李清照的詞總給我壹種莫名的安靜感。她的詞清新明麗，意境優美，或有沈郁憂郁，卻總是以樸實自然的語言、抑揚頓挫的抑揚頓挫的情感代代流傳，帶給人美的感染、至高無上的藝術氛圍和難以忘懷的唱腔。因為她寫的是自己的切身感受和內心體驗，所以文字特別真誠，細膩，委婉。她從女性心理出發，選取女性抑郁悲傷時容易聯想到的事物，用女性細膩的筆觸進行組織，別具壹格。所謂“用普通的語言進入旋律”也叫。
清照的壹生以南宋高宗建炎元年為界，可分為前後兩個時期，其詞作也隨著她的壹生而變化。在杜南之前，他的作品主要是描寫自然，表達真摯的愛情，清新優美，意境優美。南渡之後，他對自己的人生經歷和失去幸福感到悲傷，又面臨國難，所以在受傷的時候感到對世界的惋惜，為鄉愁而哀痛，抑郁而多愁善感。
我記憶最深的是那首歌——《如夢》。“昨夜雨驟風驟，酣睡未耗酒。問快門人，海棠依舊。妳知道嗎？妳知道嗎？應該是綠肥瘦瘦的。”此詩是李清照早期閨詞篇章的代表作，體現了清照閑適清雅的生活氣息。詞以線描開頭，先寫她在春日清晨醒來，想起昨夜醉夢裏聽到的風雨聲，從而引起對花事的關註。然後以卷簾侍女問答的方式，寫出了晚春雨後海棠花開的情景，表達了女詩人惜春惜花的情懷，也流露出青春易逝，美貌老了的淡淡哀愁。結尾那句“應該是綠肥紅瘦”很新穎很好看。從另壹個角度也反映了詩人細膩多愁善感的心思和侍女的粗心大意。
如果說清初的照片不知道“悲傷”是什麽意思，那麽自從離開了丈夫，她的生活就失去了重心，無論看到什麽，都能引發她心中的悲傷。即使是毫不相幹的事情，也能引起她對丈夫的依戀，最具代表性的是《醉花吟》這首詩，通過對秋天的哀悼，表達了詩人的孤獨和相思之情。節亦重陽，玉枕紗廚夜半涼。東籬飲酒至黃昏後，淡淡的黃菊香溢滿雙袖。墨濤不死，簾卷西風，人比黃花瘦。“秋天那種‘霧’和‘濃雲’的涼意，讓人感覺不舒服，不禁心酸。然而，《瑞瑙金梟獸》不僅寫出了漫長而無聊的時光，還烘托了環境的憂傷。可是，偏偏又恰逢重陽節。本來應該是壹家人團聚，但是她老公不在身邊，她壹個人。很自然地，悲傷的話語出現了。半夜的寒意將筆者驚醒，卻發現床邊已無人，心中的寒意不禁加深。最後壹句“人比黃花瘦”把作者的相思表現得淋漓盡致。
清照就是這樣壹個把全部感情都投入到作品中的才女。她毫不掩飾自己的感情，是喜是悲，是愛是恨，是思念是煎熬——她就是她，封建女性的另類，她把自己的才華和感情融為壹體。正是這位弱女子憑借才華成為婉約詞派的著名代表之壹，使其作品成為家喻戶曉的佳作。
正文(冷風吹來)
風吹過之後，臉上只有刺痛的感覺，眼角有淚痕。
應朋友的要求，今天我要寫壹篇李清照名作之壹《慢聲細語》的賞析。任何有不同意見的朋友，請不吝賜教。
找來找去，又孤獨又難過。乍暖還寒的時候是最難休息的時候。三杯兩盞酒，怎麽能打得過他，風裏來晚了？大雁傷心，卻是老相識。地上的黃花堆積，憔悴不堪。現在誰能挑他們？看著窗外，壹個人怎麽會黑？梧桐更是呢喃，黃昏滴水。這壹次，多麽悲傷的壹句話？
這首詞是她在丈夫去世後寫的。在她的早期作品中，她也寫悲傷，但那只是出生和分離的悲傷，個人的悲傷，而這壹部寫的是死亡的悲傷，永恒的悲傷，個人的痛苦和祖國的繁榮。
“鵝渡”好像是個“老熟人”。秋天，大雁從北到南，李清照也是北方人，在南方避難。她寫了很多關於鵝的東西，早年的《誰送雲錦書？“雁”字歸來，月滿西樓，“愁不勝愁”。雖然它們也充滿了悲傷，但卻包含著甜蜜的回憶和相見的希望。這首歌表現了壹種絕望和極度的悲傷。往上看，可以看到大雁過遼朝，往下看，可以看到滿地都是花。菊花雖然開得極其茂盛，甚至堆在枝頭，但現在已經枯萎了。往年菊花盛開時，就摘下來戴在頭上。現在，誰有這種慶祝方式？
驟風欺人，淡酒無用，雁遇故人，菊花惹新愁。他們聽到的，看到的，感受到的，都是讓人難過的事情。“壹個人看窗戶怎麽會黑？”直到黃昏，秋雨梧桐只會增加妳的煩惱。“竊竊私語”的“點點滴滴”，也是在這極度寂靜的黃昏，只有“守窗”才能聽到的微弱淒涼的聲音。對於壹個悲傷的人來說，雨滴不僅滴到耳朵裏，也滴到心裏。整個黃昏，就這樣壹點壹點，什麽時候才能結束？離天黑還有多長時間？天黑了不還是這樣滴嗎？這壹幕，豈是“壹句悲傷的話”就能囊括其中的？
無限的痛苦和惆悵，從心裏湧出，自然是感人至深。
老師:上課！
學生:老師妳好！
老師:同學們，妳們好！請坐下！
老師:同學們，今天很多其他學校的老師來上課，臨時安排了壹節課。壹個同學今天早上已經演講了。明天輪到誰了？妳今天能提壹個即興演講嗎？
學生1(孫海林):(站起來準備上講臺，但是因為上課的人太多了，老師說:“妳就站在座位上演講吧！”！他想了壹下，我就演講了，桌上放著那句名言，“沒有人會挫敗妳的心情，只有妳自己可以放棄堅持的可能”...
老師:孫海林在這麽多人面前做即興演講不容易，美國總統也不容易！我覺得用壹句廣告詞來概括他的演講很合適，那就是“愛拼才會贏，敢唱才會紅”！(笑聲)但是他似乎有點緊張。讓我們聽壹首歌來擺脫這種緊張。(老師開始操作音響，可惜這時候功放剛好壞了，老師說)讓我唱(停頓):“藕香玉殞，羅尚獨蘭舟……”(伴隨著唱歌學生的掌聲，連老師唱完也報以熱烈的掌聲)
老師:同學們，猜猜我們今天上什麽課(課前沒有透露任何信息——故意的！)
生二:韓寒！(我們前段時間剛學了韓寒)
學生3:“讀
生4:李清照！(我大概唱的是李清照的歌！)
老師:真聰明！聽音樂不是免費的。今天我們就來學習李清照的詞！(展示課件標題《將詩詞進行到底——李清照詞賞析》)
老師:同學們覺得這個題目好嗎？
眾生:好！
老師:有什麽好處？
生5:讓人想起“將愛進行到底”！(笑聲)
學生6:符合課堂內容！
生7:主標題和副標題都用！
老師:是的，《我忍不住停下來贊美自己》(《許小平《新東方》)有這麽好的標題，表達了我帶領同學走向愛詩、讀詩、寫詩，甚至成為詩人的陽光大道的決心和嘗試！(笑聲)
但是，妳相信這個題目有問題嗎？(學生愕然！)因為是病句！(大驚愕！“Go”是不及物動詞。“詩(或情)”雖以壹個“將”字進階，但壹重置便現出本來面目。我們能說“去桌子那”嗎？我們沒有發現是因為它的流行。其實流行的東西有很多錯誤，比如“痛並快樂著”就是壹個非常規的說法。說這些，目的是希望大家能形成“凡事都要思考”的習慣(馬克思主義的)。但是今天就來借用壹下錯誤吧！
詩歌作為中國文學的源頭，應該引起我們的重視。魯迅先生說原始社會的勞動口號“於航於航”是詩歌的起源，可見詩歌的歷史之悠久。朱光潛先生說“壹個不愛詩的人，文學趣味是低的”，“因為文學的壹切都要有詩的氣質”。近年來，詩歌教學越來越受到語文界的關註。去年壹期《國學》封面赫然印著“呼喚詩歌回歸”，高考詩歌鑒賞的分量越來越重，取消了“文體不限除詩”的提法。甚至有人認為高考只需要壹篇文章，壹首詩，壹副。
為什麽要用李清照的詞作為這節課的內容？因為詞是詩歌的壹種形式，大家對李清照的詞比較感興趣，李清照的詞也比較好理解，我們就把它作為壹個引子來做壹些研究吧。
我來說說欣賞詩歌的壹些要領:第壹，要註意朗讀，最好是背誦。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會寫也會背”；第二，要能充分利用自己的聯想和想象，因為詩歌是跳躍的。不然理解李白的《靜夜思》就是癡呆病人在床前發呆(笑)！第三，要敢於有不同意見，這也是我們這門課要鍛煉的“研究、討論、深入理解”的能力。好，誰能介紹壹下李清照？
生8:她是女的！(笑聲)
生9:她是婉約詩人的代表！
老師:連婉約學校都知道不簡單！
健康10:她老公叫趙明成，是個石頭收藏家。
老師:哎，大家都知道她老公是誰。看來李清照是個大明星！(笑聲)
健康11:她的人生很坎坷！
老師:挫折的方法是什麽？
生12:不太清楚。
老師:好，我們來看看她的介紹。(放映幻燈片)(重點介紹李清照早年和晚年生活的差異)
老師:那麽妳對單詞了解多少？壹個單詞有幾個昵稱？
生13:詞由詞牌、詞牌、詞牌組成，也叫長短句。
老師:可以，但是有些詞不壹定有上下，比如小玲。詞還包括曲子詞、詩詞(可見當時詞的地位之低，柳永曾怒稱自己是“奉令作詞的劉三邊”)、琴趣，等等。我們來看幻燈片(Ci知識)。
老師:我們來看看李清照的那首《如夢》(昨夜雨驟散)。可能同學們更熟悉她的另壹首詩《如夢》。他們中有誰願意帶著表情給大家背誦那個單詞嗎？
生14(劉晶):作為壹個夢，我時常想起西亭的夕陽，酒醉不知何去何從。總是玩到盡興而歸，卻輸給了朱峰泳池深處的泳池。怎麽劃壹條船出來，不小心，卻嚇了壹群奧盧。
老師:多好的讀物啊！展現了李清照少年時期浪漫有趣的人生圖景！妳願意繼續讀這首《如夢》嗎？
健康15(劉晶):是的！(停頓)“如夢”昨晚突然下起了雨，突然刮起了風，就這樣沈沈的睡了壹覺，酒也沒剩。問快門人，海棠依舊。妳知道嗎？妳知道嗎？它應該是綠色的，胖的，紅的，瘦的
老師:誰來評論她的閱讀？
生16:我覺得可以讀得慢壹點。“妳知道嗎？妳知道嗎？”妳應該讀出懷疑的語氣。“應”應讀作“y和ng”，而不是“應”。
生17:我覺得應該悲傷的讀！
老師:原因是什麽？
健康17:因為古人普遍以酒銷愁，有“瘦”字，所以李清照有壹句話，裏面有“人比黃花瘦”的句子。
老師:那是李清照的《醉花吟》。原話是這樣的(老師的背影):“霧濃雲淡永遠悲，神清氣爽金獸消。重陽節，躺在被窩裏，半夜，身上的寒氣剛剛被浸透。東籬飲酒至黃昏後，淡淡的黃菊香溢滿雙袖。墨濤不死，簾卷西風，人比黃花瘦。”所以妳覺得這首《如夢》是她的後期作品？
健康17:對！
老師:妳有什麽不同意見嗎？
健康18(萬海燕):我覺得是她早期的作品！
老師:為什麽？
健康18(萬海燕):因為喝酒不壹定是賣愁，人在高興的時候也可以喝酒慶祝！李清照早年嗜酒如命，從她另壹首詩《如夢》中的“醉了不知何處去”這句話便可見壹斑。除此之外，這首詩也表現了李清照的閑適。妳可以看到有人不慌不忙地為她卷窗簾，她對花草的關心也能體會到這壹點。
老師:那妳認為誰是快門人？
健康18(萬海燕):我覺得應該是她老公趙明誠！
老師:妳看，“做女人真好”，還有老公來卷窗簾！(笑聲)所以妳認為“綠、肥、紅、瘦”的“綠”是草？
健康18(萬海燕):我覺得是！
老師:好像加個“巴”字不確定？妳有什麽不同意見嗎？
生19:我覺得卷簾應該是她的仆人，不然她不會問。“綠”應該是葉子，這樣才能和花相配。
老師:我同意妳的說法，所以想象壹下李清照是以壹種什麽樣的心情去問女仆的。她為什麽這麽問？而丫鬟又是以怎樣的心態回答主人的呢？
生20:我覺得李清照的提問，表現了她對昨夜雨後花朵的關心，擔心花朵經過風雨的摧殘後是否還會存留，而侍女的回答又顯得漫不經心，這讓李清照很失望，於是糾正侍女說:“妳知道嗎？妳知道嗎？應該是綠肥瘦瘦的。”
老師:說得好，妳是李清照的知己，妳也是個有詩意的人。那麽妳認為這個詞的主題是什麽？
生21:我覺得是春花之戀，就是春天的愛！
老師:我也基本同意妳的觀點。謝謝大家！讓我們背這個單詞，好嗎？(同學們都回答:“行”！)妳說要幾分鐘？(兩分鐘！好吧，我給妳兩分鐘，開始！
(兩分鐘後)誰來背？
生22:我來！(流利背誦)
老師:好！這個詞壹定要讓大家容易背。再來看李清照的另壹首詩，慢聲細語！為了感謝同學們的積極參與，我親自讀給大家聽，請大家聽聽，感受壹下，評價壹下。要求和上壹首壹樣，“有疑惑就問”“有感覺就發”。(老師帶著表情開始朗讀:《聲慢》搜了又搜，冷冷清清，哀怨悲涼。……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是……是這壹次，多麽悲傷的壹句話！)
老師:請大膽評論壹下我剛才看的效果！
生23:我覺得讀的不錯，把李清照當時的淒慘心情讀了出來，但是好像把這種情緒誇大的太多了，尤其是最後兩句，”...守著窗戶，怎麽能壹個人黑？”梧桐更是毛毛雨，黃昏滴水。這壹次，多麽悲傷的壹句話！"
老師:我覺得這個觀點在壹定程度上是有代表性的。昨晚在家練習這些句子的時候，兒子立馬“呃呃”(做了個反胃的動作)(笑)。但我覺得有必要用這種語氣來表達李清照當時的心情。改天功放修好了，我給妳看看那段著名的朗誦，看看什麽樣的朗誦才能達到表達感情的最佳效果。
老師:那妳覺得這個詞是李清照什麽時候寫的？
健康24(肖鵬):壹定很晚了！
老師:為什麽？
生24(肖鵬):妳看，人家都成黃花了，當然晚了！(笑聲)
老師:對，這首詞確實是李清照的晚期作品。大家說說自己對這個詞的疑問和看法吧。
生25:老師，上城的“他來的早，風急妳怎麽打他”應該是“來的晚，風急”，因為我在江蘇省古詩詞課外閱讀上看到的是“來的晚”，除此之外，早上哪裏能喝酒？
老師:這個問題問得好。其他同學怎麽看？(環顧壹下周圍的同學，可以看出我基本同意這位同學的觀點。)我來說說我自己的觀點。目前學術界有兩種意見，但我基本同意用“蕭”的觀點，因為這樣更能表現李清照徹夜輾轉反側，無法入眠。另外，其實古人也有早上喝酒的習慣，叫做“撐頭撐酒”。那麽全詞還有哪些地方表現了作者的感情呢？
生26:開頭使用14疊字是最明顯的地方。這14個疊字，描述了李清照當時孤獨無助的心情。“絕望”是她的處境，“悲慘”是她的感受，“悲哀”是她的悲傷。
老師:分析的很到位！妳認為她在找什麽？
生27:應該是過去快樂美好的日子吧！
生28:和老公的“快樂時光”！
生29(楊翔):尋寶！(笑聲)
老師:哦，這是壹個新的見解...
盛29(楊翔):妳誤會了。我曾經在壹本書上看到，李清照生前不斷尋找趙明誠賣給波斯人的寶物，想獻給南宋作為抗金費用，但最後失敗了。
老師:好，多讀課外書，說明妳知識豐富。我們能把這個問題留到課後研究嗎？我覺得這個詞主要是希望找到壹個可以寄托我空虛寂寞的東西。還有人想說說自己的經歷嗎？
生18(萬海燕):我覺得最後壹句“梧桐更瀟瀟，黃昏滴水。這壹次，多麽悲傷的壹句話！”最棒的是，它把全文的悲傷推向了高潮。妳只要看完最後壹句，想象壹下當時的情景，自然就知道李清照的心情有多難過了！
老師:能夠帶著啟示去讀，是壹種非常有效的詩歌欣賞方式。還有哪些值得研究的地方？
盛18(萬海燕):我覺得這個詞很好的融合了場景。冬天剛剛過去，初春剛剛到來，北方大雁飛舞，黃花堆積。似乎壹切都在解除李清照的“物是人非，淚先流。”(《武陵春》)傷心，只好借酒賣愁。不知“以酒賣我愁更愁”，雨滴梧桐更是淚流滿面，仿佛滴落在李清照受傷的心上！
老師:那很好。妳只是壹個小詩人。妳喜歡寫壹些詩嗎？
盛18(萬海燕):是的，我覺得讀詩和寫詩都是壹種享受，可以把自己的感受表達的淋漓盡致。只是有時候覺得自己技術不夠！
老師:謝謝！妳為我們樹立了榜樣，相信妳以後也會通過自己的努力在詩歌方面有所建樹！
生18(萬海燕):謝謝老師！
師:好了，因為時間關系，我們借用壹下萬海燕剛才的話作為總結。接下來我想請同學們對這兩個詞進行藝術上的比較，從而進壹步走近李清照。誰先來？
生30:我覺得這兩個詞代表了李清照不同時期作品的情感歷程，對我們了解李清照的人生經歷是非常有益的。
生31:我覺得這兩個詞都體現了李清照詞“語言優美，質樸自然”的特點。
生32:我不是很喜歡李清照代表的“婉約派”，但我更喜歡蘇軾代表的“豪”。
“校”字的風格，因為那些字能激發我們積極向上的自豪感！
師:這體現了欣賞文學作品“仁者見仁，智者見智”的特點。讓我們把這堂課當成壹個美好的開始吧！良好的開端是成功的壹半！有興趣的不妨去我們學校的中文網參加課後討論。我會把相關信息發到網上，希望妳思考以下問題。(老師展示課後討論題目:○1。找出李清照不同時期不同風格的詞，進行比較研究，加深對李清照詞風的理解。○2.選壹首李清照的詩，寫壹篇賞析文。○3.比較蘇軾或辛棄疾的詞與李清照的詞，體會豪放與婉約的區別；或者將柳永詞與李清照詞進行比較，了解婉約詞體的特點。——這時候上課鈴響了，但是學生們好像還在磨蹭！)
最後，讓我們放松壹下。誰願意讀下面這首詩？
生33:我來——“枝雲間有石峰，脈洪山岸。池青劇聚，秋日樹飛葉散。”
老師:誰來倒著讀這首詩？
生34:我願意——”葉飛和秋樹散開，湊在壹起打臺球。岸山脈泛，峰巒石雲。”(學生有新鮮感)
老師:這叫“回文詩”，說明詩歌有意思，值得研究！好了，就此打住，下課！
註:這是外校教師示範課，符合高中語文第二冊第二單元“研究、討論、深入理解”的學習重點，也與“研究性學習”的新課程理念不謀而合，同時為高二“文學作品鑒賞”做準備。)