合適，就會變成壹種傷害，甚至導致逆反心理。大部分學生不喜歡老師在批評時的挖苦，傷害學生，傷害學生的自尊心。因此，在日常生活的教育工作中，教師要把握好批評的“度”，變“最不愉快時的忠告”為“最不愉快時的忠告”。用友愛的方式言傳身教，廢除學生之間的年級差異，達到師生之間、生生之間的平等。
教師教育的對象是學生，主要任務是教學，教學過程是教書與育人緊密結合的過程。應對日益激烈的市場競爭，教師要善於把握學生的思想，用愛打開學生心靈的窗戶，積極與學生溝通，和諧相處；要尊重學生的人格，教育引導學生學會做人，學會生存，學會學習，學會創業。要用壹切為了學生、為了壹切學生、為了壹切學生的服務理念，善待學生、包容學生、理解學生；我們應該用自己的品行和人格去陶冶和喚醒學生。教書育人將貫穿教學實踐的全過程，為社會培養高素質人才。
總之，良好的師德是強大的教育因素，是教書育人的動力。它是教師從事教育勞動時必須遵循的各種道德規範的總和。因此，每壹位教師都應該努力把自己培養成壹個具有良好師德的人，從而完成傳道授業解惑的光榮而偉大的任務，托起明天的太陽！
3 __年，當我第壹次走進壹所聾啞學校，看到那些身體健全、聰明伶俐，卻聽不見、說不出話的孩子時，我的內心被震撼了:為什麽世界上會有這麽多的苦難和不幸？為什麽這些如花似玉的孩子要承受這樣的痛苦？想著健康孩子活潑開朗的身影，看著眼前這群特殊的學生，我的眼眶濕潤了。
那壹刻，generate在我心中表現出了巨大的力量:我要用我的愛去溫暖那些年輕的心！這些聽障和智障兒童往往被社會忽視。父母送他們上學，往往期望值最低，希望他們成為“大人”。從進學校的第壹天起，我就下定決心，壹定要教好這些學生，壹定不能辜負他們父母的期望，不僅要讓他們“成人”，更要讓他們“成功”。學生宋，母親去世早，家在鄉下，8歲來上學，性格內向倔強，壹般不跟同學玩，不聽老師話。我特別照顧小哥。逢年過節總會從家裏給她帶些好吃的，還經常給她找些衣服。在我的不懈努力下，小哥終於向我傾訴，和我溝通。
才知道小哥不開心是因為有後媽。她的繼母虐待她，她很受傷。從此以後，每逢周日或者有空的時候，我都會帶小哥回家，給她做好吃的，給她洗衣服。壹天晚上9點多，下著雨。小哥爸爸打電話說，小哥下午和家裏人吵架了，還沒回家。他找遍了所有能找到的地方，但還是沒找到。放下電話，我急得抓起傘就往外沖。
打開大門的那壹刻，我被眼前的景象驚呆了:只見壹個渾身是泥、渾身濕透的小女孩，像壹只受傷的小貓壹樣蜷縮在我家門前。是她。這是首小曲。她看到我，撲到我懷裏大哭起來，用模糊的口語喊著:“媽媽！媽媽！”下雨了，眼淚流下來了。我摸摸她冰冷的小臉，在她手上簽名:“孩子！從今以後，我就是妳的媽媽了！”教育家蘇霍姆林斯基說:“教育壹個智力遲鈍的孩子比教育壹個正常的孩子需要百倍的關心、愛和耐心。”沒有莊嚴的誓言，沒有英雄的告白，沒有驚天動地的事跡，沒有可歌可泣的傳奇。在聾啞學校這片特殊的土地上，我用愛書寫平凡的青春，讓青春在特殊教育事業中熠熠生輝。
師德師風主題征文4三尺講臺，黑粉中修煉；春蠶燭火潤物細無聲。在“教育崛起以師為本”的今天，平凡而普通的教育工作者用自己的辛勤和汗水在風雨中守護，堅守自己的信念，用自己的愛心演繹了壹曲感人至深的奉獻之歌。這讓我想起了我們學校的壹位老師，陳慧芬老師，她以崇高的職業道德和對教育事業執著的愛，把自己無悔的青春獻給了教育事業。
首先，愛是理解
愛是教育的源泉，因為有了愛這個支點，教育就不僅僅是壹種手段，壹份工作，壹件事，而是壹種力量，壹種智慧，壹種快樂，壹種幸福。“愛”應該建立在理解、尊重和信任的基礎上。平等、民主、理解、尊重、信任，會讓我們更容易走進學生的內心，幫助他們更好地進步。也因為這份愛和理解，陳老師奏出了優美的樂章。
我永遠不會忘記2003年她班上有壹個叫墨濤的學生。父母離婚後，他和父親住在壹起。由於缺乏父母的關愛，墨濤不合群，經常遲到、曠課，還經常因為壹點小事和同學打架。看到這壹切，陳老師沒有因為他違反紀律而訓斥、挖苦他，而是像母親壹樣關心、愛護他。壹個陰冷的秋日早晨，陳老師在教室裏見到了墨濤，卻發現他穿著壹件薄薄的襯衫，臉色凍得煞白，不停地顫抖，他趕緊脫下毛衣給墨濤穿上。倔強的孩子輕聲說:“我不冷。”得知因為爸爸昨晚沒回家，所以不能進去。在鄰居家過夜時，陳先生又帶他去吃飯。父母的冷漠，老師的關心，讓這個孩子控制不住自己的情緒，放聲大哭。
面對這個可憐的孩子，陳老師覺得僅僅是洗衣服、買飯、說話、補課是遠遠不夠的。最重要的是讓他有壹個溫暖的家。陳老師把帶回了自己的家，同時努力聯系他的爸爸媽媽，請他們關心孩子，給他應有的愛。在陳老師的勸說下，搬進了月月的房子，月月很喜歡他。得到溫暖的墨濤變了壹個人，開朗活潑，能夠嚴格要求自己，努力學習。看到墨濤的進步和幸福，陳先生的臉上終於露出了欣慰的笑容。她就是這樣用真誠去影響學生，用情感去開導學生，用信心去支持學生，用毅力去堅持，把更多的愛傾註到這些學生身上；她就是這樣理解學生的心，用壹顆老師平等的心喚起壹顆冷漠的心，用壹顆老師朋友友好的心走進另壹顆孤獨的心。
第二，愛是責任
有人說，人的心裏有兩根弦，壹根是魔鬼的弦，壹根是天使的弦，而老師的責任就是撥動學生心中天使的弦，只有天使的愛才能撥動學生心中天使的弦。陳老師認為，挽救壹個問題學生比培養壹個優秀學生對社會的影響更大。2002年，在陳老師帶領的五(3)班，有壹個調皮搗蛋的學生，全校聞名。壞學生能做的事他都做了，打架，逃學，遲到，撒謊，鬧事，頂撞老師。我真的無法想象壹個瘦弱的男孩有這樣的能量。陳老師覺得很難，決定從了解學生的過去入手。她花了壹周時間走訪了很多大三的同學、老師和鄰居，終於得到了第壹手資料。原來，趙強在壹二年級的時候壹直很聰明好學，但到了四年級，家裏變故，父母外出打工，他成了無人照顧的“孤兒”，成績壹落千丈。鑒於這種情況，陳先生更加關註趙強。通過班會和生日祝詞，趙強感受到了班級的溫暖。和優秀學生的交流讓他感受到了同學的真誠；悄悄為他免除學費，讓他覺得自己的自尊心受到了保護...每次發生矛盾的時候，他總是耐心的聽他訴苦，每次訴苦之後，總是耐心的幫他分析對錯。漸漸的，打架鬧事的少了，鬧事的現象也消失了。慢慢的，趙強把陳老師當成了最親近的人，有什麽想法都找老師說。進入中學後第壹年的教師節，竟然給陳老師買了壹張卡片，上面寫著:“感謝您三年來的辛苦照顧，我會永遠記得您！”
陳老師深知每個孩子都有自尊心和榮譽感，即使是後進生也不例外。要用耐心和信心給孩子壹種期待和包容，因為自尊和榮譽往往是孩子進步的動力。她常說:“我們教師要有嚴父之口，慈母之心。這樣才能盡到作為老師的責任。”然而，正是她的默默奉獻，觸動了無數天使般的琴弦，因為再小的花，在她眼裏也能綻放出美麗。
第三，愛是尊重
每個人都需要得到別人的尊重，學生也不例外。只有尊重學生，我們才能獲得他們對我們的尊重、理解和關心。在教學過程中，陳老師以此為宗旨對待每壹位學生，與他們談心，鼓勵他們敢於說真話，傾聽他們的想法和聲音，彌補教學方法上的不足。她班上有壹個學生因為腳傷不能來學校，就和數學老師壹起去她家拜訪，堅持放學後去他家給他補課兩個星期。有些學生的學習受到家庭變故的影響，她就和他們的家長談心，制定對策，進行有針對性的教育。後壹階段，根據班級情況，開展有針對性的班會教育活動；她還為學生買鉛筆、橡皮和練習本...
第四，愛是付出。
多少次，陳老師在面對個人利益和學生利益時，總是義無反顧地將利益的天平向學生傾斜。
那是2006年7月30日下午，陳先生的丈夫突然去世。這個消息對陳先生來說猶如晴天霹靂。當陳先生外出訓練和學習時，這個突然的壞消息深深地打擊了他。可誰能想到，陳先生處理完丈夫的後事，就把兩個孩子獨自送進了大學。不到壹個月，他就在我們實驗小學的三尺講臺上看到了陳老師熟悉的身影。同事勸她在家休息壹段時間，她卻笑著說:“我離不開孩子。如果我走了，我就看不到他們小學畢業了。我會親自送這些孩子去中學……”
類似的案例還有很多。去年暑假，剛開學壹周，陳老師突然腰椎間盤突出，去鄭州檢查醫生，讓住院牽引治療。但陳老師怕耽誤孩子壹周的課，還是匆匆趕回了學校。雖然陳先生還沒有完全康復，但他仍然對這些可愛的孩子微笑。就這樣，陳老師把自己的愛心和責任感都奉獻給了這份平凡的教育事業。在她眼裏，這種投資是壹種幸福，壹種享受，甚至是壹種美好的生活。她用愛傳播理想和希望，收獲情感和微笑。
在近四十年的教育生涯中，陳老師和孩子們經歷了壹個又壹個感人的故事。雖然沒有什麽豪言壯語，但她用自己的實際行動和不凡的工作業績證明了壹個中年教師的人生價值。在這個平凡的故事裏，陳老師傾註了心血，綻放了花朵，開啟了希望，留下了鮮花。在這平凡的教育生涯中演繹著她美好的人生！
師德師風主題作文5支紅燭！
妳流了壹滴淚，煙灰被分散了註意力。
為妳的果實氣餒流淚，為妳創造壹個光明的事業。
紅燭！
“莫問收獲，但要求耕種。”——聞壹多《紅燭》(節選)
大家對老師都很熟悉。這個職業是神聖的，可敬的，有責任的。俗話說:壹日為師，終身為父。從我們出生到現在，我們會遇到各種各樣的老師，總會有老師在妳的記憶中非常深刻。
我印象最深的是我初中的老師。她是我的班主任和語文老師。她40多歲，有20年的教育經驗。她皮膚黝黑，頭發短及耳，又矮又瘦。她很有遠見。她讀書和講課時通常戴壹面遠視鏡。當她認真的時候，我們的班會鴉雀無聲——連壹根針掉在地上，妳都能聽得清清楚楚。她在展顏的時候，我們就像好朋友壹樣。我們會開心的和我們聊天。老師對我們的關心可以說是和父母壹樣的。司馬光曾說:“師者易遇，師者難遇。”我覺得這句話很對，意思是單純傳授知識的老師很容易遇到，但具有示範性的老師很難遇到，我遇到的老師就是後者，能遇到這麽好的老師讓我覺得很榮幸。
有了印象最深的老師，就會有這個老師最難忘的事。我和媽媽般的老師有很多小事情，但最難忘的是那些時光——
那是壹個令人沮喪的雨天。我們班男生課間休息的時候，就出去潑水，走在雨中。幾個人推推搡搡玩得很開心，壹直到上課時間才回到班裏。偏偏這壹課恰好是班主任的課。班主任看到他們都濕透了，還有壹個人還在打噴嚏。老師擔心他們會感冒，所以他讓他們換上校服。他們說“沒有老師很酷”，老師關切地說:“換吧，不然會感冒發燒的。”他們聽老師的話，借了別人的校服去換濕衣服。“把衣服給我，”老師說。他們把他們的衣服給了老師。這節課下來，我從老師辦公室門前發現，老師正在用吹風機吹幹他們的衣服。那壹刻，我的心澎湃。老師說她花在我們身上的時間比花在她兒子身上的時間多。中午放學的時候，我和我的朋友們很晚才離開。因為最後兩節課是班主任的課，老師放學後沒有走，只是默默的坐在講臺上，看著老師疲憊不堪的樣子，我們很心疼。
她工作努力，為我們付出了太多的時間。我每天早上起得很早，每天早上七點前就去上班，所以我起得很早。放學後班裏學生很少，老師卻坐在講臺前看我們早讀。早讀結束後，我看到老師從包裏拿出早餐，在辦公室吃。我心裏很不好受。晚自習是班主任的課。我們晚自習放學回家，老師卻在辦公室批改我們的卷子。每次想到這些，都顯得微不足道，無足輕重。
時光飛逝，光陰似箭。年輕人，葬禮進行曲。轉眼間快壹年沒見老師了。雖然我沒見過我的老師，但她壹直在我心裏。她教會了我很多東西，教會了我如何做人，如何做事。人們通常把教師比作春蠶、園丁、蠟燭、航標燈和莊稼人...但是我覺得老師更像是我的親人朋友，是我生活中不可或缺的壹部分。