壹、四年級語文上冊《弗雷德裏克·微空洞》課件。
教學目標:
1.學習新單詞，閱讀“咀嚼，尖叫，和諧，弗雷德裏克，收集，午睡，長，笨狐貍，描述”等單詞。註意“貪睡”的發音，理解“五顏六色”這個詞的意思。學會寫兩個有底的新詞:遺產和旁白。
2.在通順、正確、流暢地讀課文時，帶著感情讀課文，在讀文章的過程中盡量提出自己困惑的問題，並願意與同學交流討論，充分表達自己的想法，體會弗雷德裏克堅定的自我追求。
3.角色扮演，把自己想象成弗雷德裏克，充分調動自己的感情，用第壹人稱“我”的語氣朗讀弗雷德裏克的話，小組內的同學扮演四只小田鼠，體驗語言的魅力。
教學過程:
第壹，切入日常生活，激發學生興趣。
預設:學生會根據自己的興趣愛好，根據自己的日常理解，猜測老師喜歡讀書、學漢字或者和別人講道理。
學生們的猜測都是正確的。似乎每個人都善於觀察，知道老師的興趣所在，他也喜歡讀書。只有寫的正確規範，他才能瞬間有這樣的想法。但是，老師還有壹個興趣，就是喜歡收藏。(板書:收藏)在昨天下午的校園旗袍節上，展示了李師傅大廚寫在餐巾紙上的壹首小詩:生活老師真時髦，穿了件旗袍，束腰。大家都開心，健康，快樂。同事們微笑著彎下腰，學生們看到了勒·陶濤，他們稱贊瑞德的素質很高。同學們，我們的廚師不僅能為我們做出美味的飯菜，而且熱愛生活，善於發現生活中的美，這真的很值得我們學習。昨天的旗袍節，我們用壹個詞來形容男生，那就是——帥；用壹個詞來形容女生，那就是——美。相信這樣美好的壹幕會壹直留在我們的腦海裏，以後想起來都會是美好的回憶。
今天，我們來讀壹篇有趣的文章，認識壹只非常有趣的小田鼠——弗雷德裏克。)
同學們，“學貴疑，小疑小進步，大疑大進步。”看到課文的題目，妳的腦海裏會出現哪些問題？"
預設:為什麽這麽多動物寫田鼠？弗雷德裏克和其他田鼠有什麽不同？
第二，單詞檢測，字符串單詞書寫。
1.學習活動1:
學生開火車讀PPT上呈現的生詞，難的單詞讀幾遍。
2.學生試著根據所顯示的單詞串總結課文內容。指導學生學會根據關鍵詞簡明準確地概括課文內容。
第三，讀課文，感知意思。
1.學習活動1:
同學們，我們解決了單詞的障礙，初步復習了課文內容。我們再回到這節課開始時提出的問題。首先，請大家拿起書本，仔細閱讀課文第1至3段，思考作者從這麽多動物中選擇田鼠作為寫作對象的原因。
2.學生們交流他們的閱讀發現。引導學生閱讀時註意每壹個字，不要平鋪直敘。
註意提醒學生，文中開頭營造的環境，時間的轉移，動物的遷徙，在廣闊的操場上只留下了田鼠壹家。
3.作者文筆簡練，影響深遠。學生站起來匯報交流時，老師關註學生的閱讀指導。
4.聚焦關鍵段落，深刻體會文字之美。
(1)過渡:是的，學生自己找到了作者選擇田鼠作為寫作對象的原因。他們真的很擅長閱讀，註重文本所包含的信息。所以，第壹篇文章裏有五只田鼠。弗雷德裏克和其他田鼠有什麽不同？
默認:冬天來了，別的田鼠會收集幹草、玉米、栗子，而弗雷德裏克會收集陽光、顏色、語言。
在田鼠下面的黑板上寫:幹草，玉米，栗子，在弗雷德裏克下面的黑板上寫關於陽光，顏色，語言。
同學們想壹想，在寒冷的冬天，妳們會怎麽過冬？
默認:穿厚衣服，躲在暖氣房不想出門。
(2)過渡:是的，不僅是妳，連田鼠都不再出來了。冬天的時候，他們都躲在山洞裏幹什麽？
預設:吃儲存的食物，講笨狐貍和笨貓的故事。
啟示:冬天真的很長。畢竟小松鼠收集的食物也就吃完了。在如此嚴峻的形勢下，我們該如何過冬？
默認:松鼠想到弗雷德裏克收集的陽光。
閱讀指導:根據現有學生的閱讀水平，指導閱讀。
“閉上眼睛，”弗雷德裏克壹邊爬上壹塊大石頭壹邊說道。“現在我給妳陽光。妳感覺到金色溫暖的陽光了嗎？”
讓學生示範閱讀，並讀出他們的感受。其他同學閉上眼睛靜靜感受。
(3)過渡:聽了弗雷德裏克的話，小松鼠們真的不冷了，但是冬天真的很無聊，到處都是灰色。這時，小松鼠們焦急地問，弗雷德裏克，妳收集的顏色呢？
背誦指導:
“再閉上眼睛。”弗雷德裏克說。當他描述草地上迎風搖曳的藍色長春花和紅色杜鵑花時，當他描述金色的麥田和綠色的草莓葉時，田鼠仿佛真的看到了色彩斑斕的田野。
讓學生示範閱讀，並讀出圖片的意思。請閉上眼睛，想象妳看到的是壹個什麽樣的世界。
默認:看到五顏六色的鮮花盛開，蝴蝶飛舞。
要理解的關鍵詞:豐富多彩。請大家想壹想五彩繽紛的春天是什麽樣子，回到課文前三段自然段的場景描述。帶著感情，重讀作者開頭描寫春天意境的那壹段。
(4)過渡:從學生們開心的表情中，我看到了學生們從語言中品味到的春天的美好，體會到了每個學生心中都有壹個五彩繽紛的花園。這還不夠。松鼠們記住了弗雷德裏克收集的語言。
“誰撒的雪？誰融化了冰雪？
“誰讓上帝變臉了？誰讓太陽發光？
“是誰讓鮮花開滿大地？誰送走了這壹天？誰讓月亮發光？
“是四只小田鼠住在壹個洞裏，四只小田鼠...就像妳和我壹樣。
“壹叫春天，他就讓花兒開了。
“壹個叫夏天，他讓花兒更可愛。
“壹個叫秋天。他給我們帶來了核桃和小麥。
“最後壹個叫冬天...有著冰冷四肢的小腳。
“壹年有四個季節。想想真好。沒有壹個或多個，我們怎麽活？”
小組中的學生練習大聲朗讀，角色扮演，傾聽和互相評價。
(5)增加動作，配合音樂大聲朗讀，進壹步感知語言的魅力。體驗弗雷德裏克的詩意語言。
第四，思考總結，交流報告。
過渡:同學們，妳們覺得誰比弗雷德裏克和其他四只田鼠更重要？為什麽？
默認1:田鼠的工作很重要，因為物質儲備是生活必需品。
前提二:弗雷德裏克的工作很重要，因為精神食糧可以讓我們的生活充滿樂趣。
過渡:學生們的答案不壹樣。我們現在回過頭來想想，由利奧？萊昂內爾寫這樣壹個故事想告訴我們什麽？
前提:精神生活和物質生活都重要。
說明:同學們，松鼠忙著找幹草、玉米、栗子等。當小冬天來臨的時候，弗雷德裏克似乎很忙。(板書:休閑)只是想告訴我們，忙的價值，閑的意義。幸福和美好，有時候確實需要我們按照自己的內心去追求，去關註周圍的世界，而不是完全依賴於外在的物質世界。
5.拓展和深化主題。
過渡:同學們，這麽好看又溫馨的文章是根據美國作家利奧？改編了Leonie的壹本書《地老鼠佛》。作者利奧？萊奧廖尼(1910-1999)，美國兒童文學作家、畫家，出生於荷蘭阿姆斯特丹。雖然Leonie開始創作繪本的時候已經49歲了，但是他開啟了繪本的新時代。他的故事生動有趣，富有哲理，被譽為“20世紀的伊索”。
24年級語文第壹冊“弗雷德裏克·微空洞”課件
壹、教材分析《弗雷德裏克·微空洞》是人教版四年級上冊第二單元第五課。第二單元源自【明】陳憲章“學而優則仕，知之則疑，小疑則進，大疑則進”。該單元的主要教學方向是讓學生在閱讀中提出問題，交流思想，解決問題。本單元的四篇課文《弗雷德裏克·微空洞》、《蝙蝠與雷達》、《小電》*《多雨的世紀》都要求學生在學習前“提出自己的問題”，讓學生帶著問題去閱讀和思考，嘗試從不同的角度提出問題，並根據文章內容進行消化吸收，理解深層含義。
《田鼠弗雷德裏克》是美國的利奧·萊奧尼寫的。原文是他創作的繪本故事，他獲得了美國凱迪拉克獎。雖然文中內容有所改動，但文中的插圖依然顯示出這篇文章充滿童趣。文中的五只田鼠是壹個和睦的家庭，它們都在深秋忙著準備過冬，但其中的四只卻在收集栗子、幹草、玉米等物質食物。文中主人公弗雷德裏克收集了陽光、色彩、語言等精神食糧。在寒冷的冬天，當栗子、幹草、玉米等食物耗盡的時候，弗雷德裏克這首關於精神食糧的詩給了田鼠活下去的希望和熱情。田鼠寫的詩屬於現代詩，本書第壹單元第三課安排了兩首現代詩。這篇課文中出現的現代詩加深了學生對現代詩的理解。全文有***31自然段，生詞欄有***14生詞。課後的練習主要是提問和小組交流。最後，通過分析和解決問題，獲得對文本的認知。
二、學情分析，四年級學生已經初步具備了自主識字的能力，課堂上的識字教學主要以學生掌握生詞的情況為主。在閱讀中，妳可以正確、流利、有感情地閱讀課文，妳可以默讀，不參考閱讀。能夠在上下文中理解詞義，把握文章的主要內容，理解文章所表達的思想感情，對文中不懂的地方提出問題。能夠復述壹個記敘文故事的主旨而不遺漏重要情節。從本單元的課程內容出發，引導學生在課堂上自主閱讀、小組提問、交流解決問題，督促學生將“閱讀”與“思考”結合起來，將閱讀引向更深層次。除了引導學生提問，在教學中，教師要根據學生的特點，有意識地創設壹些能激發學生思考的問題情境，結合學生自己提出的問題，進入探究問題的學習過程。
三、教學目標1。我可以在筆記中勾畫出14生詞，找到文中的詞群，理解意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文:提高默讀能力，保持沈默，不要指著朗讀。
3.在理解課文內容的基礎上，體會課文要表達的情感，提出問題，從不同角度思考，交流感受。
4.知道每個人都有他獨特的特點和專長。
第四，教學重在培養學生獨立閱讀的能力，無論是理解內容還是體驗感受。通過自主閱讀，我們可以理解文本，提出問題，收集學生自己的經驗，並通過教師、學生和學生之間的討論來啟發、補充和加深他們的理解和感受。
動詞 （verb的縮寫）教學難點組織學生交流，以小組提問有效溝通，開展合作學習。通過交流和探究，讓學生產生思維火花和情感認知的碰撞，引導學生集思廣益，智慧引領學習走向深處。
六、兩個課時的分配七、第壹節課備課清單在教學過程中
1，使用課後生詞中的生詞。
2.第壹遍看完課文，發現需要理解的詞有
第二遍看完課文，發現可以提壹個問題了。
4.第三遍看完課文，發現還有壹些問題想不通。
(壹)激發興趣引入
1.動物過冬的方式有哪些？(展示課-連連看)松鼠、冬眼蛇、熊、青蛙:候鳥飛到南方儲存食物，獅子、山羊換毛取暖。
2.田鼠如何通過預習過冬？儲備食物
3.收集學生預習單，了解學生提問情況，準備引導題。
設計意圖:讓動物過冬引出課文，激發學生積極思維，提高課堂註意力。收集學生預習單，了解學生對課文的理解，從學生提問的內容中隨時調整指導方向，把握課堂節奏。
(二)單詞教學
1.展示課件中生詞的詞匯表，隨意罵人認。
綠色的墻，谷倉，廢棄的谷倉，收藏，無聊的聊天，焦慮的聲音和腳的描述
2.多音節教學【jioo】嚼、【爵】嚼【jioo】，倒嚼
3.新詞釋義遺棄:遺棄:遺棄。
午睡:午睡。更多的是指間歇性的坐著或者睡覺。
聊天:無中心地交談或聊天。
焦慮:指非常焦慮。
搖擺:輕輕地搖擺。
害羞:內心害羞，行為不自然。
設計意圖:學生通過前三年的學習，具備了壹定的自主識字能力，因此識字任務的完成主要依靠學生的自學和自省。教師可以在學生自學自考的基礎上進行適當的檢查。在教學中，他們應該結合構詞法教學來認識新單詞，而不是簡單地識字。
在生詞教學中，教師註重多音字的教學和生詞的解釋，讓學生在積累單詞的同時理解其含義，加深對課文的理解。
(3)分析文本1。默讀段落1-3。(老師關註學生的默讀能力並給予指導，不要指著讀不出聲)
2.默認問題:
①課文第1-3段出現了多少種動物？(牛、羊、馬、田鼠。)
②為什麽田鼠會四處尋找食物？因為農民都搬走了，谷倉空了，冬天來了。
(3)田鼠冬天以什麽食物為生？(玉米、栗子、幹草等。)4他們努力嗎？(努力工作，沒日沒夜地收集食物)
3.按角色閱讀4-10段落。(老師指導學生的語氣，大家的困惑，弗雷德裏克回答時的自信)
4.默認問題:
當每個人都在工作的時候，弗雷德裏克在做什麽？收集陽光、顏色和語言。)
②為什麽腓特烈在大家撿食物的時候不跟大家做同樣的事情？因為感覺冬天也需要溫暖的陽光，繽紛的色彩，多彩的語言來度過漫長的冬天。
③妳理解弗雷德裏克的做法嗎？我不理解，因為他們認為弗雷德裏克是在盯著草看還是在打噸，沒有做好過冬的準備。
5.冬天來了。弗雷德裏克做的這些制劑有用嗎？留到第二節課繼續學習。
設計意圖:在課堂上，通過默讀和角色閱讀將學生帶入文本。壹方面鍛煉了學生默讀的能力；另壹方面，學生可以通過角色閱讀了解文章中田鼠的思想感情，在閱讀的同時拓展想象力。默認提問，幫助學生梳理文章順序，然後深入內容，加深感受。