陶行知說:“教育不能創造什麽，但它能激發和解放兒童的創造力去從事創造性的工作。”在他看來，兒童的創造力是祖先的能力經過至少50萬年的適應和與環境的鬥爭而傳承下來的精華，這種能力或起或阻，或強或弱。
培養或摧毀這種創造力的是環境。陶先生是這樣說的，他也是這樣說的。在他壹生的教育生涯中，他壹直堅持，其中壹個重要命題就是創造教育，即致力於為受教育者營造壹個發揮創造力的環境。不管在曉莊師範學校他都跑。
無論是他倡導的生活教育，還是他開創的平民教育，都以創造教育為宗旨。他為育才學校寫的校歌巾，要求學生“守望世界，啄開未知的大門，飛入神秘的宇宙，尋找真理之夜的明珠”。
熱情謳歌“真善美的祖國，真善美的世界，真善美的人生，真善美的創造”！他充滿激情地呼籲，任何地方都應該是創造的地方，每壹天都是創造的時間，每個人都是創造者。“讓我們至少後退兩步，向創造之路前進。”
陶行知先生說，“我們發現孩子是有創造力的，我們必須進壹步解放他們的創造力。”他認為，迷信、偏見和曲解就像頭巾壹樣，限制了孩子的創造力。而這種束縛創造力的“頭巾”。
“今天，明天，今年，明年，似乎每個人都必須裹著三寸不爛之舌。中華民族如果不想頂著三寸不爛之舌出現在國際舞臺上，唱三張臉，就要壹起解開頭布，讓中比兩國人民的創造力得以突破。”如何解放孩子的創造力？
陶老師提出“六大解放”，即解放孩子的思想，讓他們會思考；放開他的手，以便他能下來；解放他的眼睛，使他能看見；解放他的嘴，讓他能說話；解放他的空間，讓他在自然社會中獲得更多的知識；是時候解放他們了。
他不把作業單子填滿，就不會被逼趕考試，父母也不會聯合起來攻擊他的作業。應該給他壹些空閑時間來消化他所學的東西，學壹些他渴望學習的東西，做壹些他樂於做的事情。陶先生說:“有了這六大解放，創造力就可以盡可能地發揮出來。”
在這六次解放中，陶先生特別強調了時間的解放。他說，“我個人反對過度考試制度的存在。壹般的學校無時無刻不在占據著孩子，讓孩子失去了學習生活的機會，養成了無心創造的傾向。當他們成年後，他們有時間，不知道如何開始發揮他們的創造力。”當陶行知先生提出學生的創造能力時。
它還非常強調教師的創造精神。陶老師提倡“教做合壹”的方法，即教的方法以學的方法為基礎，學的方法以做的方法為基礎。怎麽做事，怎麽學，怎麽學怎麽教。他提出了“通過教別人來教自己”的原則。他用自己的實踐經驗。
總結出壹個重要的學術理論，“為教而學，不如為學而學。為教而學，就要設身處地，努力讓人理解；想讓人明白，自然就越發明白了。陶先生根據農村教育的需要，要求教師具有“農民的本領、科學的頭腦和改造社會的精神”。
所以陶老師主張陶老師不僅要向學生學習，還要創造新的學生。