這節課有個對比，就是螞蟻隊長前後喊了兩遍口令:“註意，大家都有。”稍息！立正！向後轉！壹步壹步走！“中間的破折號都表示聲音的延伸，但意思完全不壹樣。第壹個表情表示:小螞蟻們快離開，第二個口令表示:小螞蟻們快來。同樣的口令，不同的含義，這是螞蟻隊長心理活動的結果，足見螞蟻隊長以身作則、嚴於律己的品質。同樣的反差也體現在小螞蟻對工作的態度上。第壹次，小螞蟻們因為擔心那壹點點奶酪殘渣而壹動不動。第二次看到螞蟻隊長的素質後，大家都主動去做了。
缺點:
回顧這門課程的教學，仍然存在壹些不足。
由於社會的進步，現在的學生在生日的時候可以看到奶酪，可以吃，甚至可以亂塗。他們並不認為奶酪很有吸引力，所以很難理解文中的“奶酪”對螞蟻有如此大的吸引力。這是很難理解螞蟻隊長激烈矛盾的心理，而且我在教學中也沒有用合適的方法去突破這個知識點，效果也不是很理想。
改進措施:
在今後的教學中，可以采取以下改進措施。
1.加強對話練習，通過朗讀和扮演不同角色來理解課文。
2.對於課文的復述，可以給學生提供壹些帶生詞的單詞，讓他們把可問的主要內容串起來，同時有效吸收課本的語言風格，積累單詞，內化語言。
壹塊奶酪是壹個童話。課文講述了螞蟻隊長帶領螞蟻搬運食物，把壹小塊奶酪給了最小的螞蟻吃。他稱贊螞蟻隊長以身作則，關心美麗少年的品質。