數學是壹門思想性和實踐性都很強的科學，這從本質上決定了重視學生的綜合實踐能力是提高教學質量的需要，也是提升教學質量的需要。理論與實踐的結合已經證明並將繼續證明，重視學生的綜合實踐是提高學生理解能力的源泉，是提高教學質量的途徑。
小學數學教學活動是學生整個數學活動中重要而關鍵的壹環，是基礎中的基礎。數學活動必須適合學生的認知水平，必須以學生的主觀願望和知識經驗為基礎，創造壹切活動條件，為學生提供從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得豐富的數學活動經驗。
壹、如何組織課堂教學，創設什麽樣的情景來培養學生的學習動機。
壹年級學生的學習動機是整個動機水平的第壹位，第二階段的學習是取得好成績，不掉隊，得到家長和老師的表揚，得到獎勵等等。所以可以采取壹些針對性的措施，根據課本提供的信息，將課本與學生生活中可以獲得的相關信息聯系起來，編壹個學生喜歡的故事，以講故事的形式進行介紹。故事中出現了壹些問題。
案例1:第壹本書的位置可以這麽認——幫孩子分東西，幫小動物找家，送走失的孩子回家，等等。類似的問題，對於這個年齡段的孩子，老師有很多方法可以引導學生。第四本書確定位置，題目是:操場上的小狗、猴子、兔子、松鼠在轉椅上玩的時間太長了，分不清方向。誰能幫助他們？比較誰是最好的向導。就是從這樣壹件小事，滿足了孩子的心理需求。他們渴望被表揚，渴望像成年人壹樣做很多事情，體驗成就感。只要把他們的熱情提上去，有時候成年人是達不到的。
第二，培養學習興趣
“興趣是最好的老師”是壹句名言。我們的學生天真活潑，但不是壹張白紙。他們也有豐富的生活。不同家庭長大的孩子，經歷不同，生活豐富。
教學要激發學生的興趣，將學生的生活經驗融入學習內容，營造生動有趣、知識性強的課堂環境，讓學生體驗數學的樂趣。只有這樣，他們才能真正進入角色，在自主探索的過程中理解和掌握知識和技能，啟迪數學思想和學習數學的方式方法。
1.課本上有壹些知識內容，需要用數學的思想和方法去理解，也可以掌握壹些替換技巧。
平均分:設計時，應該先用學生生活中的哪些地方？怎樣才能理解平均分的意義？
案例二:將學生分成六組，每組4人，給若幹張小卡片。要求每個孩子拿壹樣的量，每組拿三個，四個，六個，剩下的有的拿。讓學生認識到“平均分”意味著每份得到的金額相同。
案例三:平均分在生活中經常遇到。“有六個橘子。妳和妳弟弟分開吃。妳們平時怎麽分的？”“是的”他有三個，他有三個。“這個怎麽分？”“平均分”是的，非常好。孩子能舉出壹些生活中常用的平均分的例子嗎？把生活經驗和數學概念聯系起來是很自然很容易的。
2.課本上有壹些純智力的東西，通過學習和掌握這些知識形成壹定的技能。
大多數同學在生活中經常看到“認識圖形”的內容。我是這樣操作的:
案例四:(1)每個人準備三張紙。⑵老師:拿出三張紙，開始疊推測和六邊形。(3)準備完成後，找壹張長方形或正方形的紙，讓妳看看這個圖形有幾條邊(四條邊)。我們在教室裏找壹個有四個邊的物體，用手摸壹下。妳有什麽感覺？老師做兩個動作:畫圓弧和畫直線。畫出並說出四邊形是哪條邊，學生迅速判斷正確。(4)請給這些四邊形的圖形起個名字，“叫四邊形”，“請把和別人不壹樣的四邊形折出來，老師幫妳貼到黑板上”。結果，不同的四邊形排列成壹條長條形。5.同樣折疊五邊形和六邊形，壹節課感覺很亂，但是每個學生都參與其中，得到不同程度的體驗。【6】第二節課做書上的練習，判斷哪些是四邊形，哪些是五邊形等。，這很好。教師要抓住小學生的特點，精心設計新穎創新的課堂教學，真正有趣，用得好。
三，利用教材開展實踐活動
在教學中，教材是根本，沒有教材的實踐活動只能是壹紙空文，所以兩者必須緊密聯系。
案例五:第三本書中的統計學在生活中經常出現，但統計學對於大三學生來說是壹個完全陌生的名詞。對此，我是這樣做的:我邀請12的同學分成4組，每3個同學分成壹組，用石頭剪刀布做遊戲。孩子們經常玩這個遊戲，不用老師教他們也知道怎麽做。)規則:以小組為單位，每組兩次活動，統計本組成績。十分鐘後的結果是:
組號石頭剪刀布
壹三二三1
2 3 1 2 3
三三二二二二
四三零二四
總計5 9 10
這樣的活動結束後，我在班裏每組選壹個學生，數壹數我組的男生女生人數，寫在黑板上，然後讓學生算壹算班上的男生女生人數。這樣學生很快就會明白什麽是統計，完成課本上的作業也就得心應手了。
總之，我創造盡可能多的機會讓學生去體驗、去感受、去交流，讓數學融入生活，讓生活中的數學問題用數學方法去解決，從而培養良好的學習動機，激發學生學習數學的興趣，讓數學學習活動變成壹種藝術活動。