壹、四年級語文上冊《弗雷德裏克·微空洞》課件。
教學目標:
1.學習新單詞,閱讀“咀嚼,尖叫,和諧,弗雷德裏克,收集,午睡,長,笨狐貍,描述”等單詞。註意“貪睡”的發音,理解“五顏六色”這個詞的意思。學會寫兩個有底的新詞:遺產和旁白。
2.在通順、正確、流暢地讀課文時,帶著感情讀課文,在讀文章的過程中盡量提出自己困惑的問題,並願意與同學交流討論,充分表達自己的想法,體會弗雷德裏克堅定的自我追求。
3.角色扮演,把自己想象成弗雷德裏克,充分調動自己的感情,用第壹人稱“我”的語氣朗讀弗雷德裏克的話,小組內的同學扮演四只小田鼠,體驗語言的魅力。
教學過程:
第壹,切入日常生活,激發學生興趣。
預設:學生會根據自己的興趣愛好,根據自己的日常理解,猜測老師喜歡讀書、學漢字或者和別人講道理。
學生們的猜測都是正確的。似乎每個人都善於觀察,知道老師的興趣所在,他也喜歡讀書。只有寫的正確規範,他才能瞬間有這樣的想法。但是,老師還有壹個興趣,就是喜歡收藏。(板書:收藏)在昨天下午的校園旗袍節上,展示了李師傅大廚寫在餐巾紙上的壹首小詩:生活老師真時髦,穿了件旗袍,束腰。大家都開心,健康,快樂。同事們微笑著彎下腰,學生們看到了勒·陶濤,他們稱贊瑞德的素質很高。同學們,我們的廚師不僅能為我們做出美味的飯菜,而且熱愛生活,善於發現生活中的美,這真的很值得我們學習。昨天的旗袍節,我們用壹個詞來形容男生,那就是——帥;用壹個詞來形容女生,那就是——美。相信這樣美好的壹幕會壹直留在我們的腦海裏,以後想起來都會是美好的回憶。
今天,我們來讀壹篇有趣的文章,認識壹只非常有趣的小田鼠——弗雷德裏克。)
同學們,“學貴疑,小疑小進步,大疑大進步。”看到課文的題目,妳的腦海裏會出現哪些問題?"
預設:為什麽這麽多動物寫田鼠?弗雷德裏克和其他田鼠有什麽不同?
第二,單詞檢測,字符串單詞書寫。
1.學習活動1:
學生開火車讀PPT上呈現的生詞,難的單詞讀幾遍。
2.學生試著根據所顯示的單詞串總結課文內容。指導學生學會根據關鍵詞簡明準確地概括課文內容。
第三,讀課文,感知意思。
1.學習活動1:
同學們,我們解決了單詞的障礙,初步復習了課文內容。我們再回到這節課開始時提出的問題。首先,請大家拿起書本,仔細閱讀課文第1至3段,思考作者從這麽多動物中選擇田鼠作為寫作對象的原因。
2.學生們交流他們的閱讀發現。引導學生閱讀時註意每壹個字,不要平鋪直敘。
註意提醒學生,文中開頭營造的環境,時間的轉移,動物的遷徙,在廣闊的操場上只留下了田鼠壹家。
3.作者文筆簡練,影響深遠。學生站起來匯報交流時,老師關註學生的閱讀指導。
4.聚焦關鍵段落,深刻體會文字之美。
(1)過渡:是的,學生自己找到了作者選擇田鼠作為寫作對象的原因。他們真的很擅長閱讀,註重文本所包含的信息。所以,第壹篇文章裏有五只田鼠。弗雷德裏克和其他田鼠有什麽不同?
默認:冬天來了,別的田鼠會收集幹草、玉米、栗子,而弗雷德裏克會收集陽光、顏色、語言。
在田鼠下面的黑板上寫:幹草,玉米,栗子,在弗雷德裏克下面的黑板上寫關於陽光,顏色,語言。
同學們想壹想,在寒冷的冬天,妳們會怎麽過冬?
默認:穿厚衣服,躲在暖氣房不想出門。
(2)過渡:是的,不僅是妳,連田鼠都不再出來了。冬天的時候,他們都躲在山洞裏幹什麽?
預設:吃儲存的食物,講笨狐貍和笨貓的故事。
啟示:冬天真的很長。畢竟小松鼠收集的食物也就吃完了。在如此嚴峻的形勢下,我們該如何過冬?
默認:松鼠想到弗雷德裏克收集的陽光。
閱讀指導:根據現有學生的閱讀水平,指導閱讀。
“閉上眼睛,”弗雷德裏克壹邊爬上壹塊大石頭壹邊說道。“現在我給妳陽光。妳感覺到金色溫暖的陽光了嗎?”
讓學生示範閱讀,並讀出他們的感受。其他同學閉上眼睛靜靜感受。
(3)過渡:聽了弗雷德裏克的話,小松鼠們真的不冷了,但是冬天真的很無聊,到處都是灰色。這時,小松鼠們焦急地問,弗雷德裏克,妳收集的顏色呢?
背誦指導:
“再閉上眼睛。”弗雷德裏克說。當他描述草地上迎風搖曳的藍色長春花和紅色杜鵑花時,當他描述金色的麥田和綠色的草莓葉時,田鼠仿佛真的看到了色彩斑斕的田野。
讓學生示範閱讀,並讀出圖片的意思。請閉上眼睛,想象妳看到的是壹個什麽樣的世界。
默認:看到五顏六色的鮮花盛開,蝴蝶飛舞。
要理解的關鍵詞:豐富多彩。請大家想壹想五彩繽紛的春天是什麽樣子,回到課文前三段自然段的場景描述。帶著感情,重讀作者開頭描寫春天意境的那壹段。
(4)過渡:從學生們開心的表情中,我看到了學生們從語言中品味到的春天的美好,體會到了每個學生心中都有壹個五彩繽紛的花園。這還不夠。松鼠們記住了弗雷德裏克收集的語言。
“誰撒的雪?誰融化了冰雪?
“誰讓上帝變臉了?誰讓太陽發光?
“是誰讓鮮花開滿大地?誰送走了這壹天?誰讓月亮發光?
“是四只小田鼠住在壹個洞裏,四只小田鼠...就像妳和我壹樣。
“壹叫春天,他就讓花兒開了。
“壹個叫夏天,他讓花兒更可愛。
“壹個叫秋天。他給我們帶來了核桃和小麥。
“最後壹個叫冬天...有著冰冷四肢的小腳。
“壹年有四個季節。想想真好。沒有壹個或多個,我們怎麽活?”
小組中的學生練習大聲朗讀,角色扮演,傾聽和互相評價。
(5)增加動作,配合音樂大聲朗讀,進壹步感知語言的魅力。體驗弗雷德裏克的詩意語言。
第四,思考總結,交流報告。
過渡:同學們,妳們覺得誰比弗雷德裏克和其他四只田鼠更重要?為什麽?
默認1:田鼠的工作很重要,因為物質儲備是生活必需品。
前提二:弗雷德裏克的工作很重要,因為精神食糧可以讓我們的生活充滿樂趣。
過渡:學生們的答案不壹樣。我們現在回過頭來想想,由利奧?萊昂內爾寫這樣壹個故事想告訴我們什麽?
前提:精神生活和物質生活都重要。
說明:同學們,松鼠忙著找幹草、玉米、栗子等。當小冬天來臨的時候,弗雷德裏克似乎很忙。(板書:休閑)只是想告訴我們,忙的價值,閑的意義。幸福和美好,有時候確實需要我們按照自己的內心去追求,去關註周圍的世界,而不是完全依賴於外在的物質世界。
5.拓展和深化主題。
過渡:同學們,這麽好看又溫馨的文章是根據美國作家利奧?改編了Leonie的壹本書《地老鼠佛》。作者利奧?萊奧廖尼(1910-1999),美國兒童文學作家、畫家,出生於荷蘭阿姆斯特丹。雖然Leonie開始創作繪本的時候已經49歲了,但是他開啟了繪本的新時代。他的故事生動有趣,富有哲理,被譽為“20世紀的伊索”。
24年級語文第壹冊“弗雷德裏克·微空洞”課件
壹、教材分析《弗雷德裏克·微空洞》是人教版四年級上冊第二單元第五課。第二單元源自【明】陳憲章“學而優則仕,知之則疑,小疑則進,大疑則進”。該單元的主要教學方向是讓學生在閱讀中提出問題,交流思想,解決問題。本單元的四篇課文《弗雷德裏克·微空洞》、《蝙蝠與雷達》、《小電》*《多雨的世紀》都要求學生在學習前“提出自己的問題”,讓學生帶著問題去閱讀和思考,嘗試從不同的角度提出問題,並根據文章內容進行消化吸收,理解深層含義。
《田鼠弗雷德裏克》是美國的利奧·萊奧尼寫的。原文是他創作的繪本故事,他獲得了美國凱迪拉克獎。雖然文中內容有所改動,但文中的插圖依然顯示出這篇文章充滿童趣。文中的五只田鼠是壹個和睦的家庭,它們都在深秋忙著準備過冬,但其中的四只卻在收集栗子、幹草、玉米等物質食物。文中主人公弗雷德裏克收集了陽光、色彩、語言等精神食糧。在寒冷的冬天,當栗子、幹草、玉米等食物耗盡的時候,弗雷德裏克這首關於精神食糧的詩給了田鼠活下去的希望和熱情。田鼠寫的詩屬於現代詩,本書第壹單元第三課安排了兩首現代詩。這篇課文中出現的現代詩加深了學生對現代詩的理解。全文有***31自然段,生詞欄有***14生詞。課後的練習主要是提問和小組交流。最後,通過分析和解決問題,獲得對文本的認知。
二、學情分析,四年級學生已經初步具備了自主識字的能力,課堂上的識字教學主要以學生掌握生詞的情況為主。在閱讀中,妳可以正確、流利、有感情地閱讀課文,妳可以默讀,不參考閱讀。能夠在上下文中理解詞義,把握文章的主要內容,理解文章所表達的思想感情,對文中不懂的地方提出問題。能夠復述壹個記敘文故事的主旨而不遺漏重要情節。從本單元的課程內容出發,引導學生在課堂上自主閱讀、小組提問、交流解決問題,督促學生將“閱讀”與“思考”結合起來,將閱讀引向更深層次。除了引導學生提問,在教學中,教師要根據學生的特點,有意識地創設壹些能激發學生思考的問題情境,結合學生自己提出的問題,進入探究問題的學習過程。
三、教學目標1。我可以在筆記中勾畫出14生詞,找到文中的詞群,理解意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文:提高默讀能力,保持沈默,不要指著朗讀。
3.在理解課文內容的基礎上,體會課文要表達的情感,提出問題,從不同角度思考,交流感受。
4.知道每個人都有他獨特的特點和專長。
第四,教學重在培養學生獨立閱讀的能力,無論是理解內容還是體驗感受。通過自主閱讀,我們可以理解文本,提出問題,收集學生自己的經驗,並通過教師、學生和學生之間的討論來啟發、補充和加深他們的理解和感受。
動詞 (verb的縮寫)教學難點組織學生交流,以小組提問有效溝通,開展合作學習。通過交流和探究,讓學生產生思維火花和情感認知的碰撞,引導學生集思廣益,智慧引領學習走向深處。
六、兩個課時的分配七、第壹節課備課清單在教學過程中
1,使用課後生詞中的生詞。
2.第壹遍看完課文,發現需要理解的詞有
第二遍看完課文,發現可以提壹個問題了。
4.第三遍看完課文,發現還有壹些問題想不通。
(壹)激發興趣引入
1.動物過冬的方式有哪些?(展示課-連連看)松鼠、冬眼蛇、熊、青蛙:候鳥飛到南方儲存食物,獅子、山羊換毛取暖。
2.田鼠如何通過預習過冬?儲備食物
3.收集學生預習單,了解學生提問情況,準備引導題。
設計意圖:讓動物過冬引出課文,激發學生積極思維,提高課堂註意力。收集學生預習單,了解學生對課文的理解,從學生提問的內容中隨時調整指導方向,把握課堂節奏。
(二)單詞教學
1.展示課件中生詞的詞匯表,隨意罵人認。
綠色的墻,谷倉,廢棄的谷倉,收藏,無聊的聊天,焦慮的聲音和腳的描述
2.多音節教學【jioo】嚼、【爵】嚼【jioo】,倒嚼
3.新詞釋義遺棄:遺棄:遺棄。
午睡:午睡。更多的是指間歇性的坐著或者睡覺。
聊天:無中心地交談或聊天。
焦慮:指非常焦慮。
搖擺:輕輕地搖擺。
害羞:內心害羞,行為不自然。
設計意圖:學生通過前三年的學習,具備了壹定的自主識字能力,因此識字任務的完成主要依靠學生的自學和自省。教師可以在學生自學自考的基礎上進行適當的檢查。在教學中,他們應該結合構詞法教學來認識新單詞,而不是簡單地識字。
在生詞教學中,教師註重多音字的教學和生詞的解釋,讓學生在積累單詞的同時理解其含義,加深對課文的理解。
(3)分析文本1。默讀段落1-3。(老師關註學生的默讀能力並給予指導,不要指著讀不出聲)
2.默認問題:
①課文第1-3段出現了多少種動物?(牛、羊、馬、田鼠。)
②為什麽田鼠會四處尋找食物?因為農民都搬走了,谷倉空了,冬天來了。
(3)田鼠冬天以什麽食物為生?(玉米、栗子、幹草等。)4他們努力嗎?(努力工作,沒日沒夜地收集食物)
3.按角色閱讀4-10段落。(老師指導學生的語氣,大家的困惑,弗雷德裏克回答時的自信)
4.默認問題:
當每個人都在工作的時候,弗雷德裏克在做什麽?收集陽光、顏色和語言。)
②為什麽腓特烈在大家撿食物的時候不跟大家做同樣的事情?因為感覺冬天也需要溫暖的陽光,繽紛的色彩,多彩的語言來度過漫長的冬天。
③妳理解弗雷德裏克的做法嗎?我不理解,因為他們認為弗雷德裏克是在盯著草看還是在打噸,沒有做好過冬的準備。
5.冬天來了。弗雷德裏克做的這些制劑有用嗎?留到第二節課繼續學習。
設計意圖:在課堂上,通過默讀和角色閱讀將學生帶入文本。壹方面鍛煉了學生默讀的能力;另壹方面,學生可以通過角色閱讀了解文章中田鼠的思想感情,在閱讀的同時拓展想象力。默認提問,幫助學生梳理文章順序,然後深入內容,加深感受。