牛泉
如何讓中小學德育走出迷茫的峽谷，主動適應改革開放的新形勢？帶著這個問題，我在壹些學校做了認真的調查。
壹，當前中小學德育存在的主要問題
1，不關心政治。在接受調查的400多名中小學生中，85%的人不願意聽新聞聯播、看電視新聞節目和報紙新聞稿、上政治課。58%的中學生不想當班幹部。40%的中學生不願意參加學校活動。90%的學生只在乎學習成績。72%的中學生想成為企業家，長大後賺很多錢。
2、師德不合格。在被調查的300多名教師中，81%的人對現狀感到滿意，沒有主動性，大部分鄉村教師不願意當班主任。90%以上的學科老師只教不育人；80%的教師希望從事第二職業；60%的老師想“跳得很慘”；80%的老師批評學生粗魯、簡單、沒耐心。
3.學生沒有遠大的理想。有些學生從不考慮自己的未來，沒有明確的學習目的和動力，自律能力差。他們癡迷於言情、武俠小說和打撲克、遊戲、麻將。
4.學生不願意參加公益工作。許多學生不想參加學校組織的公益工作。他們怕苦，怕累，怕臟。有的借口請假，有的請父母代勞，有的花錢雇人代勞。
5.缺乏助人為樂的精神。很少有學生互相幫助，互相學習，很少有人做好事。有些學校沒有建立好人好事登記冊。當別人遇到困難時，許多學生袖手旁觀和幸災樂禍。
6.學生消費問題突出。通過調查發現，78%的中學生在家裏給零花錢，其中80%用於買零食和找樂子，98%的高年級小學生有零花錢，其中99%用於買零食和找樂子。大部分同學講究吃穿，想互相攀比。
7.校風不正。有些學校只註重教學，不管育人。學生的考試成績公布在名單裏，評“三好學生”和獎學金以學習成績為依據。學校缺乏生機和活力，整天死氣沈沈。音樂、體育、美容、勞動等課程有名無實，往往被主課取代；娛樂活動很少開展，即使開展也形同虛設，流於形式。
二，產生上述問題的主要原因
1，缺乏對德育的理解。由於過去指導思想的錯誤，大多數教育工作者對德育的重要性認識不足，沒有歷史責任感，缺乏工作熱情。他們錯誤地認為:①德育是壹種務虛和表面的說教，在學校的整體工作中起不了多大作用，可有可無。在市場經濟的大背景下，只要抓經濟，就能讓我們的生活富足舒適。學校領導和老師認為，只有提高教學質量，多考學生，學校才能得到社會和家長的認可，學校才會辦好，老師才會教好。
2.教師道德素質低下。據調查，壹些教師教育學生的方法陳舊、簡單，對自己要求不高，以身作則，但在工作中卻很被動。甚至有的老師向家長索要禮品，利用學生走後門，拉關系或從事其他不良行為，生活作風混亂，沒有在學生中樹立良好形象。
3.社會利益機制不健全。(1)抓教學工作，能看到實際效果，得到獎勵，得到輿論的贊揚；道德教育需要大量的工作，沒有明顯的效果，沒有好處。②領導幹部的提拔任用與德育成果相脫離。因此，許多領導幹部對道德教育只是嘴上說說，不願意重視。(3)職稱評定、工資晉升、勞模評定、招生、招聘等涉及個人利益的事項與德育表現無關。這樣，道德教育的價值就難以體現。
4.片面追求升學率的影響。輿論和政策的錯誤導向導致辦學宗旨與德育偏離。①高考、中考錄取以學生的考試成績為依據，導致學校重教輕教，重知識傳授輕素質教育。(2)各級中小學普通考試按分數高低公布，獎懲分明，使教師更加註重把握學生的考試成績。教育主管部門和壹些領導沒有建立科學的評價體系，把升學人數作為衡量辦學質量的標準。有些父母渴望他們的孩子成功。他們的孩子回家後，最關心的就是考試成績。成績好就表揚，成績差就罵，甚至懲罰。
5、不良社會風氣的影響。近年來，壹些腐敗現象和不良做法充斥著社會，如公款吃喝，賄賂等，像汙染的浪潮壹樣蔓延到學校，教職員工不得不接受治療和討價還價。而且，中國長期存在的腦體倒掛現象，造成了擺攤發財、唱歌跳舞容易賺錢等畸形現象。教職工想棄教經商，學生想輟學打工。家庭教育更糟糕:教育孩子把註意力放在金錢和權力上，加上粗暴簡單的溺愛和批評...這大大削弱了學校教育的有效性。
三，加強中小學德育工作的建議和對策
1，進壹步強化對德育重要性的認識。社會、家庭和學校對德育的重要地位重視不夠。各級黨組織和教育行政部門要狠抓輿論宣傳、思想教育和學習討論，讓大家真正認識到，只有把德育放在重要位置，才能保證辦學方向，端正辦學思想，使下壹代健康成長，這是關系國家前途命運的大事。權力部門從政策導向、制度完善、檢查考核、現金獎懲等方面采取有力措施，強化人們的育人意識。此外，還要抓好廉政建設，糾正行業不正之風，優化社會育人環境。
2.建立德育機構，加強德育隊伍建設。市、區(縣)教育行政部門應設立政治學處(室)。學校應當健全黨、政、教組織、共青團組織、工會、學生會、少先隊等組織。要建立“家長學校”，充分利用少年宮、文化宮、圖書館、展覽館、校史室、烈士紀念館等陣地，加強對青少年的道德教育。各區(縣)和學校要培養選拔壹批理論素質高、組織能力強、熱愛德育工作、職業道德好的同誌擔任政教工作，並為他們提供良好的工作環境。
3.道德教育需要建立利益機制。①領導幹部的考核、任用、晉升，教職工的職稱評定、工資晉升、模範獎勵評定等。，應把德育表現和德育考核水平作為重要評價條件之壹。②政工職稱要單獨評定。德育工作量應與教學工作量相當，並適當增加政治工作者的津貼，為其工作創造良好的物質條件。對優秀政工人員實行單項表彰和獎勵。③學生進入高等教育，特別是高考、中考，不能僅以考試成績為標準，而要把學生的品德考核結果作為重要內容。(4)各學段的三好學生、優秀學生幹部，在升學時應享受不同程度的優惠，如加5-20分。
4.做好德育滲透。壹是發揮教學主渠道作用，在各學科教學中滲透德育教育。各科教師要在滿課時的基礎上，按照教學大綱和德育教學大綱的要求備課，充分挖掘教材中的德育因素，並根據實際做到有機有效的滲透。第二，要把德育滲透到校內外的各種活動中。學校通過學習英模、講課、聽報告、參加社會實踐等活動，教育學生具有良好的思想素質、心理素質和正確的人生觀、世界觀。同時，要建立各種興趣活動小組，讓學生有目的、有計劃、有組織、有效地在豐富多彩的活動中陶冶情操。第三，通過營造優美的校園環境滲透德育。學校要凈化、綠化、硬化、美化校園，處處給學生美的享受。同時，通過修建文化長廊、閱讀報紙專欄、辦黑板報和墻報、張貼名人名畫和標語等方式，對學生進行潛移默化的教育。
5、努力加強師德教育。作為壹名教師，不僅要有良好的業務素質和文化素質，還要有良好的道德素質。首先要有良好的道德修養，高尚的道德品質，高尚的道德情操。教師應該在學習中起模範作用。做正確的事，做正確的事，努力規範自己的言行。各級教育行政單位和學校要加強教師職業道德教育，有計劃地開展教師職業道德培訓，並逐項落實培訓工作，有考核、有記錄、有獎懲。逐步建立班主任和學科教師“教書育人”評價制度，並將評價結果作為其晉升、聘任、評優的重要依據。
6.建立學校、家庭、社會三位壹體的教育網絡。父母是孩子的第壹任老師。他們不僅要關心孩子的生活和學習，還要關心孩子的思想素質和健康心理。他們要經常觀察和掌握自己的活動和表現，發現問題，及時糾正。教師通過家訪、座談會等形式，將每個學生的思想問題告知家長，並定期召集家長召開座談會，共同研究如何教育學生。學校也可以定期組織家長學習壹些中小學教育的知識，提高他們的素質。要引導學生接觸社會、了解社會，支持學生參加社會實踐活動，為他們提供必要的學習條件和勞動教育場所。特別是要引導學生抓住熱點問題，進行討論分析，幫助他們從小就學會全面觀察社會，明辨是非。在農村、街道或服務區，應建立由公安、司法、婦聯、工會、團委、街道幹部和退休知名人士參加的“社會教育協調小組”或地區教育委員會，承擔本地區學生、家長、學校的協調工作和青少年的思想教育工作，營造文明、健康、積極的育人氛圍。
7.完善德育量化評估體系。要制定《中小學德育百分考核辦法》，逐步完善量化考核管理制度，把德育工作納入學校整體工作。學校要以《中小學德育大綱》、《中小學生行為規範》和《日常行為規範》為內容，具體分解德育指標，制定《德育評價手冊》等中小學生德育評價細則或方法，實行百分制考核制度。考核結果將載入學生檔案，作為畢業和升學道德評價的重要依據。另外，要做好操行評價，評語要客觀詳細，不要應付擁堵。學生的品德表現和品行評價要與學生的畢業和升學掛鉤。連續兩次考核不合格者，不發給畢業證書。