九年級二冊第四單元* *四篇課文:兩篇短文，山水畫的意境，無言的美，驅走我們的想象。其中，前兩篇是教讀課文，後兩篇是自讀課文。此外，本單元還有寫作題目“修改打磨”和口語交流“辯論”。
從文體上看，本單元選取的四篇文章都是文學議論文。其中《談閱讀》和《兩個短文》中的“不求甚解”所討論的話題都是關於閱讀的，只是討論的角度和方法不同。《談讀書》這篇文章用的是王佐良先生的譯文，言簡意賅，朗朗上口。本文運用比喻、排比、對比等方式進行推理，並具體闡述了閱讀的作用和不同方法。文章雖短，但包含了大量的名言警句，是學生除了議論文學習之外背誦和積累的極好材料。馬南邨的《不求甚解》從陶淵明對不求甚解的提及和普通人對這種閱讀方法的誤解入手，列舉了列寧、諸葛亮、魯香山的閱讀實例，論述了有時候對於閱讀來說，這是壹種可取的、有價值的閱讀方法。在《山水畫的意境》壹文中，作者李可染作為畫家，選擇了山水畫中的意境作為切入點，談了從意境中獲得意境的條件。中間他以許多著名的古詩為例，對文學作品和藝術作品進行互證，讓讀者深入淺出地理解山水畫的意境。對於學生來說，除了學習本文闡述的思想，還可以獲得更多相關的審美方法。朱光潛先生的《無言之美》談到了文藝作品中的留白問題，認為留白也是文藝創作中的壹種美，越是空曠，美感越強。作為本單元第壹篇自讀課文，教材為學生學習提供了九個旁註，涉及提問、講解、補充三種類型。這些註解可以幫助學生在學習文章的過程中進行課後的深入思考和拓展，有效地理解無言也是壹種美的觀點。在《驅動我們的想象力》中，葉老以王維《大漠孤煙，長河落日圓》和高爾基《海巖》中的句子為例，深入淺出地闡述了想象力在閱讀中的重要作用。這種自讀課文的語言通俗易懂，學生本身也有壹定的閱讀經驗，結合課後閱讀提示應該不難理解。
就整個單元的選文內容而言，既有思想性，又有藝術性。我相信在具體語言文字的學習中，學生的思維能力可以得到訓練和提高，對學生審美情趣和藝術修養的提高也有很大的幫助。這樣語文學科的核心素養才能達到。
二、單元教學目標
我們應該通過學習本單元來達到以下教學目標:
1.理解作者的觀點，學習思辨的方法。
2.能夠獨立思考難題，有自己的見解。
3.了解相關的文學鑒賞方法，並運用到自己的鑒賞實踐中。