箱庭療法的意義是什麽？
克萊恩認為，遊戲活動可以表達出無限多樣的出境情緒，同時，在兒童遊戲中，我們可以發現真實經歷和日常生活細節的重復，這些往往與他們潛意識中的幻想交織在壹起。
沙盤遊戲由瑞士榮格分析心理學家卡爾維於1957正式創立。她將榮格的分析心理學無意識理論註入沙盒遊戲，突出原型和象征作用，從而使沙盒遊戲具有精神分析的治療效果。追根溯源，沙盒遊戲可以追溯到1911年的英國作家H. Wells。g .Wells)寫了《地板遊戲》(FLOOR GAMES)，描述了他和兩個分別十歲和八歲的兒子之間的遊戲過程。他們利用地板上的各種玩具組成不同的遊戲內容，孩子們玩得開心投入，表現出令人興奮的想象力和創造力。英國心理學家瑪格麗特？Margaret Lowenfeld受地板遊戲的啟發，創造了沙盒遊戲的前身“世界技術”。在她的診所裏，孩子們把玩具和模型分別放在兩個裝滿沙子和水的盤子裏，這成為羅·溫菲爾德和孩子們之間有效的交流工具，就像壹種“語言”，展示著孩子們的“問題”。
卡爾維在學習羅·溫菲爾德的世界技術後，結合榮格的心理學理論和中國文化，創造了沙盒遊戲及其理論。
沈教授認為箱庭療法是卡爾維發展和創立的壹種心理治療方法，是壹種創造性的運用意象進行治療的形式。“它是身體和精神生活能量的集中提煉”(榮格)。它的特點是在醫患關系和沙盤的“自由與保護的空間”中，運用沙、水、沙具進行意象的營造。沙盤中表現的壹系列沙盤意象，在沙盤玩家心中的意識與無意識之間，創造了壹個持續的對話，以及由此激發的治愈過程和人格發展。
將Klein的遊戲技術與Calve的沙盒遊戲進行對比，主要表現在兩點:
第壹，空間的自由和限制不壹樣。克萊恩的遊戲技術幾乎沒有空間限制。水槽也是孩子活動的地方，孩子可以帶自己的東西來遊戲。沙盤遊戲有壹個明確的空間，主要是兩個大小固定的沙盒，裏面裝滿沙子。當然，孩子有時會玩沙盒以外的遊戲，但至少只允許在沙盒室裏玩，不能到咨詢室外面去。Sandware也是顧問準備的，強調壹個邊界。
第二，使用的理論基礎和技術不同。克萊因以弗洛伊德的經典精神分析為理論基礎，強調心理咨詢師跟隨兒童，參與他的遊戲過程，建立共情情境。遊戲的重點是移情分析和解釋。沙盤遊戲強調創造壹個“自由和保護的空間”，心理咨詢師接受和容忍兒童的“共情和反共情”，讓兒童在沙盤中創造各種形象，連接意識和潛意識實現轉化，從而獲得治愈效果和人格發展。
但本文中我想強調的是它們的共同點，即都是兒童自身遊戲本性創造的技術，都是將遊戲作為與兒童交流的有效工具。而且，克萊恩認為，要使用各種各樣的小玩具，玩具必須是非機械的。這和砂具的要求幾乎壹致。遊戲是孩子的天性。無論是威爾士的地板遊戲，克萊因的遊戲技術，洛斯溫菲爾德的世界技術，還是卡爾維的沙盤遊戲，都體現了兒童自發的天性——玩耍。
第壹點是建立良好的咨詢和走訪關系。讓孩子玩，和孩子壹起玩，和孩子壹起玩，是兒童咨詢中建立良好的咨詢和訪談關系最有效的方法。兒童來訪者壹般不願意稱呼輔導員為“老師”，或者當妳想和他們(在校兒童)說話時，他們會先問:“妳能不能不要像老師壹樣和我說話？”遊戲具有治療意義，可以緩解來訪者的抵觸情緒，讓孩子進入潛意識，通過移動而非靜態的遊戲建立情境故事，達到自我療愈的功能。
沙盤遊戲中，沈強調“從心裏得到的，要交到手上”，這是壹個以心為本的心靈療愈過程。所謂心，包括潛意識的內部，把身體(手)和外界(沙子和沙具)連接起來，治愈它的不安，使它安全。我從孩子的角度賦予沙盒遊戲另壹種象征意義。我認為沙盒遊戲是孩子的子宮。沙盤室裏的孩子就像回到了壹個安全的子宮，咨詢師在那裏創造了壹個“自由和保護的空間”來容納和等待。自由意味著壹個孩子可以在沙盒裏做任何他想做的事情。他不壹定需要咨詢師的參與，但他需要咨詢師的接納和堅持。有了這個，孩子就能很快進入潛意識世界，甚至是集體潛意識世界，在流沙和流動的遊戲中實現意識與潛意識的連接，從而實現自我療愈和發展。
保護表達了咨詢師就像壹個巨大的沙具，象征著保護和安全。可以是孩子潛意識的幻想投影，咨詢師應該能感覺到。有時候，孩子用刀把我的手砍下來，煮了吃；有時候，壹個孩子要我扮演他的病人；有時候，他會在我面前尿褲子或者拉屎。無論是正面投射還是負面投射，孩子都在安全的子宮裏，在他的安全空間裏，這是允許的。於是，孩子讓潛意識幾乎毫無反抗地浮現出來，內在的能量開始聚集，就像榮格的煉金術壹樣，在沙盤空間中達到平衡，從而獲得更強大的自我來應對外部世界。這就是沙盤遊戲的治療意義。