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焦慮對學生的學習有很大的不利影響。

錯誤。

不同程度的焦慮對學生的學習有不同的影響。根據Jaecks-dodson定律可以得出結論,適當的焦慮水平有助於學生的學習,教師可以使學生保持適當的焦慮水平,從而達到有效學習的目的。

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焦慮是指壹種不愉快的感覺,伴有未知事件即將發生的預感,嚴重的焦慮轉化為恐懼。

據調查,目前我國大量學生存在學習焦慮心理,這也極大地影響了學生的學習和健康成長。學生對學習的焦慮也來源於不祥的預感帶來的漁翁得利的感覺。學習焦慮有兩種。

第壹種是:性格上的焦慮,孩子由於天生的創新,遇到事情容易產生焦慮;第二種是:情境性暫時性焦慮,即學生認為重要的事情即將發生時產生的焦慮,如開學前的焦慮、考試前的緊張、作業檢查前的焦慮,都是學習焦慮的表現。

大多數中學生的學習焦慮屬於第二種。有學習焦慮的學生會出現不同程度的焦慮、心不在焉、心慌、頭暈等癥狀,甚至看到書、進教室都會感到頭痛、心慌。學習焦慮是由學習引起的,但同時又開啟了學生的學習進程和學習成績。

焦慮的學生害怕和討厭學習,當他們在學習中遇到困難時很容易放棄。所以在學習的過程中,知識點的掌握會很不穩定,導致學習成績逐漸下滑。

這樣,焦慮就會滾雪球。比如有的孩子考試前極度緊張,吃不好,睡不好,考試時大腦壹片空白,汗流浹背,能寫的就寫不出來,導致考試成績壹塌糊塗。

有學習焦慮的學生大多是中等水平的學生和尖子生。對於中等生來說,壹方面害怕成為低齡生,害怕被人看不起,但又有強烈的學習欲望,另壹方面又因為焦慮而無法完成更好的學習任務。