第壹部分:小學二年級語文第二冊教學設計案例集壹、教材簡介
《致劉京聞》的主旨是:荷花枯萎了，連捧雨的荷葉也枯萎了，只有戰勝菊花的花枝傲立寒霜。妳要記住壹年中最好的風景，就是橘子金黃翠綠的季節。這首古詩講的是秋末的景色。第壹句描寫了秋末有蓮失菊的特點。接下來，詩人用橘子的金黃色和橘子的綠色來點綴深秋的景色。詩人的反秋基調突出了秋天是收獲的季節。“雨蓋”指的是荷葉。詩的第二行在殘菊的枝頭歌頌了傲霜的精神——淩寒。
二，學習目標
1可以識別新單詞。能寫新單詞。
正確、流利、動情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美。
3喜歡背古詩，有可能的話背課文以外的古詩。
第三，教學過程
(1)看圖說話。
看圖，說出妳的所見所想。
(2)先讀感悟，了解古詩大意。
1自己讀，在拼音的幫助下，正確讀出發音。
自由閱讀，圈出不懂的單詞。
分組閱讀，合作學習，理解詞義。
(3)再讀感悟，想象詩意的畫面。
1免費閱讀，結合圖片理解詩詞。
在群裏討論交流，老師會用攝像頭撥。
3自由組合，與學習夥伴壹起閱讀，閱讀後交流自己的體會，交流後再閱讀。
教師示範閱讀，學生想象詩中描繪的畫面。
(四)啟發想象，情感朗讀和背誦。
1老師描述詩歌，激發學生想象力。
2帶著感情去閱讀和背誦。
(5)想壹想，討論壹下。
妳認為壹年中最好的季節是什麽，為什麽？
第二部分:小學二年級語文教學設計案例集第二冊的教學目標；
1.引導學生學會觀察字形，區分相似字。
2.引導學生掌握生活中常見的“AABB”詞語。
3.理解寓言的內容和意義。
教學重點和難點:
通過討論，讓學生感受到合作使人快樂，合作促進成功。
教具準備:
收集壹些關於“合作團結”的名言。
黑板設計。
教學過程:
首先，創造壹個情境
導語:同學們，妳們喜歡孫悟空嗎？為什麽？
學生交流。
老師:孫悟空的能力特別大，尤其是他的奪人眼球的能力。他壹眼就能認出壹個人是惡魔。龍龍在學習新單詞時遇到了困難。能不能用批判的眼光識別下面類似的詞，教他怎麽區分？
設計意圖的創意引入，啟發情感，激發學生的探索欲望，通過情境創設將學生帶入學習氛圍，激發學生學習漢字的興趣。
第二，學習新知識
練習
1，課件展示練習題
(1)引導學生從字形和字義上區分相似字的區別。
(2)談談妳是如何區分同桌的；快和妳的學習夥伴討論壹下，如何幫助龍龍？
(3)填寫，獨立完成。
(4)拓展練習:學生交換所認識的相似字。
2.照樣子寫。
(1)同學們自己完成，然後坐火車提問。
(2)拓展練習:學生就“AABB”字的設計意圖進行知識交流，從形義上區分相近字的區別，掌握更多的詞匯和語法知識。
日積月累
1.學生可以自由閱讀並熟悉它。。
2.點名朗讀，師生點評。
3.明白這三句俗語的意思。
4.在小組內檢查朗讀情況，用自己喜歡的方式表揚朗讀好的同學。
5.練習背誦。
6.擴展:自由說出妳對unity的理解。
設計意在幫助學生加深對單元主題的理解，拓寬閱讀範圍，開闊視野，培養學生樂於積累的良好習慣。
知識窗口
1.學生可以自由閱讀，
2.談談妳的理解
交換壹下克雷洛夫寓言《天鵝、梭魚和蝦》的內容和寓意。
高興的微笑
1.讀兒歌。
2.交流:妳從兒歌中了解到什麽？設計有意聽力練習的目的是體現聽說讀寫並重的語文教育理念，同時培養學生的聽和記的能力。
第三，總結全班
誰來告訴我妳在今天的“中國七色”中收獲了什麽？
第四，行業
將積累的諺語抄寫兩遍。
第三部分:小學二年級語文教學設計案例集第二冊教學目標；
1，能認識新單詞，理解“探索奧秘，顫栗”等單詞的意思。
2.能正確流利地閱讀課文。
3.通過抓住關鍵句子，大聲朗讀想象，感受比倫與狼交朋友的過程，理解人與動物之間的愛。
教學重點和難點:
感受和狼交朋友的過程，讀課文中的重點句子。
教學過程:
壹，對話導入
1.寫“狼”，發音發音正確，用對狼的理解來交流。總結:狼是壹種兇猛的動物，但是我們今天要壹起學習的課文是《和狼交朋友》。
2.寫題目，壹起讀題目
3.看完題目妳特別想知道什麽？(黑板:誰？怎麽會？誰會和狼交朋友？他是怎麽和狼交朋友的？他為什麽要和狼做朋友？
他不怕和狼做朋友嗎？
老師總結:孩子真的會提問。帶著問題讀書學習，會讓我們學的更有趣！請帶著這些問題自己讀課文。我們開始吧。
第二，第壹遍讀課文，掃清單詞障礙。
1，免費看正文
2.學習新單詞
德國科學家探索奧秘
老師:誰來讀第壹組單詞？
老師:這個德國科學家，他在探索什麽奧秘？(閱讀並探索北極狼之謎)，如果妳也是科學家，妳想探索什麽奧秘？
老師:妳看，當我們特別想知道某件事，尋找關於它的秘密時，我們可以說(探索奧秘)。
老師:讓我們壹起讀這三個單詞。
哭得很慘，渾身發抖。老師:這兩個字寫的是什麽？
老師總結:對，這是比倫救的第壹只狼。還給他起名(福字)。讓我們壹起來讀這兩個單詞。
雙眼緊閉，奄奄壹息
老師:這組字也是寫的。
老師:這是比倫救的第二只狼。狼受傷的時候()。
(過渡)現在，妳能用這些詞來講述比倫兩次救狼的故事嗎？
3.澄清文本的上下文
德國科學家比倫獨自壹人來到原始森林()。他先是救了()的俊子，和俊子成了好朋友，又救了()的小狼。從此，比倫和北極狼成了朋友。
老師:那很好。現在我們都知道誰和北極狼交朋友了。那他們是怎麽逐漸成為朋友的？下面我們來詳細閱讀壹下比倫救福子的故事。這是課文中的哪壹段？請某人先讀第二段。
第三，我深深的感覺到比倫和福子是朋友。
1，學生讀第二段。
2.Billen第壹次見到Fuzi的時候是什麽樣的？
3.交流壹下，念壹句“它壹直全身發抖，腿上有血。”
《顫抖》:顫抖是？福子，福子，妳為什麽全身發抖？
老師介紹:是的，這個時候，福子好害怕。還是小狼(讀書)，可能是第壹次離開母狼。它呼喚它的同伴，聲音越來越淒慘(讀)。它已經呼喚了很久，卻壹直沒有期待它的同伴。它顫抖得更厲害了(閱讀)。
是的，他不僅渾身顫抖，還發出壹聲慘嚎，仿佛在說？
此時，它最需要什麽？
(請繼續閱讀)
4.通訊”比倫見周圍沒有其他狼，就小心翼翼地把小狼抱回木屋。
為什麽Billen要在這個時候四處張望？
妳從“小心翼翼”這個詞裏讀到了什麽？
老師總結:對，Billen雖然怕傷到小狼，但也怕小狼在這個時候傷到自己，所以“小心”(小心翼翼的在黑板上)
我們來讀壹下比倫和福子第壹次見面的場景。
(過渡)比倫是如何照顧福子的？
5、交流“他給小狼洗傷口、餵藥、餵飯，還給它起了個名字叫福子”。
Billen為小狼做了什麽？(屏幕壹壹列舉)他給小狼洗了傷口。
他給小狼下了藥。
他餵狼。
他還給小狼取名叫福子。
Billen還會為小狼做什麽？
▲這種照顧只是壹天嗎？兩天？是的，在這段療傷期間，比倫是(被引用的)。
(過渡)Billen像照顧自己的孩子壹樣照顧Fukuko。他們之間的關系也悄然發生了變化。
6.閱讀Billen和Fukuko之間的關系。比倫想把它放回森林。福子依依不舍地離開了。
晚上，福子經常回到小木屋，輕聲嚎叫，比倫會開門迎接。
師生讀，男女讀。
老師介紹:是的，當比倫把福子放回森林時，福子(依依不舍地離開了)，比倫也是(依依不舍地)對福子。(板書:戀戀不舍)；晚上，福子經常會回到小屋，輕輕地嚎叫，比倫會(問候)它。是的，他總是盼望著見到他的老朋友！(板書:歡迎)
7.總結老師:對，Billen和Fukuko就是這樣從“小心翼翼，依依不舍”到“相迎”，最後成為好朋友的。他們之間的這種友誼是多麽不尋常。讓我們壹起讀2.3節課文，把這份溫暖藏在心裏。
(過渡)Billen和另壹只小狼之間有哪些感人的故事？下節課再聊。最後，讓我們寫壹些話。
第四，寫新詞餵藥
1.寫這兩個字要註意什麽？
2.範寫道。
第四章:小學二年級語文教學設計案例集第二冊的教學目標；
1.學習這首古詩中的“楓”字，正確讀“斜”，理解單詞。
2.讀《山行》，用自己的話談談古詩詞的含義。
3.感受古詩詞中描繪的風景和詩人的情懷。
教學過程:
第壹，古詩詞引起興趣
1.學生們交換古詩詞並背誦。
2.回憶學習古詩詞的基本方法。
(1)了解主題，了解作者。
(2)釋詞，談詩。
(3)聯系實際，發揮想象力。
(4)情感閱讀，體驗詩意境界。
二、揭開話題
學徒步。
1.仔細閱讀這首詩，想想妳能理解什麽。
2.學生們以他們最喜歡的方式讀詩和交流。
(1)徒步:走在山路上。
(2)作者:杜牧(唐)學生利用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便地理解詩歌。
(3)交流:石徑，靜坐，霜葉，紅葉，白雲深處...
(學生找交流，結合學生提問解讀古詩詞和魚。)
3、對句子的理解:
壹條，石頭鋪成的小路蜿蜒曲折，壹直延伸到深秋的山頭。
b、群山被白雲包圍的地方，隱約能看到幾家。
c、因為懷念這楓林黃昏的美景，所以停下來(觀看)。
D.被秋霜打的楓葉比二月盛開的紅花還要鮮艷。
4.學生用自己的話談論古詩的詩意。
(自己說，同桌，點名)
5.聯系現實，發揮想象力。
6.介紹古詩
(可以用小導遊、畫家、詩人來表達古詩詞的意思。)
7.交流:詩人表達了什麽感受？
在熟練閱讀的基礎上，體驗感受。
8.讀古詩。
各種形式，體驗情緒。
第三，作業
第五章:小學二年級語文教學設計案例集第二冊教學目標；
1，初步理解“三人行，必有我師”的含義；大聲朗讀課文；背誦課文。
2.學習“上，然後”這個詞，寫出“上”這個詞。
3.培養學生學習古代漢語的興趣。
教學重點和難點:
對“三人之中，必有我師”的含義有了初步的理解。；大聲朗讀課文；背誦課文。
教學過程:
首先，介紹壹下
老師:學生近兩年天天在壹起學習生活。他們壹定知道我們同學的很多優點。妳能告訴我誰有什麽優點嗎？看到同學的優點，妳打算怎麽辦？(生物學)
二，揭示文本的內容
1，同學們的這些優點值得學習。剛才學生說的這句話的意思，是壹個古人用壹句話說出來的。
(板書:孔子說:“三人行，必有我師。)(原始讀數)
2.介紹壹下孔子。
老師:這句話是壹個叫孔子的人說的。(展示孔子的形象)孔子，他的名字叫邱，他的名字叫；魯是中國古代春秋時期的思想家、教育家。
他是壹個非常非常有學問的人，他說的話特別有意義。因此，他的學生把他的壹些話匯集在壹起，寫了壹本書，叫做《論語》。(板書:論語)學習:把“上”字讀兩遍。(原始讀數)
《論語》中的內容主要記錄了孔子及其弟子的言行。我們現在可能不太懂，因為那是古代漢語，古人講的和我們不壹樣。在古代漢語中，“之、乎、者、也、焉、氣、悅”等詞語經常出現，其中有些詞語有特定的含義，如“悅”。(板書:口語)
古人寫文章不用標點，所以有的只是表示語氣和停頓，沒有任何意義。
3.引導朗讀。
古人讀書的時候和我們不壹樣。他們是如何閱讀的？老師讀，學生讀。
4.理解句子的意思。
妳知道這句話是什麽意思嗎？跟我說說？(學生暢所欲言)
老師:這裏有三個人，不只是三個人。古人用“三人”代表很多人，就像《黃河萬裏沙》中的“九”壹樣。
剛才同學們說，每個人都有自己的優點，都有值得學習的地方，所以妳身邊的每個人都可以說是自己的老師。孔子用這句話道出了這樣壹個深刻的道理。快來讀吧！(壹起讀)
5.老師:請把這句話再讀壹遍:(示範給我看:選好的跟著做，不好的改。)
看古代漢語中經常出現的詞。來看看吧！
請看書中的圖片。這兩個學生分別是怎麽學習的？
看了這兩位同學在課堂上的表現，妳有什麽想說的？
(可選:選擇；善:是對的、好的方面；來自:學習，關註)
說說妳是怎麽理解這句話的？
6.老師:我們剛才說的這句話是《論語》中的壹句。(板書:壹張)
“壹”就是其中之壹。
(展示:全文，背誦)
7、學習新單詞“on，then”
老師:題目裏有兩個生詞。閱讀它們並快速記住它們。(命名和記憶方法)
妳記單詞這麽好，看誰寫得更漂亮。請妳註意字段中的“開”字好嗎？(左窄右寬)哪壹桿在場地中線？(健康觀察)
老師板書:上。
試著在田字格寫，註意筆畫的順序和位置。)
物理投影展示課上的中學生寫作作品。
第三，延伸到課外活動，拓展閱讀。
剛才我們壹起學習的句子雖然很短，但卻告訴了我們壹個道理。《論語》中有很多類似的話。老師給妳帶了壹些。試著自己去讀。
子曰:“不如與時俱進，不是嗎？有朋自遠方來，不亦樂乎？無知而不滿足，不是君子嗎？”
子曰:“溫故而知新，可以為師。”
子曰:“學而不思則罔，思而不學則殆。”
老師:許多學生非常喜歡閱讀。課後我們可以再找壹遍，讀壹讀。不懂可以問老師和家長。