如何構建新型的小組合作學習

如何創建新型的小組合作學習——基於小組合作學習的研究與指導1。小組合作學習的目的是創建壹個有效的學習主體，這與以往的小組合作學習有著本質的區別。通過加強小組合作學習機制建設，把小組建設成為壹個高層次的生命體，壹個有凝聚力、戰鬥力、歸屬感的“家庭組織”。將教室打造成壹個家庭，讓學生在教室裏個性凸顯，自由飛翔。通過與小組的密切合作，學生將在小組和班級中有賓至如歸的感覺。有效教學的“兩翼”:壹是問題學習，二是小組合作學習。小組合作學習的目的:1。通過小組合作學習，學生可以學會自主學習和合作學習，縮小學生之間的差異，大面積提高學習成績，促進全面發展。2、通過小組合作學習，讓學生學會合作，學會交流，學會幫助，提高社會化的素質和能力。第二，小組合作學習的原則。傳統的教學方式是階段性的，師生關系是單向線性的、封閉的，仍然是專業化的獨裁。課堂上很難實現高效學習，課堂上有虛偽神秘的東西。在新的小組合作學習中，教學組織形式和師生關系都發生了本質的變化。師生之間、群體之間建立了多元的、多維度的開放關系，這是壹種民主的、人文的關系。由於群體具有相同的學習願景和目標，形成了壹個學習體，從而形成了強大的學習能力，形成了壹個“微社會”。三、小組合作學習的策略(小組學習十二字公式)1、願景:(1)、學生願景:召開主題班會，建立學習願景，填寫“我的夢想清單”讓全體學生有願景，小組有願景，班級有願景。班主任和任課老師* * *受到啟發，幫助學生開拓視野。通過建立個人願景，明確未來的奮鬥方向；通過建立小組和班級願景，增強團隊凝聚力和學習能力，從而形成壹個動態系統。(2)教師願景:召開會議，建構教師專業願景，規劃教師專業發展，做到人人有願景，群體(教研組)有願景，爭做新型教師。2.角色:(1)。設置學科帶頭人(即小組的內科代表):對小組的學習能力負責。小組裏每個人都要當學科負責人，每個班都要有壹個組長。學習不好也可以當學科負責人，目的是喚醒自信。(2)課代表(學術助理):協助老師負責該科目學習的老師下屬。(3)學習委員(學習組長):負責班級各科的學習能力(4)班長(主任助理):協助老師負責班級的學習和生活。3.制度(雙管):(1)，管理制度(行政制度):班長-組長-組員(2)，學習制度(學制):學習委員-支部代表-組長-組員，這兩個制度構成了班級的學習制度。4.團拜會:(1)，學科小組會(每周壹次，20-30分鐘):由老師召集，課代表主持，學科組長參加。(提前通知分管校長)。(2)管理小組會議(兩周壹次，20-30分鐘):由班主任召集，班長主持，組長參加。(提前通知分管校長)(3)教育團隊會議(兩周壹次，45-60分鐘):由班主任召集並主持會議，全體教師參加。校長授予班主任召集權，並將其納入校本教研計劃，納入教師定期考核。要樹立“老師就是班主任”的觀念，建立良好的夥伴關系。(提前通知分管校長)(4)班組長要組織班會:要定期，每日壹次。(5)家長會(2-3周壹次):讓家長參與課堂指導，5-6人為壹組。5.公約:壹是小組合作公約，二是小組合作學習技能公約。建立合作公約，引入激勵機制。合作公約可以創新，貼在墻上。教師和學生要熟記和理解小組合作技能公約，並能在學習中遵守和運用，或引導學生遵守和運用。6、評價:(1)，引入五級評價(五級評價)五級評價包括學生本人、同伴、學科帶頭人、小組長、班級代表(教輔)。其中，自我評價、科長評價、組長評價要天天評價。提倡同伴激勵，請班級代表對小組進行評估。評價不僅僅是壹個結果，更是壹個過程，壹個內化的過程。評價包括關心、關註、督促和提醒。課前、課中、課後都要進行評價，要時時刻刻像個“鬼”。(2)分組評價。小組評價要分組進行，老師要有兩本賬，壹本是學生個人成績，另壹本是小組成績。評估時只公布小組分數，以保護潛在學生的尊嚴。最起碼也要落實“同輩群體”。如果壹個組中有六個人，就會有三個同伴組。四、小組的建設與管理合作學習小組要按照願景、角色、制度、團會、公約、評價來建設和管理。合作學習小組成立後，課堂的範式和內涵發生了變化，教學課堂逐漸成為學習課堂。教學文化從自上而下的文化轉變為平等、人文、民主的學習文化。團要有團名、團訓、團卡、團歌和口號、團花、團桶(缸)、團桌等。群名要求健康進步，內容包括誌誌、地方誌、名家、動植物等。團名要規範，口號要統壹，團歌口號要振奮人心，鼓舞士氣，激勵超越，昂揚向上。通過組建團，定義團標，讓團內成員融為壹體，愛上團的大家庭。目前各班小組創建中需要改進的工作:在原有基礎上重建或再造學習小組，尤其註重啟發和確立願景。班主任和任課老師要共同努力，啟發和點燃學生，幫助他們樹立學習和發展的願景。每個班的桌椅要擺放規範，桌面要幹凈透明，要準備智慧棒，要掛鐘表，每個人都要有壹個書盒，壹個文件夾，壹個板夾，壹支多色筆。班主任和學科老師要和學生壹起認真做好團建工作。班主任要把對各小組學習成績和表現的綜合評價列入班級管理的重要議事日程，創建以小組合作學習為核心的班級教育管理新模式，構建以小組合作學習為中心的課堂學習文化。當前教師要做好:教育團隊也要有壹個團名、口號和願景，以學生發展為核心打造自己的願景，有效融入學生團隊。教師要時刻用眼光激勵學生，發揮學科主任、課代表、學習委員等作用；小組合作學習中送班雙管系統的管理功能：按時召開各種團的會議，研究改進團的管理和學習的具體措施和方法；引導學生遵守和執行小組合作學習技能公約，學會組織、指導和評價小組合作學習，充分發揮五要素評價和小組評價的激勵和競爭功能。教師應積極關註小組學習和潛在學生的學習。在班主任的組織下，學科教師可以承包學習小組或潛在學生。學生的出勤考核(點名)、成績考核(記錄本)、綜合考核要以小組的形式呈現。通過有效的小組建設和管理，最終實現小組合作學習的“三化”目標，即個體學習願景、同伴學習合作和小組學習承包。最後，祝各位老師在小組合作學習中學會指導學生，大家在提問學習中學會指導學生，讓他們在有效課堂教學中擁有“兩翼”自由飛翔，早日成為學習型、研究型、專家型教師！編者按本文根據韓立福博士於2011年4月25日在京舉辦的全國有效教學高級教師培訓班上所作的“如何創建新型小組合作學習”專題講座，做了相關解讀。同時，根據我校小組合作學習存在的問題，對下壹步如何組織、指導和管理小組合作學習提出了具體要求。請各科班主任和教師認真學習領會，並在教學和管理實踐中貫徹落實。