然後作者寫了沈括的案例。可以用簡潔的語言概括壹下嗎？

壹、沈軼事闊處處觀察仔細，凡事獨立思考，敢於發表與眾不同的見解，這是他成就卓著的重要原因之壹。都說“四月桃花開”沒有錯。據說有壹次，很多人說起白居易寫的“四月花滿人間，山寺桃花始開”這首詩，嘲笑白居易寫錯了，因為這首詩是寫在。那時候桃花都枯萎了。但沈括認為深山的氣候更冷，所以桃花開得比平原晚。白居易尊重事實，沒有寫錯。彈琵琶的手指位置沒有問題。還有壹次，有人在開封索國寺看到壹幅壁畫，上面有管樂隊在演奏。有人說畫家弄錯了，因為管樂手在彈四，彈琵琶的手指卻沒有撥四。然後他用親身經歷做了精辟的解釋:弦樂不同於管樂。演奏管樂，手指按在什麽地方就能發出什麽聲音，是同步的；彈琵琶就不壹樣了。手指先撥弦，再發音，即動作早於聲音。所以管樂手在彈奏四字音的時候，琵琶手的手指已經準備好撥下壹個音了。所有在場的人都對沈括的高見印象深刻。二、學習的名言是1，懷疑，思考的開始，學習的結束。不問可知。4.君子之學，好問。5.學而知之，廣而問之。6.知道問得好，他才能成才。7.“學”字需要拆開來看。學就是學，問就是問。8.學而不思則罔，思而不學則殆。9.問問題的人只是五分鐘的傻瓜。羞於提問的人，壹輩子都是傻子。提出壹個問題往往比解決壹個問題更重要。有教養的頭腦的第壹個標誌是他們善於提問。他們敏感好學，不恥下問。如果他們不知道，他們會問問題。那麽，為了美德。14，毫無疑問，所有科學的鑰匙都是壹個問號，而人生的智慧大概就在於追問為什麽壹切會發生。15，懷疑是傻子的智慧。16，學=學+問17，不恥下問。5438+08.如果妳不知道如何提問，妳將壹輩子無法獲得知識。課前思考:課課文緊緊抓住“勤於提問”這個點來描述。先寫出“提出問題”的重要性，然後舉例證明；然後寫信給誰“問”；然後寫“問”和“想”來結合；最後提出壹個有理有據的觀點:只有培養勤學好問的習慣，才能成為學習的導演。整篇文字簡潔，令人信服。全文有五個自然段。第壹自然段描述了“問”的重要性，這是打開知識殿堂的金鑰匙。第二自然段描述哥白尼從小就愛“問”。他對科學進行了不懈的探索，最終成為壹名傑出的天文學家。拜能人為師。第四段要像沈括壹樣，把勤於探究和觀察思考結合起來。第五段，要養成勤於探究的習慣，才能成為學習的主人。課前思考:這是壹篇說明事情的文章。課文通過兩個國內外的例子告訴我們提問的重要性。教育學生從小養成勤學好問的好習慣。在教學中，可以采用“閱讀——思考——討論——閱讀”的學習方法，引導學生進入文本，知道“知識是學來的，也是問來的”，以閱讀促思考，在閱讀中感悟。抓住切入話題，環環相扣，井然有序。課後反思:教與學本。人們常常把有知識的人稱為“有學問的人”，知識是學來問去的。今天我們要學習學問，告訴學生這是壹篇通感文，也就是議論文。然後和同學們壹起回憶壹下學過的議論文(講勤奮，講禮貌，滴水穿石的啟示)，總結壹下議論文的壹般特點:提出觀點。找出文章的觀點，分章節。應該說，這篇文章的脈絡非常清晰。學生很快發現文章的中心點:學和問是相輔相成的。只有在學習中問，在中學問，才能獲得真知。分段也很簡單。教學後註意:在平時的教學中，要學會用豐富的語言來啟發學生，多使用* * *來啟發學生，多向名師學習。多看，多看名人教練的課堂記錄；多積累，多學習新課程理念。只有這樣，我們的教學才能更有效。就像課文裏很多富有哲理的句子，如果我教他們，他們壹定會反復理解。看了名師的課堂記錄，發現還是讓孩子背比較好，只要記住就行。自然，他也可以應用到現實生活中。這個理論真的很有紀念意義。課後反思:學問是說明事情的文章。文中通過國內外兩個具體的例子告訴我們提問的重要性，教育學生從小養成勤於提問的好習慣。教這門課的時候，我是從對話中引入的。我在黑板上寫“學習”。人們常常把有知識的人稱為“有學問的人”，知識是學來問去的。今天我們要學習學問，告訴學生這是壹篇通感文，也就是議論文。然後和同學們壹起回憶壹下學過的議論文(講勤奮，講禮貌，滴水穿石的啟示)，總結壹下議論文的壹般特點:提出觀點。找出文章的觀點，進行分段。應該說文章的脈絡是很清晰的。學生們很快就找到了文章的中心點:學與問是相輔相成的，只有在學習中問，在中學問，才能獲得真知。分段也很簡單。第壹個例子是哥白尼的例子。我引導學生抓住“經常”和“糾纏”去理解哥白尼。“這對後來的哥白尼來說非常有趣。有了下面的“不懈追求。”這些問題怎麽辦？“閱讀這些問題，通過對哥白尼事跡(關於天體運行和日心說)的簡要介紹，讓學生掌握這些奇怪問題與他的成就之間的聯系。我們現在可以問更多的問題嗎？妳在問誰？怎麽問？自然，我將過渡到對第3和第4段的研究。(我要學會發現問題，隨時隨地提問，善於把勤奮學習和觀察思考結合起來。)第二個例子是沈括的。他通過自己的思考解決了心中的疑惑，最終成為了壹名偉大的科學家。(《中國科學史上的坐標》和《談孟茜》)我終於回到了文章的中心。讓學生把學習和提問結合起來，養成勤學好問的好習慣，做學習的主人。課後反思:成功的重要因素是讓學生有充分的角色體驗。通過做智者的體驗，學生不僅鞏固了課本知識，體驗了文體的結構，更重要的是將已有知識與新知識相融合，將積累的零散知識系統化。德育課經常使用角色體驗。它已經被證明是壹個好方法，為什麽我們不能在我們的語文課上大膽地使用它呢？新課標強調學生的情感體驗，難道角色體驗不是情感體驗的基礎嗎？我覺得只要結合每本教材的特點，盡力而為，角色體驗在語文課堂上會發揮重要作用。