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如何上好課外閱讀交流課

作為壹名從教7年的語文老師,我有這樣壹個深刻的體會:語文成績好的學生,普遍愛看課外書。葉聖陶先生曾說:“多看作品,多訓練語感,壹定能掌握文筆。”許多成功的經驗告訴我們,課外閱讀是學生語言能力提高的源泉,大量的課外閱讀和廣泛的知識積累是學生全方位獲取語言信息、三維發展語言能力的有效途徑。尤其是在當今新知識、新信息不斷湧現,視聽技術普及,人們閱讀能力下降的情況下,積極開展課外閱讀活動,為孩子的人生和終身學習打下堅實基礎,顯得尤為重要。而如何帶領學生開辟語文學習的新天地,實施語文課外閱讀活動,我認為應從以下幾個方面入手:

壹,創設情境,激發學生的閱讀興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。著名教育家皮亞傑曾說:“兒童是壹個積極的人,他的活動受興趣和需要的支配。壹切有效的活動都必須建立在壹定的利益基礎上。”現在的學生寧願每天花兩個小時看電視,兩個小時發呆,也不願意花30分鐘看書。因此,要想促進學生閱讀的有效性,首先要激發學生課外閱讀的興趣。那麽如何才能激發學生的閱讀興趣呢?我的首選是創設情境,引導學生走進精彩的世界,營造濃郁的書香氛圍,讓學生自然走近課外閱讀。

安徒生獎獲得者錢伯斯認為,最重要的不是技術,而是我們能否把作為讀者的熱情傳遞給我們的孩子,能否保持他們對閱讀的熱情。指導學生課外閱讀的原則是自主開放,在環境中激發興趣,絕不強迫。壹個喜歡讀書的家庭更容易培養出壹個喜歡讀書的孩子,壹個喜歡讀書的老師更容易帶出壹群喜歡讀書的孩子。從這個意義上說,閱讀的發起和維持是集體行為中個體的無意識行為。這種無意識行為的形成需要學校、家庭和社會的積極配合,努力為學生營造良好的閱讀氛圍。為此,我首先在班裏營造壹個良好的讀書環境,在班裏張貼與書籍相關的名言警句,如“書是人類進步的階梯”、“書還是藥,好書能治愚人”、“讀壹本好書就是和高尚的人說話”等等,讓學生以名人為榜樣來激勵自己學習。同時,我也讓自己成為閱讀的“先鋒”,率先為學生樹立榜樣,利用下午的閱讀時間和學生壹起閱讀,把閱讀條件列表貼在墻上,和學生競爭。身教比言教更重要。當學生們看到我手裏拿著壹本書安靜地看書時,他們也被深深吸引,自覺地拿起了書。

第二,推薦閱讀材料,明確學生的閱讀方向

小學中年級學生雖然求知欲很強,但明辨是非的能力相對較差,閱讀往往比較盲目,容易受到社會不正之風的影響。許多學生沈迷於漫畫書、鬼故事等。閱讀這樣的作品,會讓學生在壹個只求刺激的閱讀過程中,逐漸失去壹顆寧靜的閱讀心和審美趣味與能力。培根說:歷史書使人明智,詩歌使人聰明,數學使人周密...不同的書有不同的功能。所以我們老師壹定要做學生課外閱讀的主導者,幫助學生做好選材工作,給學生推薦合適的閱讀材料,讓學生根據自己的水平有選擇地閱讀,明確閱讀的目的,設定準閱讀的方向。在書籍泛濫的今天,這壹點尤為重要。除了學校規定的必修閱讀科目,我還在班裏設立了壹個小小的圖書角,讓學生們享受自己的書籍。同時,根據學生的喜好和他們的年齡特點,我去學校圖書館精心挑選,借了很多適合他們閱讀的中外書目。此外,在課堂教學中,我還通過著名作家及其代表作的介紹,某壹知識或問題的懸念,或壹段精彩的描述,有意識地激發學生的閱讀追求,引導學生課外閱讀。比如,在學完童話《三包小麥》後,我向學生推薦了《小豬打呼嚕》、《小虎隊歷險記》等有趣的童話,讓他們有選擇地閱讀,或者嘗試自己動手寫。這樣的有機結合,讓課外閱讀有了方向;對於課堂教學來說,有壹個良好的智力“背景”,所以互補互動有助於形成良性循環。

第三,加強引導,教給學生閱讀方法。

當學生有書讀的時候,就要教給學生閱讀方法,提高課外閱讀的效率。古語有雲,“授人以魚,不可授人以漁”。這句話強調了方法的重要性。閱讀方法主要有精讀和泛讀。精讀方法的指導主要來自課堂,讓課外受益於課堂。課外閱讀的方法主要是泛讀,也就是粗讀和瀏覽。畢竟學生的閱讀時間是有限的。我們不能要求學生認真完成每壹篇課外閱讀。要教會學生抓住重點瀏覽,走馬觀花,速讀。對於書中我們不感興趣的部分,我們承諾讓學生通過跳讀的方式讀到重要的地方和有趣的地方,跳過其他地方。然而,精讀方法的指導需要我們通過閱讀指導課來實施。比如楊鵬的《口袋裏的爸爸》就是壹個系列的書,壹共9本。我在指導第壹本書《爸爸變成日記》的閱讀的時候,重點指導學生學習如何註釋這樣的精讀方法,讓學生嘗試著和書中的人物對話,和自己對話,通過這樣的方式自己閱讀整本書,直到整套書。學生在感受文字魅力的同時,也能逐漸養成“無筆墨,不讀書”的良好閱讀習慣,閱讀質量會得到提高,收獲自然會很豐富。

第四,搭建壹個享受閱讀的平臺。

當然,值得壹提的是,學生讀了壹些書後,會有壹定的語言積累,所以會有表達自己的需要和沖動。還要搭建壹個展示平臺,給學生提供充分的時間和機會,把自己讀到的、聽到的、看到的故事講給同齡人聽,把自己的閱讀結果報告給同齡人。這樣既鍛煉了孩子的口語表達能力,又實現了“內在”的語言積累。報告成績的形式無疑是多種多樣的,從“課前說事”到“讀書花園”墻報,再到各種競賽活動,如朗誦比賽、講故事比賽、表演欣賞、交流辯論、自辦小報展覽等。,既能讓學生嘗到讀書的收獲和快樂,又能鍛煉表達能力,培養創新意識。同時,更多的學生看到了別人的閱讀經驗和成果,也可以從別人的展示中引導自己的閱讀方向,從而提高自己的閱讀水平。這樣,學生自然從興趣閱讀轉變為願意閱讀,養成良好的課外閱讀習慣。

作家肖復興說:“能夠熱愛閱讀,懂得閱讀,真的是壹個孩子最大的財富。”書是壹艘船,可以帶人們遠航。要想教育好學生,讓他們學到真正的知識,比我們學得更好,我覺得首先要做的,就是引導學生找到打開閱讀之門的鑰匙,讓他們在課後科學有效地閱讀。這樣他才能愛上書,自覺在經典的海洋中遨遊。