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情感和思考的沸騰

——讀《兒童立場》4

20210402?星期五?陰雨連綿

“孩子在我的生命中壹直沸騰著,在沸騰的審美生活中,我的心真的會像孩子壹樣。這樣,孩子就活了。(P11)

在這壹部分,程老以親身經歷向我們解釋了什麽是“兒童立場”和“兒童思維”。

第壹件事-

壹節課的時候,為了平等對待學生,這位大人在音樂課後選擇坐在地板上和孩子們說話。——我覺得真正的平等和尊重,不壹定是在“蹲下”的姿態上,更多的是在思想意識和教育行為上。但是,此時此刻,老人的選擇,是孩子在他骨子裏地位的體現。

就這樣,程老因為選擇席地而坐,與學生交談,受到了大家的尊重和稱贊。但他想到的是“孩子們沸騰的情緒從何而來?”。

“教師的態度,教師的民主意識,教師的尊重、信任和鼓勵。沸騰的情緒,當然是情緒沸騰。沸騰的情緒改變了認知過程,學習變成了溫暖的認知過程。(P12)"

事實正如他所說:“課堂教學沒有根本改變。學生學會學習,努力學習,創造性學習,享受學習,遠遠沒有到位。我記得的是情緒,應該是磁鐵。(P12)"

第二件事-

他在壹所小學上課,參與課堂學習,提出問題。對於他的表現,學生們評價道:“以每個人都應該學習為由,聽老師講話不違法;課堂是開放的,每個人都可以參與;教師也要像我們小學生壹樣學會學習,而且要成為終身學習者..."

在這件事情上,他重點關註了壹點:孩子的思維。“所謂課堂教學審美情感的沸騰,不僅僅是情感,還有情緒,還有思維。只有思維真正沸騰了,學習生活才能真正沸騰;從某種角度來說,思維的沸騰表現為情緒和情感的沸騰。

杜威是對的:學習意味著學會思考。他強調反思性思維,我的理解是思維的挑戰。挑戰思維的本質是思考的深度,是深度思考的沸騰。(P13)"

程的職務——

“兒童立場不是壹句空話,兒童立場不僅僅是尊重的表達,它的生動性在於它的價值。兒童立場既是價值的載體,也是價值本身,價值應該從情感價值和思維價值中去追求。(P13)"

“情緒要沸騰,思維要沸騰,情緒和思維要沸騰,學習和生活也要沸騰。所以,美才會來到課堂,來到孩子們的心裏。孩子是美好的,孩子的立場是美好的,教育是美好的。(P13)"

關於思考的名言——

杜威是對的:學習意味著學會思考。

赫胥黎說,每壹種思想的收獲壹定會像麥粒壹樣飽滿。

叔本華在分析人的視野時說過,“每個人都把自己視野的極限當作世界的極限”,這樣他的事業才能開闊宏大,然後思維才能搞活,才能張開思維和想象的翅膀飛翔,世界才會大。

程尚榮說,思維可能是打火石。