瑪利亞·蒙臺梭利說:只有實踐經驗和工作才能使人成熟。那些能用雙手勞動的孩子，將在他們的人生發展道路上闊步前進，獲得非凡的人格力量。
蒙臺梭利每次演講，總會提出這樣壹句話:“小朋友在喊，請幫幫我，讓我自己來。”然而，壹般的父母總是關心他們的孩子，幫助他們做好每壹件事。看似父母愛孩子，實則剝奪了很多孩子自我成長的機會。其實孩子學走路的時候，就是嘗試獨立的開始。然而，孩子的需求是無法在傳統的教室裏完成的，而蒙特梭利幼兒園卻為孩子提供了這樣壹個“有準備的環境”。蒙臺梭利強調“環境如同人的頭部，影響兒童的全面發展”，所以她將環境定位為蒙臺梭利教育法的重中之重，就是出於這種認識。
現在，讓我簡單地給妳介紹壹下:
蒙臺梭利教育法主要分為四個要素:環境教具、教師和孩子。首先要說說環境。壹定要像個家，壹切都要以孩子為中心。不僅教具要符合孩子的年齡發展特點，所有硬件設備都要以孩子的身高為標準。比如:兒童吃飯的桌子、椅子、勺子、擦桌子的抹布、毛巾、水果切割刀、烤箱、打蛋器等。，它們的大小、重量和尺寸必須適合兒童使用，並且必須是真實的。現在大多數父母都瞧不起自己的孩子，認為她兩歲半的寶寶什麽都不會。其實她不僅可以擦鼻子，疊衣服，脫鞋，還可以打掃環境。關鍵是妳有沒有耐心大膽的讓她去做，妳有沒有成功的引導她。
在我們的蒙特梭利教室裏，所有的工作資料都有條不紊的擺放在教具櫃上，整齊的分為:日常生活、感官、數學、語言、文化。每壹份材料都經過老師的精心設計，數量合適。工作材料是明亮和有吸引力的。放置這些材料的籃子、盤子或其他容器應該盡可能簡單自然，以免搶了它們的風頭。每種工作素材只有壹套，有自己的位置，讓孩子知道它是獨壹無二的，是特別的，是值得等待和輪流使用的。這包括老師每天都要做的工作前準備，比如工作是否配備齊全，更換的物品是否能滿足孩子的需求，教具是否擺放正確等。老師為孩子準備的這些資料，環境中的壹切，都是孩子可以免費獲得的，用完後也是自己整理放回原處。久而久之，孩子就會在老師的指導下，遵循壹定的規則，以正確的方式操作教具。教具所包含的規則可以激發孩子的學習興趣，成為孩子繼續工作的動力，讓他潛移默化地把這種無意識的行為變成壹種習慣，壹種思維方式，成為壹個有秩序感的人。
作為壹名蒙特梭利老師，我們應該尊重孩子的獨立性，但也不應該完全置身事外。她不必說得太多，太嚴格，但壹定要有敏銳的觀察力，能夠及時幫助孩子。在我們的課堂上，經常會發現很多孩子故意用錯教具。這樣的孩子處於偏差狀態，老師需要幫助他們回歸正常化。
瑪利亞·蒙臺梭利說:人類的發展就像壹條河流，必須有壹個堤岸來限制它，它才能到達終點。而我們必須為孩子提供這樣的河岸，讓孩子的精力進入發展通道，遠離偏差。給孩子壹個安全的環境，讓他們有安全感，強化這種感覺。給孩子壹個家的環境，壹個適合他們的環境，那麽妳會有很多不尋常的發現和收獲。