高中物理所有知識點匯總
1，大的物體可能不算粒子，小的物體可能不算粒子。
2.平移的物體可能不被視為質點，旋轉的物體可能不被視為質點。
3.參照系不壹定是固定的，而是假設固定的物體。
4.選擇不同的參考框架。物體的運動可能不同，但也可能相同。
5.時間軸上的N秒是指N秒的結束。第n秒是指壹段時間，也就是第n 1秒。第n秒的結束和第n+1秒的開始是同壹時刻。
6、忽略位移的向量，只強調大小而忽略方向。
7.物體做直線運動時，位移不壹定等於距離。
8.位移也是相對的，所以妳必須選擇壹個參考系。當選擇不同的參考系時，物體的位移可能不同。
9.點計時器應在紙帶上用適當重量的點標記。如果出現短水平線，調整振動針距離復寫紙的高度，使其稍微增加。
10，使用定時器打點時，應先打開電源，待打點定時器穩定後，再松開紙帶。
11.使用電火花打點計時器時，要註意正確穿上兩張白紙條，碳粉紙盒夾在兩張紙條中間；使用電磁打點計時器時，紙帶要穿過限位孔，壓在復寫紙下面。
12，“速度”這個詞是壹個模糊的統稱，在不同的語境下有不同的含義。壹般指瞬時速度、平均速度、瞬時速度、平均速度四個概念中的壹個。我們要學會從上下區分“速度”的含義。而“速度”通常是指瞬時速度，公式計算中常用平均速度和平均速度。
13，重點理解速度的向量性質。有些學生受初中理解的速度概念影響，很難接受速度的方向。其實速度的方向就是物體運動的方向，初中學的“速度”就是現在學的平均速度。
14，平均速度不是平均速度。
15，平均速度不是平均速度的大小。
16，物體的速度大，但加速度不壹定大。
17，當物體的速度為零時，其加速度不壹定為零。
18，物體的速度變化很大，但加速度不壹定大。
19，正負加速度只表示方向，不表示大小。
20，物體加速度為負，物體不壹定減速。
21，物體加速度減小時，速度可能增大；當加速度增加時，速度可能會降低。
22.當物體速度不變時，加速度不壹定為零。
23.物體的加速度方向不壹定和速度方向相同，也不壹定在同壹條直線上。
24.位移圖像不是物體的軌跡。
25.在解題之前，先搞清楚兩個坐標軸代表什麽，不要把位移圖像和速度圖像搞混了。
26.圖像是彎曲的這壹事實並不意味著物體以曲線運動。
27.從圖像中讀出壹個物理量時，要找出這個量的大小和方向，特別註意方向。
28.v-t圖上兩條線相交的點不是交匯點，而是此刻相等。
29、人們得出“重物下落快”主要是受空氣阻力影響的錯誤結論。
30.嚴格來說，自由落體的物體只受重力影響。當空氣阻力的影響較小時，可以忽略空氣阻力的影響，近似視為自由落體。
31.記錄自由落體的軌跡時，對重物的要求是“質量大、體積小”，只強調“質量大”或“體積小”都不準確。
32.在自由落體中，加速度g是已知的，但有時在題目中沒有具體說明。解題時要充分利用這個隱含條件。
33.自由落體運動是沒有空氣阻力的理想狀態。實際物體的運動有時會受到空氣阻力的很大影響。這個時候，空氣阻力是不可忽視的。比如雨滴下落的最後階段，阻力很大，不能視為自由落體運動。
34.自由落體的加速度通常是9.8m/s？還是10m/s？，但它不是常數，它隨緯度和高度而變化。
35.四個重要的比例公式都是從自由落體開始，即初速度v0=0是成立的條件，如果v0≠0，這四個比例公式都不成立。
36.勻速變速運動的所有公式都是矢量，解方程時要註意各個物理量的方向。
37.初速度v0的方向常取為正方向，但這並不壹定，與v0相反的方向也可取為正方向。
38、汽車制動問題應首先判斷汽車何時停止運動，不要盲目套用勻速減速直線運動公式來解決。
39.識別追蹤問題的臨界條件，如位移關系、速度相位等。
40.用速度圖像解題時，需要註意的是，直線相交的點是速度相等的點，而不是相遇的地方。
41，產生彈力的條件之壹是兩個物體相互接觸，但接觸的物體之間不壹定存在彈力。
42.當物體受到彈性力時，不是物體變形引起的，而是施加彈性力的物體變形引起的。
43.壓力或支撐力的方向總是垂直於接觸面，與物體的重心位置無關。
44、虎克定律公式F=kx x是彈簧伸長或縮短的長度，不是彈簧的總長度，不是彈簧的原始長度。
45.彈簧的彈力等於壹端的力，不是兩端的力之和，也不是兩端的力之差。
46.桿的彈性方向不壹定是沿著桿。
47.摩擦力的作用既可以是阻力，也可以是動力。
48.滑動摩擦力只與μ和n有關，與接觸面的大小和物體的運動狀態無關。
49、各種摩擦力的方向與物體的運動方向無關。
50.靜摩擦力大小和方向可變，分析靜摩擦力相關問題時容易出錯。
51，最大靜摩擦力與接觸面和正壓力有關，靜摩擦力與壓力無關。
52.畫力圖時要選擇適當的比例。
53.實驗中的兩根弦不能太短。
54、檢查彈簧測力計指針是否指零。
55、在同壹個實驗中，使橡膠條伸長的節點位置必須相同。
56.用彈簧測力計拉弦套時，要使彈簧測力計的彈簧與弦套在同壹直線上，彈簧與板面平行，避免彈簧與彈簧測力計外殼和彈簧測力計限位卡摩擦。
57.在同壹個實驗中，畫力圖時選擇的比例尺要壹致，適當使用比例尺，使力圖略大。
58.合力不壹定大於分力，分力也不壹定小於合力。
59.三個力的合力最大值是三個力的值之和，最小值不壹定是三個力的值之差。需要先判斷能不能為零。
60.兩個力合成壹個力的結果是唯壹的，壹個力分解成兩個力的情況不是唯壹的。分解的方法有很多。
61，壹個力的兩個分量必須和原力性質相同，而且必須是同壹個受力對象。比如壹個物體在斜面上靜止，它的重力可以分解為使物體下滑的力和使物體壓斜面的力，但不能說是下滑力和物體對斜面的壓力。
62.當壹個物體在粗糙的斜坡上向前運動時，它不壹定受到向前的力。認為物體向前運動時有向前的“沖力”是錯誤的。
63.所有認為慣性與運動狀態有關的想法都是錯誤的，因為慣性只與物體的質量有關。
64.慣性是物體的基本屬性，不是力。物體所受的外力不能克服慣性。
65.力為零時物體速度不壹定為零，速度為零時力也不壹定為零。
66.牛頓第二定律F=ma中的F = F通常是指作用在物體上的合力，對應的加速度A就是合力加速度，即獨立產生的加速度的矢量和。當只研究某個力產生加速度時，牛頓第二定律仍然成立。
67、力和加速度的對應關系，不分先後，力變化的同時加速度也相應變化。
68.雖然從牛頓第二定律可以得出，當物體不受外力或外力合力為零時，會勻速直線運動或處於靜止狀態，但不能說牛頓第壹定律是牛頓第二定律的特例，因為牛頓第壹定律所揭示的物體的性質，即慣性，在牛頓第二定律中並沒有體現。
69.牛頓第二定律在力學中應用廣泛，但並不“普適”，有其局限性。不適用於高速的微觀物體，只適用於低速的宏觀物體。
70、利用牛頓第二定律解決動力學的兩個基本問題，關鍵是正確計算加速度a，在計算合力時，要進行正確的受力分析，不要漏力或加力。
71，用正交分解法構成方程組時，註意合力和分力不能重復計算。
72.註意f =ma是向量類型。在應用中，我們應該選擇積極的方向。壹般我們選擇外力的方向，也就是加速度的方向，作為正方向。
73.超重不是重力的增加，失重也不是重力的喪失。超重和失重只是表觀重量的變化，物體的實際重量沒有變化。
74.判斷超重失重時，不是速度的方向，而是加速度方向是向上還是向下。
75.有時加速度方向不在垂直方向，但只要垂直方向有壹個分量，物體也處於超、失重狀態。
76、兩個相關的物體，其中壹個處於過載(損耗)狀態，支撐面上的整體壓力會大於(小於)比重。
77、國際單位制是壹種單位制，不要把單位制理解為國際單位制。
78、力的單位牛頓不是基本單位而是派生單位。
79.有些單位是常用單位而不是SI單位，比如小時和千克。
80、物理計算往往需要壹個統壹的單位。
81.只要有壹個與速度方向不在壹條直線上的合力，物體就會做曲線運動，不管這個力是否恒定。
82.物體在曲線上運動的速度方向是沿著點所在軌跡的切線，而不是沿著軌跡的合力的切線。請註意區別。
83.關節運動是指物體相對於地面的實際運動，不壹定是人感覺到的運動。
84.兩個直線運動的合成運動不壹定是直線運動，但兩個勻速直線運動的合成運動壹定是勻速直線運動。兩個勻變速直線運動的組合運動不壹定是勻變速直線運動。
85.運動的合成與分解實際上是描述運動的物理量的合成與分解，如速度、位移、加速度等。
86.運動的分解不是分離運動。物體先參與壹個運動，然後再參與另壹個運動。只是為了研究方便，從兩個方向分析物體的運動，子運動是等時的，沒有先後關系。
87、垂直拋擲運動積分法分析壹定要註意方向問題，初速度方向向上，加速度方向向下，列方程可以假設壹個正方向，然後用正負符號來表示各個物理量的方向，特別是正負位移，容易搞錯，要特別註意。
88.垂直投擲運動的加速度不變，所以其v-t圖像的斜率不變，應該是壹條直線。
89.要註意題目描述中的隱蔽性，如“物體到達離投擲點5m的地方”，不壹定從投擲點上升5m，也可能在下降階段到達那裏，也可能在投擲點以下5m。
90.平拋運動公式中的時間t從投擲點開始計算，否則公式不成立。
91.在計算運動物體在壹定時間內的速度變化時，要註意矢量相減的方法。用平拋垂直下落儀研究平拋運動時，結果是自由下落的球和同時平落的球同時落地，說明平拋運動的垂直分力運動是自由下落運動，但這個實驗不能說明平拋運動的水平分力運動是勻速直線運動。
92.並不是水平速度越大，斜拋物體的射程就越遠。射程的大小由初速度和投擲角度決定。
93.物體在斜拋運動最高點的速度不等於零，而是等於其水平分速度。
94.斜拋的軌跡是對稱的，但軌跡曲線是不對稱的。
95、在半徑不確定的情況下，不能通過角速度的大小來判斷線速度的大小，也不能通過線速度的大小來判斷角速度的大小。
96.地球上的每壹點都在繞地軸做勻速圓周運動，其周期和角速度相等。做勻速圓周運動的各點半徑不同，所以各點的線速度不相等。
97.同壹個輪子上各質點的角速度關系:由於同壹個輪子上各質點與轉軸的連線在同壹時間內以同壹角度轉動，所以各質點的角速度是相同的。每個粒子都有相同的ω，t和n。
98、在齒輪傳動或皮帶傳動(皮帶不打滑，摩擦傳動接觸面不打滑)裝置正常工作的情況下，皮帶和輪緣上各點的線速度相等。
99.勻速圓周運動的向心力是物體的合力，而變速圓周運動的向心力不壹定是合力。
100，向心力由靜摩擦力提供時，靜摩擦力的大小和方向由運動狀態決定。
101，繩只能產生拉力，桿對球既能產生拉力又能產生壓力。所以在計算力的時候，首先要利用臨界條件來判斷桿對球施加力的方向，或者假設力在某個方向，然後根據得到的結果來判斷。
拓展閱讀:如何學好物理
記憶:在高中物理的學習中，要把基本的概念、規律和壹些基本的結論背下來，也就是我們常說的所謂最基本的知識。學生往往忽略了對這些基本概念的記憶，認為學習物理不需要死記硬背這些字面上的東西。導致高三復習中，很少有學生，即使是補習班的，能準確說出自己的物理概念。我不能絕對地說物理概念的不完整對妳某壹次考試或某壹階段的學習有多大的影響，但我可以肯定地說，對妳對物理問題的理解，對妳整個物理體系知識的形成有著內在的不利影響。妳說不準壹次考試哪道題會因為妳概念不準而失分。所以，學習語文需要背名言警句，學習數學需要背基本公式，學習物理也需要背基本概念和規律。這是學好物理的第壹前提，也是最基本的要求。沒有這壹步，後面的學習是不可能的。
積累:是學習物理過程中記憶後的工作。在記憶的基礎上，我們不斷地從課本和參考資料中收集大量關於物理知識的信息，這些信息有的來自壹個題目，有的來自壹個題目的插圖，有的可能來自壹篇短文閱讀材料。在收集整理的過程中，要善於對不同的知識點進行分析歸類，在整理的過程中找出異同，便於記憶。積累的過程就是壹個記憶和遺忘鬥爭的過程。但需要通過反復記憶使知識更加全面系統，公式、定理、定律之間的聯系更加緊密，從而達到積累的目的。絕對不能像熊掰棒子壹樣重復作業，死記硬背，不加思考。結果只會是記憶比遺忘多。
綜合:物理知識分章、節，體檢大綱要求的內容也是壹塊壹塊的。它們既相互聯系又相互區別。所以在物理學習過程中，要不斷進行小綜合，高三以後再進行系統的綜合。這個過程對學生的能力要求較高，章節之間相互關聯，不同章節之間可以相互比較，真正做到了前後知識的融會貫通，從而從綜合中逐漸找到知識的聯系，同時找到學習物理知識的興趣。