不同程度的焦慮對學生的學習有不同的影響。根據Jaecks-dodson定律可以得出結論，適當的焦慮水平有助於學生的學習，教師可以使學生保持適當的焦慮水平，從而達到有效學習的目的。
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焦慮是指壹種不愉快的感覺，伴有未知事件即將發生的預感，嚴重的焦慮轉化為恐懼。
據調查，目前我國大量學生存在學習焦慮心理，這也極大地影響了學生的學習和健康成長。學生對學習的焦慮也來源於不祥的預感帶來的漁翁得利的感覺。學習焦慮有兩種。
第壹種是:性格上的焦慮，孩子由於天生的創新，遇到事情容易產生焦慮；第二種是:情境性暫時性焦慮，即學生認為重要的事情即將發生時產生的焦慮，如開學前的焦慮、考試前的緊張、作業檢查前的焦慮，都是學習焦慮的表現。
大多數中學生的學習焦慮屬於第二種。有學習焦慮的學生會出現不同程度的焦慮、心不在焉、心慌、頭暈等癥狀，甚至看到書、進教室都會感到頭痛、心慌。學習焦慮是由學習引起的，但同時又開啟了學生的學習進程和學習成績。
焦慮的學生害怕和討厭學習，當他們在學習中遇到困難時很容易放棄。所以在學習的過程中，知識點的掌握會很不穩定，導致學習成績逐漸下滑。
這樣，焦慮就會滾雪球。比如有的孩子考試前極度緊張，吃不好，睡不好，考試時大腦壹片空白，汗流浹背，能寫的就寫不出來，導致考試成績壹塌糊塗。
有學習焦慮的學生大多是中等水平的學生和尖子生。對於中等生來說，壹方面害怕成為低齡生，害怕被人看不起，但又有強烈的學習欲望，另壹方面又因為焦慮而無法完成更好的學習任務。