20210402?星期五？陰雨連綿
“孩子在我的生命中壹直沸騰著，在沸騰的審美生活中，我的心真的會像孩子壹樣。這樣，孩子就活了。(P11)
在這壹部分，程老以親身經歷向我們解釋了什麽是“兒童立場”和“兒童思維”。
第壹件事-
壹節課的時候，為了平等對待學生，這位大人在音樂課後選擇坐在地板上和孩子們說話。——我覺得真正的平等和尊重，不壹定是在“蹲下”的姿態上，更多的是在思想意識和教育行為上。但是，此時此刻，老人的選擇，是孩子在他骨子裏地位的體現。
就這樣，程老因為選擇席地而坐，與學生交談，受到了大家的尊重和稱贊。但他想到的是“孩子們沸騰的情緒從何而來？”。
“教師的態度，教師的民主意識，教師的尊重、信任和鼓勵。沸騰的情緒，當然是情緒沸騰。沸騰的情緒改變了認知過程，學習變成了溫暖的認知過程。(P12)"
事實正如他所說:“課堂教學沒有根本改變。學生學會學習，努力學習，創造性學習，享受學習，遠遠沒有到位。我記得的是情緒，應該是磁鐵。(P12)"
第二件事-
他在壹所小學上課，參與課堂學習，提出問題。對於他的表現，學生們評價道:“以每個人都應該學習為由，聽老師講話不違法；課堂是開放的，每個人都可以參與；教師也要像我們小學生壹樣學會學習，而且要成為終身學習者..."
在這件事情上，他重點關註了壹點:孩子的思維。“所謂課堂教學審美情感的沸騰，不僅僅是情感，還有情緒，還有思維。只有思維真正沸騰了，學習生活才能真正沸騰；從某種角度來說，思維的沸騰表現為情緒和情感的沸騰。
杜威是對的:學習意味著學會思考。他強調反思性思維，我的理解是思維的挑戰。挑戰思維的本質是思考的深度，是深度思考的沸騰。(P13)"
程的職務——
“兒童立場不是壹句空話，兒童立場不僅僅是尊重的表達，它的生動性在於它的價值。兒童立場既是價值的載體，也是價值本身，價值應該從情感價值和思維價值中去追求。(P13)"
“情緒要沸騰，思維要沸騰，情緒和思維要沸騰，學習和生活也要沸騰。所以，美才會來到課堂，來到孩子們的心裏。孩子是美好的，孩子的立場是美好的，教育是美好的。(P13)"
關於思考的名言——
杜威是對的:學習意味著學會思考。
赫胥黎說，每壹種思想的收獲壹定會像麥粒壹樣飽滿。
叔本華在分析人的視野時說過，“每個人都把自己視野的極限當作世界的極限”，這樣他的事業才能開闊宏大，然後思維才能搞活，才能張開思維和想象的翅膀飛翔，世界才會大。
程尚榮說，思維可能是打火石。