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人教版四年級上冊《中華百花園三》的教學設計

導語:接下來給大家帶來S版語文四年級上冊《中華百花園三》的教學設計,讓學生發現他人的閃光點。歡迎大家參考壹下!

教學目標:

1.引導學生註意“壹”字在不同聲調前會發生變化。

2.壹方面增強對漢字的理解和學習漢字的興趣,另壹方面有助於區分“析”和“折”。

3.引導學生關註壹詞多義現象,培養學生根據詞定義詞的能力。

4.加強本單元的思想教育,使學生養成勤奮好學、努力工作的良好品質。

5.根據本單元的教學重點培養學生的閱讀能力,從故事中得到啟發。

6.學習制作閱讀卡片。

7.通過發現和收集他人身上的閃光點,並“由衷地贊美”他們的可貴品質,讓學生發現“真善美”;同時可以學習別人好的東西,讓自己在成長的道路上進步更快。。

教學重點:

變調和壹詞多義。

教學難點:

作業——發現別人的閃光點。

教學準備:

小黑板,多媒體課件

教學過程:

第壹類

教學目標:

學習“大海裏遊泳,積少成多,讀書平臺”的內容。

教學過程:

首先,學會在語言的海洋中遊泳。

1.讀壹讀,註意“壹”字語氣的變化。

目的:引導學生註意到“壹”字在不同聲調前會發生變化。

流程:(1)自己讀,註意“壹”字的發音。

(2)“壹”字的音變規律找到了嗎?

(3)我可以再舉壹個例子。

《出埃及記》:壹目十行,壹念之差,窮,無知,壹事無成。

壹絲不茍,壹塌糊塗,壹言為定,壹字千金,壹視同仁。

漢字真的很有趣。

目的:增強對漢字的理解和學習漢字的興趣,幫助區分“析”和“折”。

流程:(1)自己看。妳從這篇文章中學到了什麽?

(2)妳能說出“分析”和“折疊”的區別嗎?

3.讀句子,查字典,思考壹些單詞的意思。

目的:引導學生關註壹詞多義現象,培養學生以詞定詞的能力。

過程:(1)分別找出字典中“保險”和“精神”的含義。

(2)試著自己做壹個選擇,閱讀句子中所選的意思,看是否合理。

第二,積少成多。

回讀。

目的:加強本單位的思想教育,培養學生今後勤奮好學的良好品質。

過程

(1)自己讀,註意讀的正確流暢。

(2)分組閱讀,互相檢查。

(3)談談自己的理解,大致了解壹下座右銘的含義。

(4)盡量背。

(5)抄在集子裏。

第三,學習閱讀平臺

目的:根據本單元的教學重點,培養學生的閱讀能力,從故事中獲得靈感。

過程

1.閱讀題目,理解題目的意思。(“對聯”指對聯,“改聯”改寫對聯。)

2.帶著問題讀壹讀,說壹說。

3.讀完這篇文章後,妳有什麽想法?

第四,作業

1.課後積累名言。

2.找些對聯交流壹下。

第二節課

教學目標:

學會雄辯,收集身邊的閃光點。

通過發現和收集他人身上的閃光點,並“由衷地贊美”他們的可貴品質,讓學生發現“真善美”;同時可以學習別人好的東西,讓自己在成長的道路上進步更快。

口語交際的指導思想和練習

(1)鼓勵學生積極參與表達,在口語交際中滲透寫作知識。

(2)用口語交際活動拓寬寫作思路。

(3)將習題教學與語文實踐相結合,激發學生興趣。

教學過程:

壹、語錄,進入新課。

第二,學會雄辯。

我們班妳最想表揚的同學是誰?寫完後把答案舉起來給周圍的同學看。

1,在群裏互贊。

2.說出2-3個學生的名字來回答。同學們介紹的時候,其他同學要認真聽,看他誇的人有什麽亮點。

(在這壹環節,老師要認真聽學生的發言,發現學生能用熟悉的、印象深刻的例子來說明人物的閃光點時,要立即表揚。)

預測情況:(1)學生舉了個例子。

贊:他能舉壹個耳熟能詳的例子,很有說服力。看來舉個熟悉的例子是個好辦法。

預測情況:(2)有的同學可能會舉多個例子。

摟抱:看來妳真的很了解他,壹下子就舉了好幾個例子。妳能告訴我哪個給妳的印象更深嗎?

3.老師指導:就像水果的特點可以用口感、形狀、營養來描述壹樣,其實人的閃光點也可以體現在很多方面。除了我前面提到的,妳還能想到哪些亮點?

(說出學生的名字來回答。)

4.老師總結:似乎被介紹人物的特點也可以有多種表達方式,而要想讓別人記住妳介紹的人物,就必須抓住他的鮮明特點,用熟悉的、印象深刻的例子來介紹。

(2)妳能說出壹個妳身邊有特點的人嗎?同時介紹能顯示他特點的例子。

◎妳想給大家介紹誰?他的閃光點是什麽?

1,小黑板展示

誰()

亮點()

舉個壹兩句話就能說明他閃光點的例子。

2.案例要簡潔,能說出這個人的特點。這是我寫的答題卡。

(老師示範:劉明愛幫助同學。)

3.反饋小組意見:妳同桌舉的例子能說明特點嗎?

第三類

教學目標:

學會在妳的筆下發光。

教學過程:

先點名讀題,明確寫作要求。

二、板書要求

1,找到妳熟悉的同學身上的閃光點,然後寫壹寫這個同學。

2.想想他身上的閃光點是什麽,能從中看出什麽。

3.選擇壹兩件事,想想他是怎麽做的,怎麽說的,然後寫下來。

4、小組或同桌之間的交流。

第三,學生寫作。