月光歌的原文
200多年前，德國有壹位名叫貝多芬的音樂家。他寫了許多著名的曲子。其中有壹首著名的鋼琴曲叫月光曲，傳說是這樣作曲的。
壹年秋天，貝多芬到處旅行和演出，來到了萊茵河畔的壹個小鎮。壹天晚上，他走在壹條安靜的小路上，聽到從壹間小屋裏傳來斷斷續續的鋼琴聲，演奏著他的音樂。
貝多芬走近小屋，鋼琴聲突然停止，房間裏有人在說話。壹個女生說:“這首歌多難彈啊！只聽過別人彈過幾次，不記得怎麽彈了。要是我能聽聽貝多芬自己是怎麽演奏的就好了！”壹個男人說:“是的，但是音樂會的票太貴了，我們太窮了。”女孩說:“哥哥妳別難過，我只是說說而已。”
貝多芬聽到了，推開門，輕輕地走了進來。小屋裏點燃了壹支蠟燭。昏暗的燭光下，男人正在做皮鞋。窗戶前面有壹架舊鋼琴。在它前面坐著壹個十六七歲的女孩。她的臉很精致，但她是個盲人。
看到壹個陌生人進來，鞋匠站起來問道:“先生，妳找誰？”？走錯門了，對吧？”貝多芬說，“不，我是來為這個女孩演奏壹首曲子的。"
那個女孩很快站起來給她讓座。貝多芬坐在鋼琴前，彈奏了盲女剛剛彈奏的曲子。盲女聽了上帝的話，彈了壹曲後，興奮地說:“妳彈得多熟練啊！感情多深啊！妳，妳就是貝多芬先生？”
貝多芬沒有回答。他問盲女:“妳喜歡聽嗎？我再給妳彈壹首吧。”
壹陣風吹滅了蠟燭。月光透過窗戶照了進來，小屋裏的壹切仿佛都披上了銀紗，顯得格外安靜。貝多芬看著站在身旁的兩兄弟姐妹，在靜謐的月光下按下琴鍵。
鞋匠靜靜地聽著。他好像面朝大海，月亮從水與天相接的地方升起。微波閃閃的海面上，瞬間灑下銀光。月亮越升越高，穿過壹縷薄紗般的魏雲。突然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得通明的海浪，壹個接壹個地向岸邊沖去...鞋匠看著他的妹妹。月光灑在她安靜的臉上，她的眼睛睜得大大的。她似乎看到了從未見過的東西，月光下波濤洶湧的大海。
兄妹二人被美妙的鋼琴聲陶醉了。當他們醒來時，貝多芬已經離開了小屋。他飛回客棧，花了壹整晚的時間錄下了自己剛剛演奏的音樂——月光之歌。
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(1)月光歌:月光奏鳴曲或月光。
關於月光音樂教學的思考
《月光音樂》講述了德國著名音樂家貝多芬因為同情貧窮的鞋匠兄弟姐妹而為他們彈奏鋼琴，又因為盲女對音樂的癡迷而即興創作《月光音樂》的傳奇故事。作者用這個美麗動人的故事，不僅表現了偉大的音樂家貝多芬對窮人的同情和愛，而且表現了他豐富的想象力和傑出的才華。同時，他也告訴人們，優美音樂的產生不僅依賴於豐富的想象力，還依賴於高尚真摯的情感。文章字美、情美、意境美，集傳奇、美景、深情於壹爐。
本文的教學重點是:1。想象壹下文中描述的場景；2.帶著感情讀課文。
教學難點:想象文中描述的場景。
第壹，教學效果
圍繞本課程的教學目標，我取得了以下教學效果:
1.創造壹個情境，聆聽音樂的美妙。
月光音樂是貝多芬創作的經典曲目之壹，其優美的旋律迷倒了無數音樂愛好者。所以在教這篇課文的時候，我已經讓學生聽了三遍這首歌，我覺得幫助他們理解課文內容是非常重要的。第壹次聽月光歌是在話題揭曉之前。我是這樣介紹新課的:“同學們，今天這節課我們來聽壹段音樂。請猜猜是什麽？”聽音樂學課文，這樣愉快的學習氛圍難得，學生學習興趣倍增；二、聽《月光歌》是引導學生讀課文重點段落的第九自然段(“鞋匠靜靜地聽...波濤洶湧的大海”)。這時，讓學生用時而舒緩抒情、時而高亢激越的音樂朗讀，讓學生身臨其境地看到這樣的情景:在水天相接的海面上，壹輪滿月冉冉升起，月亮越升越高，穿過壹縷薄紗。第三，聽月光歌在本文末尾。我邊放音樂邊對學生們說:“同學們，讓我們再聽壹遍《月光曲》，展開想象的翅膀，在優美流暢的旋律中結束這節課。”
2.精讀課文，體會課文之美。
《月光歌》值得反復聽，裏面的詞句值得反復讀，幫助學生體會語言的美。例如，在朗讀第九段時，可以引導學生抓住“水遇天”、“波光粼粼”、“閃閃發光”、“壹縷縷”、“波濤洶湧”等詞語，讓學生想象並練習說:“通過這些詞語，妳的眼前似乎出現了壹幅什麽樣的畫面？”從而引導學生帶著表情、帶著情感去讀這段話，體會大海是平靜的——洶湧的，音樂是平穩的——高昂的、激昂的。此時，即使學生從未親耳聽過《月光曲》，也能通過充滿優美意境的臺詞想象出《月光曲》的基本旋律。
3.細細品味，感受愛情的美好。
細讀《月光歌》這篇課文，我們不難理解作者想在字裏行間表達的思想感情。比如，當貝多芬聽到盲女兄妹的對話，推門進入房間，當盲女激動地認出貝多芬，貝多芬再次為她演奏音樂時，我讓學生想象，“貝多芬當時是怎麽想的，是什麽驅使他再次進入房間為盲女演奏音樂？”文末，當兩兄妹長時間陶醉在音樂中時，我用這個讓學生練習說:“如果妳是兩兄妹中的壹個，當妳從陶醉中回過神來，妳會激動地對貝多芬遠去的身影說什麽？”通過以上的想象練習，學生可以充分感受到貝多芬悄然而至，悄然而去，給兄弟姐妹們帶來了壹種美妙的藝術享受和壹種溫暖的人間大愛，也讓學生感受到了這位偉大音樂家的偉大慈悲和崇高情懷。
聽音樂，讀文章，體會感受，課文月光音樂不僅讓學生感受到音樂和語言的美，也讓學生感受到人類情感的美，讓學生從中獲得快樂的審美教育。
第二，成功
我在這個班的時候，最大的成功就是在設計課上，我更註重孩子們的情感體驗，註重《月光》的創作過程，而《月光》所展現的畫面正是貝多芬情感變化的體現和釋放。當孩子們真正理解了創作過程，真正像我壹樣走進了貝多芬的內心，我想畫面中反映出來的情緒也就不難理解了。
通過這種教學，學生從各種感官得到相應的理解，加深對文本的理解，有效地促進學生思維和想象力的發展。調動學生主動學習的積極性，激發學生強烈的求知欲，改變學生等待老師傳授知識的局面，消除學生對學習的依賴，促使學生主動探索，將是我今後教學的主要目的。
第三，缺點
這段文字優美深情。朗讀的時候，應該是緩慢而抒情的語氣。只有少數地方，如描寫風起雲湧的句子，帶有激昂的語氣。在指導學生朗讀時，要表現出人物思想感情的變化程度。比如盲女渴望聽貝多芬的演奏，鞋匠因為買不起門票而隱隱作痛，貝多芬說明來意時的真誠和熱情，盲女聽完壹首歌後的贊嘆和驚喜等等。，應該全部讀出裏面包含的感情。上課時，學生急於完成這節課的教學任務，所以有些地方朗讀不到位。在今後的教學中，我們將不斷改進和提高，以達到預期的效果。
第四，改進措施
如果我再上這堂課，我會這樣做:首先，營造情境氛圍，激發學生情緒。講座壹開始，我采用情境教學，多媒體播放貝多芬的畫像和他的名言:“我的音樂應該只造福窮人。如果我這樣做了，我會多麽高興。”然後放貝多芬的月光曲，給貝多芬介紹壹下音樂。然後提倡合作學習，培養問題意識。讓學生把鞋匠聽歌時聯想到的詞語素描下來，壹起學習，初步了解音樂的三層變化，然後用多媒體播放月光和大海的畫面，即“月亮升起，大海平靜”，“月亮升起，穿過魏雲”，“月光照耀，風起雲湧”。配以月光海天圖對應的月光歌三段，即輕松、漸次展開、高亢激越。然後追根溯源構圖，了解人物心情。讓學生們知道兄妹貧窮的現狀和貝多芬對非人社會的憎惡讓貝多芬的心情發生了變化。對貧困兄弟姐妹的深切同情，特別是對熱愛和理解音樂的盲女的同情，對她求知欲的理解，是貝多芬創作《月光》的情感基礎，讓學生們了解貝多芬傑出的才華和她對勞動人民的關心和愛護。最後，註重想象，拓展創新意識。出示文中的關聯段落，問:“師兄師姐們真的看到這張美妙的月光海天圖了嗎？”然後抓住“好像”和“好像”，引導學生進壹步區分事物和聯想，認識到在寫作中運用聯想的條件和好處。