提出壹個問題
環境在人類發展中起著決定性的作用。對於學習環境來說，校園文化環境(如講座、報告、閱覽室、圖書館和活動)、教室和教材、教師和教學、班級和學生、* * *都構成了學習的資源和條件。漢語是生命的語言，是海洋的語言。我們希望學生能在良好的語言環境(生活的語言，生活的文化)中接受教育，但現實並不盡如人意。在領導的關心和示範下，我校近年來對語文教學越來越重視。然而，農村寄宿制學校特有的局限性，農村學生無法改變的狹隘視野，科學至上的習慣性思維，現實與理想的種種矛盾，呼喚語文教師有所作為，從日常工作做起，從小事做起，改善學校的語文環境。
活動過程
1，教研小組討論。各抒己見，從個人實踐到其他學校的經驗，廣泛交流，精選精華，形成可行性報告，傳達給高三備課組。
2.備課組實踐。備課組長帶頭，思想上強化意識，日常工作從零開始。
3.成立核心教師組，以各備課組核心教師為主力，設計方案，整理資料，全組教師跟上。
4.教學和研究小組在每學期內進行交流，交流和評估良好做法，並推廣經驗。
5.結合組內各級課題的研究(農村中學生作文障礙分析及對策，寄宿制高中生文學閱讀的局限與度，農村重點高中學生語文習慣的形成與優化研究等。)，上升到理性層面，進行深入探討，升華理論，沈澱到教研組文化中。
三、具體實踐內容和方案舉例。
1，開設閱讀課，拓展閱讀視野。教研組規定每學年的閱讀範圍，各備課組學習
期間必讀文章；教研組規定閱讀課紀律和閱讀活動章程。
2.成立文學俱樂部，激發中國人的興趣。選擇國學積極分子參與，選擇優秀教師精心組織授課。
3.配備閱覽室，優化外部閱讀環境，激發學生閱讀興趣，優化學生閱讀行為。
目前，我校閱覽室有近20種可供兩個班120名學生同時閱讀的必讀資料，是無錫市規範閱讀的典範。
4.出版散文集，印刷學生作品集，激發學生寫作興趣。
5、及時推薦優秀讀物，輔導學生訂閱報刊。
6、設立班級讀書角，課前舉行演講。
7.舉辦年級閱讀比賽，作品以櫥窗的形式展示。
8.舉辦學校作文大賽，積極定期組織江蘇省高中生作文大賽和江蘇省中學生與社會作文大賽。
9.按年級設立閱讀專欄，將閱讀滲透到學生的日常生活中，以編寫講義的形式監督、規範和指導學生的日常閱讀。高壹的閱讀專欄叫《古今博覽》【高二的閱讀專欄叫《天籟》，高三的晨讀叫《夜頌》。
第四，反思和總結
1，上面的做法練了很久，但是沒有效果。就看能不能堅持，怎麽執行了。我們強調“日本”
“常”就是把這些教學行為滲透到教師的日常教學工作和學生的日常學習行為中，讓閱讀成為壹種習慣和壹種生活方式。
2.上述做法仍有發展和研究的空間，以優化工作效率。
3.基於以上兩個思路，教研組繼續討論實踐操作的整體規劃和完善，對閱讀課的開設、課外閱讀的指導、學生社團的活動、學生閱讀和作文習慣的優化等方面進行了深入的探討，形成了較為成熟的意見，並以文字的形式與全組教師見面，使全組32名教師統壹思想，便於操作。
示例1。附天壹中學高三閱讀課管理建議。
1.教研組組長帶領語文組核心教師負責高中生必讀物品的起草和購買。所有必讀項目精華各配150冊，可兩堂課同時閱讀，30冊外借學生課後繼續研究。(如的《* * *新語讀本》六卷本各65，438+050冊，余的《文化之旅》和《霜降河》各65，438+050冊，沈從文的《祥興筆記》200冊，朱光潛的《美人筆記》65，438+050冊。南懷瑾。
2.註重規定文章的閱讀，每學年每學期都有宏觀調控的閱讀計劃，如:
高壹必讀:新語文讀本1、2、3、4冊，文化之旅，中學生優秀作文。
向興三際和石聞軒翠1，2，3，4，；
電子閱讀《辛德勒的名單》、《巴黎聖母院》、《邊城》和《雷雨》
高二上學期語文新讀本*魯迅小說選傳與研究。
新課標人文讀本1、2、3時代文選5、6培根散文選
電子閱讀《阿q正傳》
高二下學期紅樓夢選讀、名人傳記、中外名著選讀、平凡的世界。
論美文，論語，孟子繞道
3、註重閱讀指導:
每節閱讀課的內容必須在當天的早讀課或午休時公布，學生不能在進入閱覽室時毫無準備地進行閱讀。
課前營造積極的閱讀氛圍，或激發興趣，或提出具體的閱讀要求。
4.註重後續理解，重點閱讀章節，組織各種形式的交流活動，或寫點評，或課堂討論，或組織專欄寫作在學校櫥窗展示。
5.規範閱讀行為，優化閱讀習慣:每周檢查壹次閱讀摘錄，督促學生在寫作時靈活運用材料。
導讀筆記的幾種形式:摘抄、評論、資料整理、讀後感。
6.高壹期末考試考察閱讀效果，壹題壹答5分。
例2:附文學社活動概要。
1.活動壹定要強調語文的學習理念，讓語文知識是海洋的意識深入人心。除了各種中文講座，還積極開設影視鑒賞、名畫鑒賞、名曲鑒賞等鑒賞活動，將中文與歷史學家、哲學家的藝術聯系起來。欣賞“文藝復興三巨頭”名畫的活動最受學生歡迎。他們對達芬奇、米開朗基羅和拉斐爾的熱愛以及對文藝復興歷史意義的關註超出了老師們的預期，他們寫出了高質量的研究報告。
2.活動壹定要強調“文化”，這是提高學生思維水平的基點。為此，我們重視開設專題活動:文學大師及作品專題閱讀、同主題中西文學比較閱讀，努力引導學生進入文化鑒賞層面。在這些文化話題中，“當代女性作家及作品”很受歡迎。我們的目的是促進文化積累。
3.培養頂尖作家刻不容緩。借助這個強大的文學陣地，我們打算發掘壹批頂尖作家，固定壹支高水平的寫作團隊，通過參加各級作文比賽，向各級報社投稿，提高天壹的知名度，成為天壹的榮耀和品牌。
4.以熏陶和引導為辦社宗旨，文學社的活動不再是精英教學。她以開放平民化的姿態出現在同學身邊，每學期40個學生。她通過每個學期學生的參與，推動全校學生學習漢語的熱情。我們把文學社的作文比賽擴大為年級作文比賽，上學期舉辦了兩次。從這學期開始，我們決定在春夏秋冬四季舉辦校級作文比賽，優勝者頒發獲獎證書，其作品在學科窗口展示。
4.成就的展示激勵學生體驗成功。從1985年開始，《貝勒文學學會會刊》每學期出版壹期，學生閱讀。
成為展示才華、體驗成功的主陣地。在同學們的壹致要求下，今年我們改變了社會雜誌油墨印刷和排版的舊面貌，由廠家專門印刷。在緊張的學習中，學生們仍然可以自發地抽出時間寫出壹篇又壹篇優秀的作文。作為語文老師，我們為學生們的精神感到欣慰和感動。我們將支付每次練習的投稿費。有專人負責精心經營語文學科之窗，每兩周壹次展示學生近期優秀作品，推薦專題閱讀作品，介紹學校文藝活動動態，與學生進行對話，讓更多學生感受到語文就在身邊，讓他們在良好的語文氛圍中受到熏陶。
例3:在備考組設立閱讀專欄。開設以年級為單位的閱讀專欄，將閱讀滲透到學生的日常生活中，以編寫講義的形式監督、規範和指導學生的日常閱讀。高壹的閱讀專欄叫《古今博覽》【高二的閱讀專欄叫《天籟》，高三的閱讀專欄叫《夜讀晨曲》。
附閱讀專欄寫作指導。
閱讀專欄選文原則舉例
1，有古典意識的學生閱讀量輕，但仍有感覺；淡淡的嚴肅，依舊調侃；淺顯而深刻，又不失輕松，閱讀欄目必須貫穿經典導讀意識。讀經本質上是打破時空界限，與思想和語言的大師對話，占領精神制高點。為了在閱讀中“啟迪、祛除輕蔑、獲取新知、增長見識、拓寬知識面、陶冶精神”。
2.綜合意識目前的分科教學導致學生知識的狹隘孤立，思維的問題往往是“只見樹木，不見森林”。因此，要註意選文的廣度，開展語文、文學、歷史、藝術、哲學、人文地理、科學等方面的閱讀，選擇各領域頂尖學者撰寫的內涵豐富、文字壹流的作品，特別註意有文采的科學文章。
3.貼近和提高意識貼近學生的實際生活，貼近學生閱讀的實際內容，最受學生歡迎。這樣的閱讀心理不妨滿足他們，保護興趣永遠是最重要的。但是，我們的教學在關註學生的可接受性時，應該是超前的。“跳著摘果子”的教育原則是科學的，閱讀內容保持壹定的深度和廣度，必將激發學生的語文潛能，在長期的堅持中提高學生的理解能力、想象能力和思辨能力。
論閱讀專欄的形式
菜單和主題的組合
三年閱讀活動也要有實施目標。經過多年的教學實踐，教師積累了適合學生的閱讀教學目標。教師考慮學生的興趣和需求，閱讀活動的階段與總體目標的關系，采取多類別多層次優化組合的原則，配置閱讀套餐菜單，既照顧個人口味，又註重營養豐富合理，用填充、拓展、提高的作品潛移默化地影響學生的閱讀品味。
將網站專欄的三分之壹留給學生，命名為“我的網站”，鼓勵學生對閱讀材料中自己特別喜歡、感觸很深的部分進行個性化評論。
在欄目的空白處，學生每周對每期進行點評，每月專題後進行總結，每學期組織學生整理自己或同學的文章，按要求進行文字處理和簡單美術編輯，編寫語料庫交流閱讀成果，在交流中“廣交朋友”，激發思想火花，提高閱讀境界。
動詞 （verb的縮寫）重新認識
1.教師、圖書和學生是實現教育功能所需的主要條件。在這三個條件中，教師的條件是能動的、可變的，所以教師是教育的關鍵因素。我們要不斷提醒自己:我能為學生學習提供哪些便利？我能為學生的發展提供怎樣的語言環境？
莎士比亞說:“書籍是全人類的營養品。沒有書籍的生活就像沒有陽光的天空；”沒有書籍的智慧就像沒有翅膀的鳥。“如果壹個孩子能有好書陪伴壹生，他的靈魂就不會空虛，他的頭腦就不會愚蠢。
作為老師，我們的總理要給學生創造壹個充滿書籍的環境；
學生感興趣，但如果沒有書讀，也不會掃興。要廣泛閱讀，首先要了解書籍的來源。教師壹定要給學生推薦知識性和趣味性相結合的書籍，並註意可讀性，使閱讀材料的難度盡可能適應學生的能力，這樣學生才會有閱讀的興趣。提供壹個好的閱讀場所有助於學生將閱讀與舒適聯系起來，這樣他們就不會對閱讀感到厭惡。我們可以設立壹個教室圖書角，讓學生即使在課後短短的十分鐘內，也能感受到書本的油墨味。可以開展很多活動，讓學生感受到書籍的魅力。
同時也需要我們語文老師的大度，要舍得讓學生花點時間讀書。比如，我每天下午花20分鐘讓學生朗讀和背誦《三字經》、《唐詩三百首》、《勸學篇》、《皮皮魯與魯西西》、《成語故事》等。，並利用早讀課、語文活動課、班會等開展詩歌朗誦比賽、名人名言論壇、講故事比賽和故事。這些交流不僅反饋了學生的課外閱讀，也提高了學生的口語表達能力。只有利用壹定的時間進行課外閱讀，才能有助於培養閱讀能力和閱讀習慣，在增長知識、提高閱讀能力的同時，享受無窮的樂趣和快樂。如果老師每天布置很多作業，學生整天忙於作業，是不可能有時間和閑暇進行課外閱讀的。
2.引導學生學習是壹個可以開發的系統工程。這些書來自哪裏？看什麽書？如何引導
讀書？如果上面的思考還是找不到出路，不妨從老師能做的開始。
3.妳還不如回到老師自己帶領的教室。語文教學要“舉壹反三”，“舉壹反三”
“三反壹”占多數，是對教科書的補充。然而，在目前的課堂教學中，我們看到的補充性語文資源極其匱乏。壹篇課文，三個課時下來，除了幾千字的詳細分析，沒有其他相關內容。能有閱讀效果嗎？
4.把生活和語文學習聯系起來，通過閱讀促進其他語文素養的提高，就是全身。
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