硬筆書法興趣小組活動總結1
這學期，我在六年級二班教書法。壹學期的硬筆書法教學結束了。回顧壹個學期的工作，我做如下總結:
第壹，教師。
1，作為硬筆書法的導師，認真對待每壹個教程。課前備課，千萬不要上沒有準備好的課。教學中註重學習方法的指導，理論與實踐相結合。教師給出示範詞後，讓學生仔細觀察，找出優缺點。老師和學生壹起寫單詞最好。在這個過程中，學生感受到了老師對他們的信任，所以他們的鑒賞能力會在評價中得到提高。同時學習書法的興趣也會更強。正是因為老師的尊重，他們才自主學習。課堂上，學生完成自己的作品後，會互相評價，讓學生在相互學習中提高自己。老師在評價學生時，針對不同學生的不同學習水平，給予針對性的評價，讓每壹個孩子都得到不同程度的提高。
2.註意階段總結和復習。每學完壹個基本筆畫，我都會讓學員進行壹個小復習和展示，讓學員在不斷的總結訓練中壹步步提高。
第二，學生方面
通過壹個學期的學習，學生學習書法的積極性提高了，開心想學，學習的效果自然也就好了。在課堂上，無論是基本坐姿還是基本筆畫，他們都能穩步前進。總的來說，在整個學期中，有幾個學生的書法寫得最好，比如柯瑞卿、曾、周鴻祎、嚴德福等等。他們的書法從基本筆畫到書架結構都比較好。在整個學期中，硬筆書法有了很大的進步:何福平、張等同學，由於自身的努力，水平有了很大的提高。當然，還有書法水平始終低下的傅和肖青龍。有的是練字時間短，有的是對書法不感興趣，有的是上課不聽課造成的。整個這壹學期，全班的書法水平應該是穩步上升的。
第三，缺點
由於本人水平有限，存在指導時不到位的現象，導致個別同學的書法水平沒有明顯進步。在以後的教學中，我會虛心向有經驗的老師請教，提高自己的教學水平，同時不斷增加自己的理論素養來充實和提高自己，以滿足學生的需求。對於學生來說，個別參加的比較晚的學生，沒有什麽特長，不努力學習的學生，學習書法的積極性不高，導致學習質量不高。在今後的教學中，我們應該盡力激發他們的學習熱情，從根本上改變這種狀況。
總之，壹個學期的教育教學，有成績也有不足，所以我會揚長避短，讓以後的硬筆書法教學再上壹個新臺階。
硬筆書法興趣小組活動總結2
根據學期初制定的活動計劃和上學期興趣小組活動的不足，本學期的硬筆興趣小組活動是以培養學生基本的寫作能力和良好的寫作習慣教育為基礎的。通過壹個學期的努力，學生的獨立寫作能力和寫作習慣得到了壹定程度的提高。現在總結壹下這學期的活動。
第壹，註重基本功——基本框架結構的訓練
上學期我們組重點訓練學生的基本筆畫。通過上學期的訓練，學生對基本筆畫的書寫方法和技巧有了壹定的了解。學生基本掌握了基本筆畫的書寫要領。所以這學期在鞏固基本筆畫的基礎上，重點教學生基本的書架結構。眾所周知，壹個字就像壹個人，各個部分和諧地結合在壹起。壹個詞的各個部分的位置和大小，壹個詞重心的把握，都對這個詞的結構起著至關重要的作用。這學期我們組以偏旁部首為載體，從最基礎的單字開始，簡單的左右、上下結構，每節課發壹份標準練習紙。首先師生分析每個結構、每個部首的書寫特點和註意事項，然後全體學生壹起討論，找出需要註意的地方，並當場檢查。然後學生們練習。在實踐中，老師給予現場指導。練習後和全班交流，找出同樣的錯誤，進行改進。通過這些方法，培養了學生邊寫邊思考的良好習慣，同時也培養了學生大膽、獨立、主動的學習習慣。
第二，講究練習方法，以描寫和在場為突破口。
學習書法要從摹狀和臨寫開始，這對初學者尤為重要。因此，這學期我給學生提供了壹份標準的練習卷，既有描述也有文字。在描寫中，借助已有的漢字架結構，讓學生在描寫的過程中對壹個詞的架結構有更深的理解，從而借助描寫加深對漢字結構安排的理解。通過對壹個漢字的描寫，然後讓他們獨立書寫，既是對例句字的再現，也是自己對字的結構的理解和深化。通過描寫和呈現的結合，讓學生有目的、有信心地寫漢字。事實表明，與以前相比，學生用這種方法認識和書寫漢字取得了壹定的進步。
壹學期的活動結束後，留給我們的不是成績，而是花更多的時間去思考自己還有哪些不足，在以後的活動中還有哪些需要我們改進和提高的地方。
1.與上學期相比，這學期在學習態度上有了很大的提高。特別是壹些平時不認真，粗心的同學，這學期成績好了很多。但還是有壹部分同學情緒不是很穩定。比如很多同學提出，在這裏學習當然對他們有好處，但是其他同學可以做作業，我們這兩門課根本做不到，這是不公平的。學生的想法當然很膚淺，但還是值得深思的。
2.學生對漢字架結構的認識也有壹定程度的提高，尤其是本學期的“摹和親大法”對學生幫助很大。但是，畢竟剛開始，還是需要進壹步加強對學生繪畫和呈現方法的指導。
硬筆書法興趣小組活動總結3
學期末，普賢書法興趣小組的學生也取得了相當不錯的成績:蘇龍邦獲得“廉政文化進校園”晉江書法大賽壹等獎，吳坤明獲得二等獎。
現在，我將總結書法興趣小組這學期的工作:
首先，學會選擇字帖。
歷史是最公平的，真正好的是經得起時間的考驗。所以，如果妳想找壹本權威的字帖，去找壹本古代優秀的小楷是絕對沒錯的。但是，不能刻意修改筆畫的首尾。畢竟毛筆和硬筆有質的區別，妳必須有壹定的文化水平和鑒別能力。古代字帖中通假字、異體字、不規範繁體字太多。當然，最好有老師指導。如果妳已經有了壹定的書法基礎，那麽妳得盡快找壹個古代名家的小楷範本，做到這兩點會很棒，很有好處。
建議使用軟鉛筆2B-5B進行臨時書寫。用鉛筆有三個好處:壹是不存在用筆不當刮紙的問題，書寫流暢自如；兩支鉛筆都很精致，避免用筆追求點畫的細致雕刻而用力過猛，而忽略了筆畫的厚重感；三筆粗粗，可以用類似原帖的大字書寫，既有法度，又消除了拘謹感和自由感。
其次，我們應該建立學生的信心，關懷和毅力。
首先，樹立寫好字的信心，相信自己能寫好字，寫得堅定果斷；其次，練字時要“用心”練習，而不是盲目“臨摹”帖子。仔細觀察每壹筆的長短、粗細、方向，每壹個字的結構，每壹行每壹個字的關系，每壹篇文章的整體面貌...如果妳長期這樣訓練，堅持下去，話會讓人印象深刻——這需要毅力。
同學們經常抱怨，練了這麽久，好像沒有進步反而退步了。這時候不要氣餒，這很可能是壹種進步的表現——因為妳的眼神在不知不覺中發生了變化，自然對自己的話越來越不滿意。也有可能這個詞處於過渡期，明顯看不順眼。
再者，在學習之前，什麽是“寫作”？也就是說，每壹筆都要有起、寫、收的過程，筆畫要更細膩。筆在紙上運行，就像芭蕾舞演員在舞臺上表演，每壹個動作都精致細膩。所以要學會找手感，註意每壹筆的書寫和用筆節奏的變化。中文寫作和拉丁文寫作有些不同。漢字的書寫，有起有落，有粗有細，有快有慢，有重有輕，有起有落，有圓有圓，比拉丁字母要豐富得多，書寫難度也更大。
壹般要把握好“準”、“堅”、“狠”這幾個字。
準確是指在寫之前，要看原帖中筆畫的位置，比如筆畫在網格中的位置，筆畫的方向和形狀，筆畫的長短。寫的時候要寫的準確，做到位置準確，長短合適。初學者可以在田字格的幫助下學習漢字。
挺，就是筆畫寫得又直又壯。筆直挺拔，強彎，不顫不弱。
硬，就是寫的果斷幹凈，不要猶豫重復，但是提醒妳也要把握好分寸，否則會有失偏頗，走極端。
古人說“人寫字，字寫人”，練字也是練人。只有腳踏實地，努力學習，努力實踐，才能成功。
硬筆書法興趣小組活動總結4
“中國書法最生動地體現了中國文化精神”。書法教育可以培養學生欣賞美、追求美、創造美的品格；通過書法教育，讓學生從小了解和掌握中國傳統漢字文化，培養愛國情操。同時，書法教育是教育學生的重要途徑，有利於學生個性的發展和藝術素養的提高。我校書法教育的目標是:“全面普及書法教育，從高壹開始，從“雙姿”開始，讓每個人都“行於書法，做壹個正直的人”，從書法教育中受益”。圍繞這壹思路，全員參與，努力工作，形成了學校書法教育健康發展的良好局面，取得了可喜的成績。下面，我根據自己近壹學期的書法課教學實踐，做如下總結:
第壹，加強“雙姿勢”訓練，優化課堂教學
課堂教學是開展書法教育的主陣地。優化課堂教學，提高書法教學質量至關重要。在日常教學中，要重視備課、聽課和訓練學生，積極運用各種教學手段，優化課堂結構，改進教學方法。
書法教育是貫穿各科教學的壹條線。也是壹面鏡子，可以折射出很多問題，比如學習態度、學習習慣、意誌品質等。我們把抓雙姿作為書法教學的出發點，提出了“抓雙姿，養成習慣，寫好字，促進發展”的口號，把“雙姿”的培養作為壹個項目來培養學生的情操。
第二，培養學生良好的學習習慣
在教學中，我們經常會遇到壹些小問題，比如學生不愛護鋼筆，打翻鉛筆盒，亂放腳，在寫字的過程中搖晃同學的桌子.....高壹高二的學生年齡較小，這些小問題可能會經常發生。這說明學生在寫作的時候，並沒有完全用心。如果他們用心了，怎麽會有這樣的問題？唐代書法家劉公權有句名言“心正筆正”。問題的出現與學生是否有良好的學習習慣有很大關系。在書法教學中，我們應該引導學生養成良好的書法習慣。我在教學生練習寫字的時候，組織他們學習校訓“寫字要得當，做人要正直”，引導他們改正不良習慣。學生養成良好的書寫習慣後，書法會有所提高。
在書法藝術教育的研究過程中，我們要求學生在動筆之前要冷靜；寫作時，妳的意思是跟著筆走。學生在壹點壹橫壹左壹右的練習中內化了寫字工整、正氣凜然的思想；內化嚴謹、精益求精的意識；內化為靜遠、淡泊智明的心理品質；內化博大精深的書法文化。在練好內功的同時，培養學生不浮躁、不懈怠、不氣餒的良好品質。培養追求既定目標的意誌和信念。通過調查，我們發現書法是認真的。正確的學生，無論是在學校，在家裏，還是在社會上，大多都是認真的，有很強的毅力和健康的心理素質。
三，直觀教學，情感體驗
在小學低年級的書法教學實踐中，我深深體會到，要全面提高小學書法課堂教學效率，必須盡量采用直觀教學，特別是書法要領的講述、名家作品的展示、教師作品的展示、學生作品的展示。根據小學生的心理特點，決定了我們的教學方法必須生動、形象、直觀。因為壹種強烈的書法藝術情感體驗，只有在壹定的意境中才能產生；豐富的知識只有來源於實踐才能紮實，而生動、形象、直觀的意境更接近實踐。總之，運用直觀的教學方法，有利於培養學生學習書法的積極性和興趣，提高教學效率。
第四，培養學生良好的意誌品質
學習書法是壹個長期的工程，不是短時間的。在學習的過程中，能否堅持努力學習，努力練習，是成功的關鍵。其實練字的時候，從壹個學生的表現就可以看出他是否有毅力和恒心。要練好漢字，必須要求學生具有持之以恒的意誌品質。這種意誌品質從何而來？當然可以在書法教學中慢慢培養。在書法史上，有很多大家耳熟能詳的關於學習書法的故事，比如“墨池”和“筆墓”，這些故事都能觸動學生，尤其是當他們花時間練習書法，發現進步不大的時候。老師可以在課堂上練習書法的時候講這些故事，既有知識性，又有趣味性。壹方面可以提高學生的積極性，另壹方面可以提醒學生註意。在潛移默化中促使他養成這樣的意誌品質。原來高二的學生，基礎很差，但盡管努力，卻始終沒有進步，有些氣餒。看到這壹幕，我沒有給他們空洞的說教，而是通過講述書法家學書的故事，瀏覽中國書法博物館，讓他們自己尋找答案。果然，他們進步很大。在書法教學中，如果教師註意培養學生“堅忍不拔”、“無所畏懼”的意誌品質，這些良好的品質也能促進學生在其他學科的學習。
書法是壹門綜合性的課程。教學中不能拘泥於筆畫分析，而應盡可能挖掘書法教學的潛在作用，讓學生在寫好字的同時，了解和掌握更多的知識，增加審美情趣，加強道德修養。
我們不僅重視在書法教學中嚴格要求、嚴格訓練和培養學生的書寫技能和良好的書寫習慣，而且重視各學科的教學形成合力，使學生在書法教學中所學的技能和習慣得到鞏固和發展。各科教學從指導學生寫好作業入手，對學生的“雙姿”和“寫字”提出嚴格要求，讓學生養成“寫字壹定要規範，寫字不拘形式”的寫字習慣。正確處理書法與各學科教學、普及與提高、書法與素質教育的關系，是學生綜合素質形成的基礎，也是促進學校各項工作發展的有效途徑。實踐表明，我們走出了壹條以書法教學為基礎，全面實施素質教育的成功之路。
硬筆書法興趣小組活動總結5
本學期書法興趣小組是根據學校的工作計劃。根據學生特長，重點培養書法尖子生。下午第三節課後，開設了書法興趣班，讓他們在學習各種文化知識的過程中豐富自己的藝術修養，以學生為本，註重發展個性，提高寫作能力。
通過這壹學期的興趣小組學習，學生的學習興趣非常濃厚，許多學生要求重新學習的機會，在這些興趣小組的指導下，許多學生參加了小組學習。以下是本學期書法興趣小組的工作總結:
壹、培養學生對書法的興趣；
參加過興趣小組的同學都有這樣的感覺，以前書法只是為了應付老師的作業，有時甚至是為了和家長“交差”。但是通過學習，他們意識到自己不再是被動的而是主動的，他們的學習是可以自覺完成的，他們也可以把自己學到的東西清晰的介紹給同學。
第二，培養學生的知識:
這壹期興趣小組不僅僅局限於書法基礎知識，還讓學生掌握了很多基本的書法技法、生活、古文字、書法史等詞匯，大大拓展了知識面。
第三，增加實踐機會:
因為興趣小組不僅有室內理論學習還參與實踐，這給了很多學生實踐的機會，書法展活動、書法展、學區書法比賽給學生提供了創作的機會，特別是在書法現場比賽中，學生們大顯身手，贏得了師生的壹致好評。更大的是“書法來源於生活，美化生活”，讓他們意識到學習書法的用處。當然也增加了他們的學習興趣。
第四，豐富學生的第二課堂:
從質量上看，豐富了學生的課余生活，生活不局限於課堂，讓他們體會到學習的樂趣，對學習更感興趣。
五、學生的書寫習慣和衛生狀況有了很大改善:
從原來的不會洗墨盤和毛筆，到現在的能順利清洗各種書寫用具，而且寫好的紙張會疊得整整齊齊。還有壹個就是語文老師反映，自從學習書法以來，這些學生的語文作業明顯比以前有了很大的進步，字也更工整了，為以後的書法學習開了個好頭。
當然，我的工作還存在壹些不足，期待我的工作能更快的提升，更好的發展。我會抱著為學生工作的想法更加努力，讓我的學生的素質得到更好的提高。
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