在平時的作文訓練中給學生壹些簡單易操作的模式，基本可以讓學生的作文“符合規律”，基本“符合規律”之後再求變化，從而形成多種多樣的寫作方法。
首先，問答
這種類型就是在文章開頭提出壹個控制整篇文章的問題，然後從不同的角度來回答，比如學生的習題“不勞則無獲？”第壹句話開頭，我問:什麽是成功？然後從三個方面回答:
答:來自大自然的答案
b、來自世界的答案
c，現在可以鄭重回答了。
《來自大自然的回答》中，種子以破土成本價來回答，母蚌以承受痛苦來回答，蜜蜂以通過努力生產花蜜來回答。在《來自世界的答案》中，貝多芬堅持寫作戰勝病魔，奧運健兒用勇氣作答，為國爭光。最後，“我們可以鄭重回答”:成功不易。沒有努力，就不會有成功。沒有巨大的努力，就不會有巨大的成功！不經歷風雨的考驗，地平線上怎麽會出現彩虹？不努力，不成功？正是在這種“多問多答”的形式下，作者把文章組織得有條不紊。
二、關鍵詞類型
壹篇文章總有幾個關鍵詞。用壹系列關鍵詞把文章串聯起來也是壹個很好的方法。這種風格和問答風格非常相似。作者在開頭也提出了壹個控制整篇文章的問題，但只回答了幾個關鍵詞。比如學生的習題《用真誠建立關系》就提出了本文開頭的問題:都說世界是壹張網，網住了妳我。那麽，什麽是編織呢？然後用三個關鍵詞挑出三段來回答:
A.錢？
b，誠實。
c、真情實感！
作者在回信中斷然否認金錢，充分肯定誠實，極力主張真情實感。思路極其清晰，壹目了然。此外，由於巧妙地利用了標點符號在表達情感方面的直觀優勢，文章平實而新穎。
第三，條件表達式
即利用幾個簡潔的條件句展開話題，形成分論點，形成文章的提綱。比如2005年北京高考完美作文，說“安”，從“修身”入手，引出這篇文章的中心:“安身立命，安天下，必先安天下。”然後，用條件句提出四個分論點:
a、立誌者，必先自在。
b、統治者首先要安心。
C.智者必先自在。
d，知道的人，壹定要先安心。
接著，他逐漸表明了自己心中的四個“心安”:欲成大事者之心，應安於既定目標，不屈不撓；執政治國者之心，應安於國事，心即壹生；大智之人的心，應該是淡泊的，不為榮辱所擾；自己過江的人，心態要淡定，大度，豁達。每段結尾都總結了四個比喻句:“心如磐石”、“心如冰清”、“心如鏡湖”、“心如蒼穹”，意思是言盡而意不差。
第四，詩歌風格
這種類型的討論和敘述是適用的。就是用若幹具有普遍力量的名句來支撐整篇文章的結構，引幾個部分形成主幹。比如2002年吉林高考名篇《名句寫情感，人生在於選擇》就是這樣。全文選取的名句如下:
a、屈原:我內心還是善良的。雖然死了九次，但我並不後悔。
李白:哦，我怎麽能對那些永遠不會被人看到真誠面孔的高官厚祿卑躬屈膝呢！
c於謙:不怕骨折。我想把我的純真留在人間。
D.林則徐:是不是要因禍得福而避之？
這四大名句大家都很熟悉，從屈原、李白到於謙、林則徐。這些熟悉的人物和他們睿智的話語，都讓我們感受到壹種文化的沈重。屈原選擇了正直與愛國，李白選擇了狂傲與豪放，於謙選擇了清廉與堅毅，林則徐選擇了忠誠與勇敢。他們的選擇成就了他們高尚的人格和輝煌的人生。這四份材料直接證明了“人生取決於選擇”。同時，四份材料直接證明了“人生取決於選擇”。
再比如2004年湖南高考滿分作文《琵琶星的父母有感情》。只需從琵琶行中選幾首詩來引全文:
壹，...她轉動了調音栓，測試了幾根琴弦，甚至在她演奏之前，我們就能感覺到她的感受
b，大弦像雨壹樣哼唱，小弦像秘密壹樣低語哼唱，低語——然後混合在壹起，像把大大小小的珍珠倒進壹盤玉裏
c，關穎穎語言的花底很滑
冰泉又冷又澀，冷凝物永遠不會停止，變成深深的悲傷和隱藏的哀嘆，在寂靜中訴說的比在聲音中訴說的還要多
e，在曲子的結尾小心的敲擊，所有的四根弦發出壹個聲音，就像撕裂絲綢壹樣
f，誰在座位上哭的最厲害，眼睛的眼眶都濕了。
文章構思巧妙，以古詩詞《琵琶行》為文筆結構轉換的標誌，將考生的成長過程結合在壹起，詩意地寫出了日常生活中平凡瑣碎的事情，脈絡十分清晰，壹目了然。
五、立式
這種風格主要針對“關系型”的話題作文。它從題目的兩個概念之間的關系出發，形成幾個同時涉及兩個概念的首括句，從而構成全篇的框架。2004年廣東高考完美作文《語言是溝通的關鍵》就是如此:
壹、恰當的語言表達，有利於家庭溝通。
b、恰當的語言表達，有利於友好交流。
c、適當的表達有利於愛的溝通。
這篇作文很標準，觀點鮮明。它從三個角度論述了語言的作用，指出語言有助於家庭、友誼和愛情的交流，論述中肯而明確。
六、臥式
該公式適用於“關系”話題難以縱向展開的情況，也可稱為“小計公式”，即將話題中涉及的兩個概念分別展開後，再討論它們之間的關系。比如2005年四川高考的優秀作文《歷史的微笑》，就是這樣的。全文由三個小標題引導的幾個段落組成:
壹、關於遺忘
b，關於記憶
c，雲在天上。
作者思路壹目了然，以凝練詩意的筆調，再現了屈原、王波、蘇軾作為歷史人物的坎坷命運。屈原不會忘記，只記得犯規的痛，陷入倦怠。王波選擇遺忘，放縱輕浮，成為壹個預言死亡的才子；蘇軾善於遺忘和記憶，善於選擇，洋洋自得，樂觀曠達，善於死。最後，他得出結論:如果他忘記了又想起來了呢？只有懂得選擇，才能享受生活帶給我的最大樂趣。
這種方法最直觀，最容易操作，但也有局限性，沒有廣泛應用。
七、倒掉。
這種風格更適合抒情敘事的文章。根據話題限制和表達的需要，選擇壹個特定的對象來傾訴，顯得特別感人。比如2005年廣東高考滿分的作文《永遠的芬香》，就特別有代表性。本文畫了四個小素材來勾勒寫作，這四個素材由四個深情的呼喚語句引出:
媽媽，您走後，我成了壹個好孩子。
媽媽，您走後，我更關心我妹妹了。
媽媽，妳走後我留了很久的頭發。
d，媽媽，妳走了。我開始獨立，學會做各種工作。
這壹切的改變，都是為了“記住”已經在天堂的母親。全文只是壹些雞毛蒜皮的小事，卻感人至深。同時也刻畫了壹個堅強的主角，在經歷了失去支持的痛苦後，突然長大了。母親走後，作者生活中所依賴的樹倒了，於是他長成了壹棵樹。
八、傾聽風格
根據需要，在文章中使用幾個虛擬的“說話”對象，將作者本人放在聽者的位置上展開思考。比如2001四川高考滿分作文《感悟人生》，作者在開頭用簡潔的句子明確指出題目後，從虛擬的“說話”對象入手:
a、朋友告訴我，人生坎坷，路上有荊棘，有沼澤，有燦爛的花果。
b，老師告訴我，人生就是壹場充滿遺憾和掙紮的較量。
C.我的父母告訴我，生活是壹場漫長的象棋比賽。
然後他用自然界中的“風”、“雨”、“雷”、“電”，甚至“草”、“花”來告訴我生命的真諦，把“對生命的感悟”表現得特別飽滿、充分。
再比如2001山東高考滿分的作文《我要的比活著的好》。在開頭，作者以排比的形式引出話題。有人選擇堅持，有人選擇崛起，甚至選擇死亡。他們用行動詮釋生活，詮釋生活，點亮生活。然後主段以前賢對我“宣言”的形式展開。
A.毅力聲稱困難就像彈簧，妳弱它就強。
b，揭竿而起者，聲稱人生之路充滿險阻。在困難面前，只有奮起，才能成就不朽的偉大。
c、逝者用他不朽的靈魂告訴我生死之義。
最後，它以“不屈不撓者、生者和死者用他們的精神妙語激勵著世界”作為結尾。在這個世界上，選擇堅持和堅強，選擇珍惜和無私，才是最好的選擇。即使妳死了，妳也會在妳身後贏得壹片潔白”。文章充滿了“選擇”，天衣無縫，令人欽佩。
九，比喻
就是把題目展開成若幹個比喻句，用這些勾勒出來的比喻句作為全文的骨架，然後豐富文筆。比如上海高考的作文《忙碌，快樂》就是這樣的。
這篇文章的標題將是對生活口頭禪“忙”的壹次機智翻新，意在將“忙”與“樂”聯系起來。開頭就把題目演繹出來，揭示觀點:忙是人生的壹步，不能白忙。如果妳想忙，妳會忙得精彩而快樂。主體部分巧妙地將其分為三個分支:
A.忙是個問號。
B.Busy是省略號。
C.忙是感嘆號。
在這三個部分中，作者運用問號、省略號、感嘆號巧妙設置隱喻，抓住了這三種標點符號的特點，深刻闡明了生活是忙碌的。忙要像壹個問號，時刻自問，不盲目，不盲目，但有意義；人生像四季壹樣規律，要選對目標，像省略號壹樣，忙個沒完沒了，忙出生命的靈動色彩；但是，生命是有限的，每個人都要忙著他的驚嘆號，忙著他有限生命中的精彩篇章。循序漸進，脈絡清晰。每壹部分都用幾個例子來論證，然後得出結論，我們的忙碌不應該永遠是壹個問號，而應該是壹個省略號，壹個感嘆號。忙才會精彩，忙。總結全文，顧開頭，顧題目，強結論。
X.字幕樣式
這種類型的操作極其強烈。就是給文章每壹個相對完整的段落加上壹個簡潔的標題，以揭示或提示段落的內容，從而使文章的要點清晰分明。使用小標題不僅改變了文章的結構，而且對形成文章的思想和精心安排章節起著重要的作用。比如2003年陜西高考滿分作文，情與理。文章的三個主要段落由三個小標題引導:
壹、對真理的渴望
b、超越感情
c、控制感情
作者站在歷史的高度，總結了八個很有代表性的人物的人生經歷和人生態度，得出的結論是:理性需要情感的滋潤，人生是聰明的；情感需要理性的支撐，生活展現智慧。願每個人都用情感之雨澆灌理性之花。
再比如2002年高考滿分作文《不後悔》。全文的主要部分還由三個小標題支撐:
a、女人不讓男人。
b，大師創造經典。
C.英雄愛國無敵。
以王昭君、屈原、荊軻、文天祥、王文、仲尼等古聖先賢為人生選擇的標準，寫下了他們選擇的結果——“他們選擇的，是世世代代的優雅與理智”。文筆* * * *肆意，閱讀激蕩。
XI。蒙太奇風格
也就是說直接由有內在聯系的圖片或場景組成，操作簡單，應用廣泛。如2005年廣東高考，完美作文《不能忘記的過去——反法西斯戰爭勝利60周年》將60年前後對比鮮明的三組圖片組合在壹起，如下:
a，60年前，法國，諾曼底，猶他海灘——60年後的今天，法國，諾曼底，猶他海灘。
b，60年前，蘇聯，斯大林格勒，前線——60年後，俄羅斯，莫斯科紅場。
c，60年前的中國，東北，壹個村莊——60年後的中國，東北，壹個小鎮。
畫面之間，以簡短的論述、巧妙的過渡、跨越時空的限制，將歐亞兩大戰場匯集在壹處，帶給讀者強烈的視覺沖擊和情感震撼。
十二。重復型
能體現作者重要觀點的句子在文中關鍵位置反復出現，以顯示行文的脈絡，能產生進退維谷、唱三嘆的奇妙效果。2003年吉林高考作文《如何得“愛”字》就是這種情況。作者巧妙地運用名句，將“憂”字改為“愛”字。賦予標題新的意義，作為全文的討論中心和線條元素。主體部分由“如何”和“情感”兩個字引出。以齊和陽“外不避恨，內不避子”的典型例子，證明“認知之理”是“情”以外的東西，因人而異，並不總是受制於“情”的戰國時期，齊國的鄒忌在“純冷漠”的狀態下表現出自知之明，有力地證明了“認知”高於“情”的觀點。漢史家陳壽拋開個人愛憎，大贊“敵”孔明，大談實事求是，再次證明了他的觀點。
全文結構清晰嚴謹，“壹個‘愛’字怎麽能得”這句話出現6次，或擬為標題，目的明確，觀點鮮明；或者放在段落的開頭，概括精華，引出下文；它就像散文中思想的紅線，把所有的材料有機地結合起來，從而使文章前後壹致。
十三。判斷類型
這個公式應用比較廣泛，操作也比較簡單。就是把題目分解成幾個判斷句，然後以這些判斷句為大綱，填入具體內容的方法。比如2003年全國高考，滿分作文《用看的眼睛》就寫了。文章在第壹段的結尾，點出了文章的中心:請用看的眼光！文章接著把這個主題句分解成幾個判斷句:
a、旁觀別人是清醒的意識。
b，旁觀者清，是觀念的超越。
c，帶著旁觀的眼光，可以。只有旁觀，妳才能。旁觀的話，妳可以。
然後從正面說明了、包、管仲等六個典型的歷史案例，再從反面說明唐玄宗和晉武帝的作為。雖然這張紙用的材料很多，沙子也在這裏很久了，但都可以通過“旁觀”來指揮，所以自由自在的融合，是很難能可貴的。
十四、消極型
有時候從正面突破很難，不如繞道從反面入手，也能達到預期的效果，甚至寫出新的思路。比如2003年高考的優秀作文《轉折》就是這樣的。本文將話題“轉折點”擴展為三句話:
轉折不代表放棄信仰。
b，轉，不代表放棄尊嚴。
c轉不代表放棄。
這三句話勾勒並構成了整篇文章的“骨架”。主體部分以“魯迅棄醫救國”、“韓信受辱胯下自勵”、“張文舉棄文書法以達人生目的”三個典型事例進行論證。思路很清晰，取得了很好的效果。
15.假設公式
圍繞主題，用壹些假設句作為骨架支撐整篇文章。這種提綱式的句子可以放在段落的開頭，也可以放在段落的結尾，可以根據實際情況靈活處理。這裏有壹個例子放在段落的最後——“如果我是壹個官員”。詳情如下:
a，我做官的話，不做就做諸侯的官！
b，如果我做官，不做就做諸侯的官！
c，如果我做官，如果我不做，我就是周公的官！
首先，提交人指出，王鐘是壹名封建官員，他拒絕勒索家人的要求，拒絕接受丈夫的離婚。然後，他用壹句話明確表態:如果我做官，我不做也要做官。然後，進壹步分析了諸侯面對公私、情理、情感的矛盾，不為其家族所動，秉公執法，清正廉明，名留千古的情況，並再次申明:我若為官，必為諸侯之官！最後，他列舉了周總理生活簡樸、對子侄要求嚴格的例子後，鄭重承諾:如果我做官，我就做周公的官！全文這些假設句都是單句和段落，條理清晰，落地有聲，給人留下非常深刻的印象。