對課文1最後壹只戰象教學的反思這學期，楊主任特別關註六年級，親自走進教室指導我們的工作，極大地鼓舞了我們六年級的老師！所以我也早早的備課，準備真正的打開我的教室，迎接主任的到來。
於是我跟著教學進度，選了第二十三課《最後的大象》。這是壹部美麗、悲壯、感人的動物小說。它是著名動物小說家沈的代表作。文章感人，令人難忘。因為這篇課文比較長，所以在這節課的第二節課，我主要是訓練學生以較快的速度閱讀課文，快速掌握課文的主要內容來開始教學。首先，我帶領學生總結課文，加曹在生命的最後幾天做了哪些事情？(就是重新套上象鞍，告別村民，重返戰場，莊嚴歸來)然後引導學生從這些事情中感受這是壹只怎樣的戰象來開始教學。學生們很快就說嘎曹“勇敢、善良、忠誠”。
為了避免和別人雷同，我特意從四件事來感受戰象的形象。通過抓住文中的關鍵詞，我帶著學生們感受了對象鞍，對戰友的懷念，告別時對鄉親們的依依不舍和感激，以及傍晚看到戰場時的激動和悲傷...我在課堂上非常註重培養學生的想象力和語言能力。所以，當我看到很多小朋友爭先恐後的舉手想表達自己的感受時，我給了他們充足的時間。因為理解到位，讀書的時候我能愛上，我陶醉在他們的讀書聲裏。這個班很多平時不說話的小朋友都舉手了，我因為急著完成教學任務，就沒有過去。當我知道我的設計無法完成的時候，我沒有慌張，也沒有放棄壹個環節，因為我知道我設計的內容需要孩子去消化吸收。至於沒上完的課，別人怎麽評價是他的事。這節課沒上完，下節課繼續深入學習！沒必要急著追求所謂的完美！這是我真正的課！
當然這個班也有很多不足。我想如果反饋的時候語言簡潔，上課比較急，我和孩子收獲會更大！繼續加油！
課文2《最後的戰象》教學反思《最後的戰象》是第七單元第三課，講述了人與動物之間、動物與動物之間的感人故事。這段文字是壹部悲壯、感人、發人深省的動物小說，語言優美，描寫生動，用深情的筆觸歌頌了戰象善良忠誠的高尚情懷。重點是讓學生掌握故事內容，體會善良忠誠的高尚情懷。難點是朗讀，感受作者的表達方式，理解作者的創作意圖。前幾天我們聽了老師講的《最後的戰象》這壹課。我認為:談老師的課紮實、充實、豐富、真實。他做到了教學目標明確，教學思路清晰，註重學生的情感體驗。
1，選擇入口。這節課教學時，從第壹個自然段說起老師，讓學生說說噪音給人留下的深刻印象，從而揭示主題，了解戰象的特點。
2.以事件為起點。從整體到局部的教學。先讓學生自由閱讀課文。他們死前短信說了什麽？然後讓學生學會用四個字概括壹切。這樣既讓學生明確了課文的順序，又培養了學生的壹般理解能力。
3.用沈的名言來貫穿整個學習。談老師的名句讓學生大聲朗讀，其目的是讓學生理解作者的寫作意圖，巧妙突破教學難點，靈活滲透古典詩詞。接下來我重點講了兩個部分:“套上大象的馬鞍”和“重返戰場”。在課堂上，讓學生抓住最能反映嘎嗦內心感受的句子來講述自己的經歷，抓住用動作和神態描述的詞語來讓學生充分想象嘎嗦的內心世界。學生了解活動內容後，可以引導學生在有感情的地方大聲朗讀，從而感受到嘎嗦對輝煌過去的深深懷念和回味，體會到嘎嗦善良忠誠的高尚情懷。學生從Ga的行為舉止的具體描述中認識到，具體生動的描述是本文的壹個重要表達特點。
4.註重學法指導。《新課標》明確指出:閱讀記敘文作品，了解事件梗概，簡單描述給妳印象最深的場景、人物、細節。在這節課的教學中，老師首先著重引導學生理解《再穿鎧甲》的故事，讓學生找出讓他們感動的句子，並對書進行點評。在此基礎上，他們可以指導和總結學習方法，並把這種方法作為自學“重返戰場”的壹部分，真正把課堂還給學生，充分發揮學生學習的主動性，有效培養學生自己解讀課文的能力。
對課文3中最後壹頭戰象教學的反思教完這壹課，心裏久久不能平靜。我被文中的內容深深陶醉，被嘎卡波的真情所震撼。
《戰爭的最後壹頭大象》是壹部悲壯感人、內容豐富的長篇動物小說，近2000字。這篇文章講述了在抗日戰爭中幸存的最後壹頭大象——嘎草的故事。知道自己的生命走到了盡頭，他再次套上大象的馬鞍，來到羅達河邊緬懷往事，憑吊戰場，最後在埋葬戰友的“百象墓”旁挖了壹個坑，莊嚴地埋葬了自己。
首先，讀題目，定基調
講座壹開始，讓學生壹起讀題目《最後的戰象》，我定下基調:題目讀起來有壹種沈重的感覺，為什麽？因為這是抗日戰爭中幸存的最後壹只戰象，看了壹遍有壹種英武之感。為什麽？因為這是壹頭在戰場上殺死敵人的大象。就是這樣壹只大象，在它生命的最後歷程中，它做了哪些不尋常的事情？學生說。我在黑板上隨意寫下:“重新套上象鞍”、“告別村民”、“重返戰場”、“埋葬自己”這樣，就把課文的脈絡按時間順序梳理出來了。對課文內容有整體把握。並為後面段落的閱讀鋪就了悲劇的基調。
第二，做壹篇長文章，做壹個短教育
由於課文較長，包含的內容較多，學生理解起來肯定會有壹定的困難。備課前，我還去咨詢了長文的教學方法。可以采用“直奔中心”的方法，即從整體出發，通過整體感受，讓學生直接觸及中心話題，抓住重點段落進行學習，放棄逐字逐句的繁瑣講解。以達到長寫短教的目的。因此，在本課程的教學過程中，我采用“讓學生提出問題——自己閱讀和解決問題，老師及時引導，對問題進行指導、展開和總結”的方法。這樣的三部曲。這充分鍛煉了學生的思維能力、想象力和口頭表達能力。它也很好地反映了學生的主體地位，教師在教學中的輕松和學生在學習中的投入。在第壹、二個方面，要把握文章中表達的幾種情緒，重點朗讀，在閱讀中把握形象的質量，感受語言和文字的生動、優美、細膩。
第三，走進Ga羧基的內心，實現與文本的對話。
在提問的過程中，如何讓學生走進Gacao的內心，走進文章作者Bononding。實現與課文的對話。這成了我備課時的壹個難點和重點。我覺得只有通過文章中關鍵詞的體驗，作者的詳細描述等。，能否讓學生拓展合理的想象力，進入Gacao的內心世界，所以在“穿衣如鞍”的教學中，我們抓住了。
“吹去頂上的灰塵”、“漫步良久”、“為妳落淚”、“故人久別重逢”等詞語，可以讓我們體會到加草的輝煌鄉愁與回憶。同時也把抓事件——品細節——懂感受的學習方法教給學生，為後面的學習打下基礎。
第四，在閱讀中體會感受，收獲感動。
在這篇文章的學習中，我采用了多種形式，比如讓學生快速閱讀全文，重點閱讀關鍵段落，男生女生壹起閱讀，選擇讓自己感動的段落邀請同伴自由閱讀。學生不僅感受到了生動、優美、細膩的語言描述，而且通過這些文字。也體會到了Gacao的善良和忠誠，凈化了思想，提高了人性。動物尚且如此，何況我們。
第五，訓練學生的口頭表達能力。
崔巒老師有壹句順口溜是這樣說的:“讀書心得與實踐重在實踐，人文熏陶蘊含其中”。通過閱讀我們不難發現，這篇文章還有很多空白點需要同學們去思考，比如嘎卡波重返戰場時的“久久凝視”，礁石上的“親親熱熱”，震耳欲聾的呼喚等。這些都是文中的空白點。於是在課堂上，我帶領學生開始思考裏加羧酸盯著看久了似乎看到了什麽。在礁石上親吻它，親吻它，似乎在說著什麽。在震耳欲聾的呼喚中，它似乎在呼喚著什麽。這些口語表達的設計，既讓學生走進了Gacao的內心，也體會到了他當時的感受，同時也落實了“讀想法練”這句話。
也可以試試，教長文短課的時候？引導學生集中在壹個地方(如羅達河邊吊唁的動人場景)進行深入研究，然後輻射全文:26年前是什麽樣子？從而實現嘎曹的勇敢。為什麽它明知大限已到卻要這樣做，不去大象墓，卻去了百象墓？從而實現嘎曹的善良和忠誠...給學生留下足夠的時間去思考和想象，填補課文中的空白。需要在以後的課堂實踐中探索。