教育學可以從根本上讓我們認識到教育的本質，從而改變我們對教育的態度和看法。有壹個年輕的老師，發現班上有壹個同學特別調皮，總喜歡在課堂上搗亂。對此他無能為力，連他自己都不願意教他。其實，現代教育的本質在於引導學生學習，糾正自己的不足，加速學生成長，促進學生形成健康的人生觀和世界觀。如果從這壹點出發，我們會覺得教這樣的學生才是真正有意義、真正的教育。學生犯錯並不可怕，因為每個人的成長過程都是在犯錯和改正的過程中。對於學生的這種現象，教育學在對教育規律的認知上有明確的定義。如果我們理解並掌握了教育的壹般原理。處理這樣的問題會得心應手。處理好學生成長中的問題，會讓我們更願意參與教育。
教育學原理對教育教學的方式、方法和形式有著基本的理論支撐。尤其是剛走上講臺的新老師，按照教育學原理，在教學初期給予指導，可以很快成熟。比如如何備課，如何控制課堂，課堂的大致結構，在教育學上都有明確的理論支撐點。教育學對教育過程和主題也有很強的指導作用。教育過程組織得合理與否，對教學效果有很大的依賴性。壹個好的過程組織可以讓學生學到更多的知識。而教育主題也為教師提出了明確的教學方向。新課改以來，教育主題引起了越來越多專家的關註。過去我們很註重老師只傳授知識的模式，這不符合教育規律和認知規律。因為我們忽略了教育的主題，所以現代教育學對教育的主題提出了明確的看法，即學生。從這個角度出發，在教學組織過程中有意識地實現以學生為主題，教師為補充的基本教育結構，從而從正確的方面進入教育教學過程。