壹，創設情境，激發學生的閱讀興趣
俗話說“興趣是最好的老師”。著名教育家皮亞傑曾說:“兒童是壹個積極的人，他的活動受興趣和需要的支配。壹切有效的活動都必須建立在壹定的利益基礎上。”現在的學生寧願每天花兩個小時看電視，兩個小時發呆，也不願意花30分鐘看書。因此，要想促進學生閱讀的有效性，首先要激發學生課外閱讀的興趣。那麽如何才能激發學生的閱讀興趣呢？我的首選是創設情境，引導學生走進精彩的世界，營造濃郁的書香氛圍，讓學生自然走近課外閱讀。
安徒生獎獲得者錢伯斯認為，最重要的不是技術，而是我們能否把作為讀者的熱情傳遞給我們的孩子，能否保持他們對閱讀的熱情。指導學生課外閱讀的原則是自主開放，在環境中激發興趣，絕不強迫。壹個喜歡讀書的家庭更容易培養出壹個喜歡讀書的孩子，壹個喜歡讀書的老師更容易帶出壹群喜歡讀書的孩子。從這個意義上說，閱讀的發起和維持是集體行為中個體的無意識行為。這種無意識行為的形成需要學校、家庭和社會的積極配合，努力為學生營造良好的閱讀氛圍。為此，我首先在班裏營造壹個良好的讀書環境，在班裏張貼與書籍相關的名言警句，如“書是人類進步的階梯”、“書還是藥，好書能治愚人”、“讀壹本好書就是和高尚的人說話”等等，讓學生以名人為榜樣來激勵自己學習。同時，我也讓自己成為閱讀的“先鋒”，率先為學生樹立榜樣，利用下午的閱讀時間和學生壹起閱讀，把閱讀條件列表貼在墻上，和學生競爭。身教比言教更重要。當學生們看到我手裏拿著壹本書安靜地看書時，他們也被深深吸引，自覺地拿起了書。
第二，推薦閱讀材料，明確學生的閱讀方向
小學中年級學生雖然求知欲很強，但明辨是非的能力相對較差，閱讀往往比較盲目，容易受到社會不正之風的影響。許多學生沈迷於漫畫書、鬼故事等。閱讀這樣的作品，會讓學生在壹個只求刺激的閱讀過程中，逐漸失去壹顆寧靜的閱讀心和審美趣味與能力。培根說:歷史書使人明智，詩歌使人聰明，數學使人周密...不同的書有不同的功能。所以我們老師壹定要做學生課外閱讀的主導者，幫助學生做好選材工作，給學生推薦合適的閱讀材料，讓學生根據自己的水平有選擇地閱讀，明確閱讀的目的，設定準閱讀的方向。在書籍泛濫的今天，這壹點尤為重要。除了學校規定的必修閱讀科目，我還在班裏設立了壹個小小的圖書角，讓學生們享受自己的書籍。同時，根據學生的喜好和他們的年齡特點，我去學校圖書館精心挑選，借了很多適合他們閱讀的中外書目。此外，在課堂教學中，我還通過著名作家及其代表作的介紹，某壹知識或問題的懸念，或壹段精彩的描述，有意識地激發學生的閱讀追求，引導學生課外閱讀。比如，在學完童話《三包小麥》後，我向學生推薦了《小豬打呼嚕》、《小虎隊歷險記》等有趣的童話，讓他們有選擇地閱讀，或者嘗試自己動手寫。這樣的有機結合，讓課外閱讀有了方向；對於課堂教學來說，有壹個良好的智力“背景”，所以互補互動有助於形成良性循環。
第三，加強引導，教給學生閱讀方法。
當學生有書讀的時候，就要教給學生閱讀方法，提高課外閱讀的效率。古語有雲，“授人以魚，不可授人以漁”。這句話強調了方法的重要性。閱讀方法主要有精讀和泛讀。精讀方法的指導主要來自課堂，讓課外受益於課堂。課外閱讀的方法主要是泛讀，也就是粗讀和瀏覽。畢竟學生的閱讀時間是有限的。我們不能要求學生認真完成每壹篇課外閱讀。要教會學生抓住重點瀏覽，走馬觀花，速讀。對於書中我們不感興趣的部分，我們承諾讓學生通過跳讀的方式讀到重要的地方和有趣的地方，跳過其他地方。然而，精讀方法的指導需要我們通過閱讀指導課來實施。比如楊鵬的《口袋裏的爸爸》就是壹個系列的書，壹共9本。我在指導第壹本書《爸爸變成日記》的閱讀的時候，重點指導學生學習如何註釋這樣的精讀方法，讓學生嘗試著和書中的人物對話，和自己對話，通過這樣的方式自己閱讀整本書，直到整套書。學生在感受文字魅力的同時，也能逐漸養成“無筆墨，不讀書”的良好閱讀習慣，閱讀質量會得到提高，收獲自然會很豐富。
第四，搭建壹個享受閱讀的平臺。
當然，值得壹提的是，學生讀了壹些書後，會有壹定的語言積累，所以會有表達自己的需要和沖動。還要搭建壹個展示平臺，給學生提供充分的時間和機會，把自己讀到的、聽到的、看到的故事講給同齡人聽，把自己的閱讀結果報告給同齡人。這樣既鍛煉了孩子的口語表達能力，又實現了“內在”的語言積累。報告成績的形式無疑是多種多樣的，從“課前說事”到“讀書花園”墻報，再到各種競賽活動，如朗誦比賽、講故事比賽、表演欣賞、交流辯論、自辦小報展覽等。，既能讓學生嘗到讀書的收獲和快樂，又能鍛煉表達能力，培養創新意識。同時，更多的學生看到了別人的閱讀經驗和成果，也可以從別人的展示中引導自己的閱讀方向，從而提高自己的閱讀水平。這樣，學生自然從興趣閱讀轉變為願意閱讀，養成良好的課外閱讀習慣。
作家肖復興說:“能夠熱愛閱讀，懂得閱讀，真的是壹個孩子最大的財富。”書是壹艘船，可以帶人們遠航。要想教育好學生，讓他們學到真正的知識，比我們學得更好，我覺得首先要做的，就是引導學生找到打開閱讀之門的鑰匙，讓他們在課後科學有效地閱讀。這樣他才能愛上書，自覺在經典的海洋中遨遊。