特殊教育學校的教育對象是所有有壹定身體或情緒障礙(如聽力障礙、視力障礙、智力障礙、多重殘疾等)的學生。)，而他們特有的身體缺陷導致了壹定的認知和生活障礙。他們的心理自卑、退縮、沖動、自我懷疑、自我失落都很明顯。他們在心理和道德上與正常人有哪些共性和個性，他們現在和未來的學習和生活狀況如何？應該是什麽樣的？這些問題都值得思考和探索。
第壹，常規工作是基礎和保證。
(1)狠抓安全教育，確保學生安全和學校穩定。德育無小事，學生安全更重要。特別是特殊教育學校，學生有不同的生理障礙，安全工作極為重要。比如，智障學生對觸電的危險沒有意識，容易觸碰電路，傷害對方，自殘；自閉癥學生喜歡單獨行動，做重復性的機械動作，盲童看不清生活中的環境，容易發生危險[1]，聾生對安全規則接受度最差，喜歡在體育運動中做危險動作等。[2]，這些都是需要重點關註和糾正的:對於智障學生，需要定期和不定期進行生命安全教育；聽障學生和視障學生需要在每學期初、中、期末定期召開安全主題班會。從鞏固學生基本安全知識、提高學生安全意識出發，內容主要包括用電、防火、防災、防雷、註意交通安全、用氣安全、防止溺水、火災逃生、自然災害逃生等。，並且堅持反復反復的抓。
(2)做好班主任的思想工作，強化其教育責任感。學校要通過各種渠道增強教師的德育意識，提高教師在課堂教學和課余生活中德育滲透的能力和自覺性，做好與學生最親近的班主任的思想工作，強化責任意識。
讓班主任認識到，班主任工作的最初和最終目的是育人，是幫助學生健康成長，而不僅僅是為了班主任的津貼和評價。另壹方面，幫助他們理順班主任工作中的各種關系，明確班主任的權利和責任，努力實行公開、公平、公正、科學、人性化的班主任評價制度，同時也加強對班主任工作路徑和思維方法的定期培訓和指導，幫助教師實施更多的人文關懷和更有效的班級管理。同時要求班主任定期提交班級管理總結反思，並以此為基礎定期召開班主任工作經驗交流會，開展班主任工作理論與實踐總結活動，相互學習，相互促進。
(3)做好學校學生會幹部的選拔任用和培養工作。用德、智、體、美全面發展的優秀學生來管理學生，不僅可行，而且能真正起到帶頭、示範、表率作用。俗話說，好的學生幹部是半個班主任。首先要做好品德好、行為習慣端正、學習成績好、有壹定組織管理潛質的學生的選拔工作。在特殊學校，尤其是像我們學校這樣聾啞學生占多數的特殊教育學校，學校的智力環境和道德環境對學生思想品德和行為習慣的培養影響很大。
其次，定期通過多種方式提高學生會幹部的道德修養，塑造他們起標桿作用的良好行為習慣，重點培養這些學生的溝通、協調和管理能力，使他們在各個班級中起到表率作用，逐步使這支力量成為學校正確價值取向和健康積極輿論氛圍的隱形建設者。
二、堅持殘疾學生身心特點規律，對突出困難實施德育。
(1)抓日常行為習慣的規範和養成教育。習慣養成教育對學生的終身發展極其重要，所以學校要加強低年齡段學生的習慣養成教育，加強常規訓練，明確目標，每周德育重點和常規訓練要求是學生行動的指南。
根據重大節日、學校中心活動和中小學生日常行為規範，分系列、有重點地發布《每周要求》。周要求力求生動、鮮明、通俗易懂，並根據中小學各自的特點，分步、分批要求，形成特色。為了真正把“壹周要求”落到實處，取得成效，每周壹的升旗儀式結束後，德育處都會在國旗下演講，對壹周要求進行具體指導，讓學生心中有目標，心中有行動。堅持定期評價，形成機制，因為定期評價是保證學校各項制度落實，幫助學生養成良好日常行為規範的激勵措施。比如我們學校的常規考評內容是:早讀、早操、課間、食堂、午休、衛生等。要進壹步細化和增加定期評價內容，以更加公正、公平、公開的方式對班級進行量化考核。德育部門要結合中小學生日常行為規範的要求和各類殘疾兒童的身心特點，制定學校學生文明禮儀規範、日常行為規範和良好品質素養的具體規劃，特別是針對學校自身存在的問題，給予重點關註和突破。
(2)以“愛”為主線，以活動為載體的德育滲透。殘疾學生是社會中的弱勢群體，需要全社會的關愛，包括師愛、家庭愛、社會愛和同伴愛。積極倡導學校教師充分關心殘疾學生的成長，無微不至地照顧他們，以特殊教育教師職業道德的要求實施教育。當然，要堅持嚴格、嚴肅和嚴格要求並重，尊重和關愛並重的教育理念和德育方法。必要的懲罰和及時的糾正是壹定的，但是壹定要註意懲罰只是手段，不是目的，要讓學生意識到懲罰是為了他們的健康成長。家庭是學生最早接受道德熏陶的地方，學校要註意引導家長在殘疾兒童身上灑下更多愛的甘露，讓他們享受家庭的溫暖。學校應該與社會各界保持聯系，鼓勵社會成員向殘疾學生獻愛心。在學校教育方式上，要註重以情感人、以情催人、以理服人，摒棄單純德育知識的單壹灌輸方式，以學生的自主體驗為主體，以多種形式的活動為載體，讓學生感受和體驗到更多真實的德育活動。
如課堂教學中的討論和角色扮演體驗模式，如日常生活中的進養老院、面對自然災害時的互幫互助和捐款捐物、困境生活情境中的道德判斷和選擇等。
(3)加強殘疾學生挫折教育，重視學生心理健康教育，深化學生自律教育。殘疾學生由於身體殘疾，信念不堅定，意誌脆弱，責任心不強，依賴性強，抗挫折能力嚴重不足。針對這壹問題，學校德育部門應該把學生的挫折教育放在德育的重要位置或首要位置。殘疾學生不可能壹輩子待在學校，老師不可能壹輩子照顧他們，家長也不可能壹輩子照顧他們。作為社會上的少數殘疾學生，毫無疑問，他們會走出社會，融入社會。因此，特殊教育學校的教師必須盡力培養殘疾學生的意誌品質和抗挫折能力。要根據殘疾學生的認知特點，進行示範引導教育，用多媒體直觀地講述現實生活中的模範事跡，邀請英雄人物現身說法，讓學生與他們近距離接觸，增強他們對道德意誌概念的理解，幫助他們樹立積極鍛煉意誌的願望；組織安排提高殘疾學生意誌力的活動，如登山活動、定期運動會、拔河比賽、扶小等。高度重視學生心理健康教育，特別是青春期學生的性心理和女孩的自我保護，為學生提供情緒釋放和心理咨詢服務的場所和條件。蘇霍姆林斯基強調:“道德原則只有在學生自己去追求、獲得和體驗，成為學生獨立的個人信仰時，才能成為學習的精神財富。”
教師、班主任和德育工作者壹味的講解和灌輸，有時不僅達不到預期的效果，反而會適得其反，影響師生關系。因此，要重視殘疾學生的自我教育、自律教育和自我反思教育，最終達到壹定的道德自覺。
第三，創新德育的方式方法，提高特殊學校德育的有效性。
(壹)開展德育研究，增強班主任和教師的德育研究意識。特殊學校的德育工作非常重要，難度極大，需要在學校營造團隊合作的良好氛圍，特別是在學校開展校本德育研究，比如提煉班主任工作的總結和反思，使之成為全校教育問題的良好對策，做好溝通宣傳，快速分享相關成果，幫助全校教師提高管理水平；再比如，殘疾學生，尤其是聾啞學生，容易接受良好社會風氣的影響，也容易被不良社會風氣腐蝕，不懂得明辨是非，法制觀念淡薄，甚至有些不知法。
針對這些情況，德育部門應該認真討論和探索適合某壹類殘疾學生的教育手段和形式，讓盲生收聽相關廣播節目，旁聽庭審。輕度智障學生、聾啞學生和有殘余視力的盲人學生可以組織監獄參觀，邀請派出所、法院的同誌進行法制講座，用典型事例教育學生，組織觀看禁毒圖片展等。，為增強學生的法制觀念，提高學生的明辨是非能力而不懈努力。還有學生健康理性上網的問題，也要註意如何引導學生正確使用網絡，幫助他們增長知識，開闊視野，健康成長。
(2)構建回歸生活的德育體驗路徑。生活世界是德育魅力的源泉，各種德育理念都來源於生活，要回歸生活，指導實踐。任何脫離生活世界道德教育的嘗試，都將失去道德教育本身的生命力和有效性。
特殊學校的現實生活主要體現在兩個方面:壹是學習和生活。學習是殘疾學生在學校的主要活動和任務。特殊學校的所有教師都應樹立這樣的意識，即學科教學和課堂教學是德育的“極其重要的途徑”。教師要幫助和引導殘疾學生明確學習目標，端正學習態度，養成良好的學習習慣。同時，要註重人生觀、價值觀、世界觀的教育，培養他們學習的主動性和積極性，引導殘疾學生把努力與殘疾、自強聯系起來，增強他們學習的內在動力。二是交往生活。比如，聾啞盲學生自身的障礙使他們經歷了更多的人際交往障礙，導致自我懷疑，喪失自信，從而在人際交往生活中產生嚴重的自卑感。因此，學校德育應積極承擔起引導殘疾學生交往的任務，嘗試為中高級學生增設人際交往課程，創設多樣化的生活情境，以多樣化、靈活的方式傳授人際交往知識，培養他們的交往能力，引導他們正確認識自我，建立平等和諧的良好人際關系，為他們順利“回歸主流”打下良好的基礎。
(3)加強校園文化建設。主要從硬件文化和軟件文化兩方面。硬件主要包括校園的物理環境，在宣傳欄、教室走廊、教室空間呈現正面名人語錄、榜樣人物傳記。還要註重學生宿舍文化的建設，引導和鼓勵學生根據個人特點和愛好來布置宿舍，使宿舍既優雅溫馨又不失文化魅力，使之不僅成為學生休息的最佳場所，也成為陶冶情操的好地方。軟件文化方面，主要從校風校紀、生活方式、文化娛樂、社會輿論等方面進行建設。
比如，針對聾生視覺優勢、形象思維能力發達、直觀體驗需求強烈的特點，開展校園藝術節進行審美教育，重視並多開展體育運動培養道德意誌和集體主義教育。由於壹定的生理障礙，殘疾學生認識事物的途徑和手段不如健康人完整和豐富，最熟悉的環境的熏陶和影響意義重大。所以，更重要的是要重視教育的連帶作用。要註意各學科教師和班主任之間的經常溝通，努力在教育方法、評價方式、價值導向、情感教育等方面達成壹致，以利於教育的合力。倡導從學校領導到壹線教師到後勤人員都要言行得體，著裝得體，給學生良好的正面啟發和引導。
(四)註重探索學校、社會、家庭三位壹體的德育模式。特殊學校的學生總數比普通學校少得多，但仍應重視學校少先隊和團隊活動的多樣化發展，讓殘疾學生享有和普通學生壹樣的少先隊員、團員的權利，同時使他們認識到並逐步承擔起力所能及的責任和義務。當然，家庭教育在殘疾兒童的思想道德建設中仍然具有不可替代的地位。特殊學校要定期舉辦家長培訓班，向家長宣傳黨和國家的教育方針政策，傳授手語、盲文、特殊教育、心理學等相關理論知識，指導和幫助家長學習特殊家庭教育方法，探討育人之道。還應積極利用電視、報紙、網絡等媒體，倡導人們樹立正確認識和平等對待的意識，積極營造全社會幫助殘疾人的良好氛圍。共同促進學校、家庭、社會的緊密結合，形成三維壹體的德育模式。
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