中小學教師如何從事教學科研？(壹)走出教學科研的誤區1。基於經驗的研究。很多教師的研究僅僅停留在純經驗總結上，缺乏理論概括和推廣。可以說這種教研還處於低水平的重復狀態。2.急功近利的研究。壹些中小學為了爭取外在的名氣和生源，壹些教師為了自己的職稱和獎項，極力尋求教育理論家的幫助和支持。這種教學科研成果對教育教學實踐的指導意義不大。更有甚者，有的學校不註重實踐研究，卻願意花大價錢去拿壹些科研機構或大學的“實驗學校”獎；有的老師不是紮紮實實地做好自己的學業，反思教育教學中存在的問題，積極尋找解決辦法，而是千方百計地掛念、拉關系、發表文章。3.形式主義的研究。壹些中小學或教師的科研項目往往追求其“水平”，往往是國家級項目。其實可以說是花錢買的子項目，甚至算不上真正的國家級項目。他們不是從學校的實際出發，也不是從解決教育教學實踐中遇到的問題出發。這種不立足於學校實際和教師教育教學實際問題的研究課題，必然會陷入形式主義的泥潭。(2)要豐富思維，開闊視野。“機會只青睞那些知道如何追求它的人”(法國細菌學家尼科爾)。“機會總是青睞那些有準備的頭腦”，對於頭腦壹片空白的人來說，問題總是與他擦肩而過。就老師而言，有時候要用肉眼，有時候要用顯微鏡觀察問題。恐怕更多的時候我們要看得遠壹點，就是只有觀察和研究問題，才能建立戰略地位，才能切中要害，才能更全面，更深刻，更辯證。美國哈佛大學著名心理學家指出，受過教育的人和沒受過教育的人最大的區別是，前者比後者有更廣闊的思想和視野。很多專家認為壹流的老師是有自己想法的老師。我們中小學的壹些學科帶頭人是勤勤懇懇、碩果累累的，但他們的學術境界和研究水平與名師、大師還有很大差距。原因是什麽？主要是我視野不開闊，沒有思想。只有有思想、有眼光、有智慧的人，才能從壹塊石頭裏看到風景，從壹粒沙子裏找到靈魂。所以，從事教學科研，要跳出教育教學，不斷學習，充實理論素養，開闊視野，提升思想。學什麽？主要是現代教育理論。從學校的角度來說，要建立和完善教研制度，積極創建學習型和研究型學校，讓教研成為學校的壹種制度文化。(3)註意方法1。查詢方法。是指否定或部分否定已有結論、約定、習慣等合理性的判斷。疑問往往伴隨著提問。小疑惑就是小問題。如果妳有很大的疑問，妳會問很大的問題。但懷疑不是隨意的懷疑，壹定是有理有據的，壹是事實和經驗，二是邏輯。比如，在我國教育學的著作中，普遍無條件地認為“學校教育對學生的發展起主導作用”。然而，在現實生活中，我們發現家庭背景和社會風氣對青少年品德的發展起著很大的作用，而學校教育有時卻非常薄弱，經常出現“5+2=0甚至小於0”的現象，學校教育遠沒有起到所謂的“主導作用”。由此可以提出“學校教育對人的發展起主導作用”的壹系列問題？第壹，學校教育能否對人的發展起到主導作用？第二，這個主角是有條件的還是無條件的？第三，是在各個方面還是在某些方面起主導作用？第四，是在人類發展的任何階段還是某個階段起主導作用？等壹下。2.簡易方向法。也就是換個思考的角度重新審視壹個問題。人往往會有心理或習慣性的刻板印象。比如，人的思維定勢說，壹個物體的重量只能用秤來稱。說到大象，壹般的尺度是無法衡量的，但曹沖善於打破壹般的思維定勢，最終解決了問題。壹般來說，德育強調“從娃娃抓起”，但也有老師認為德育要從成人抓起。理由是:如果壹個成年人“東倒西歪”，妳怎麽能指望他不會對孩子產生負面影響？就像孔子說的“他是正直的，做事沒有命令，但他不是正直的，雖然他不服從命令”。事實就是如此。3.類比法(遷移法)。也就是把教育的現象和其他領域的現象進行比較，重點是找出它們的異同，然後借用其他領域的相關科學理論，搬到教育中去，找出自己在教育領域的課題。類比的例子很多，仿生學就是很好的運用了類比。魯特兄弟從鳥類的類比中發明了飛機。就教育而言，也有很多。誇美紐斯在《大教學論》中對教育現象和自然現象進行了類比。他認為人類是自然的壹部分，人類的成長應該遵循自然規律。教育是模仿自然的藝術，所以教育要遵循自然規律。有人把教育當成壹個有機體，移植病理學的原理，進行“教育病理學”的研究。應引入病理學教學和診斷學教學。有人將教師教育視為壹門實踐性很強的科學，移植法理學原理，開展“案例教學”研究，取得了可喜的成果。總之，在教育和科研中發現課題的方法有很多。這裏舉三個例子，只能算漏，遠不能涵蓋全部，而且“方法”真的很微妙，往往“只能理解，不能解釋”。更多的是靠我們自己在研究和實踐中的探索和體會。多做，就能逐漸達到熟能生巧的地步。(4)如何選擇題目1。選題:新穎性、科學性、價值性、可行性，即原創、自圓其說(1)。新穎性要求掌握教學和研究信息。(2)科學性要求把握教育改革發展的宏觀背景。(3)可行性要求把握主客觀信息1，題目不要太大。2.題目的題目要表述準確、清晰。壹個不準確而明確的例子是“小學生有效合作學習研究”。這個題目包含了兩種理解:壹種是研究合作學習的有效性，即什麽樣的合作學習是有效的；二是研究小學生應該如何開展合作學習。其實從課題組的實施方案來看，他們是想通過教學來促進學生開展合作學習，所以改成“小學生合作學習的教學策略研究”比較合適。另外，有些老師喜歡采用“手段+目的”的句式。比如“優化教師教學行為，培養學生創新精神的研究”就說不清楚是研究教師的教學行為，還是研究如何培養學生的創新精神，那麽切入點在哪裏？它的重心是什麽？方向很不明確。有些老師喜歡用“模式”這個詞，在項目評估中尤為常見。比如“小學課堂教學創新模式研究”、“中學政治自主學習模式研究”等等。我認為模型要慎重提及，原因有四:第壹，模型要有先進的理念和理論支撐；第二，模式要有可操作性；第三，模型建立之前必須經過實踐的驗證；第四，模式往往具有僵化的特點，模式和創新本身是矛盾的。有批評者抨擊說，傳統的教育教學是模式化的教育教學，把有棱角有個性的學生教育鑄造成統壹的模子。所以，用模式比用範式和例子更好。(五)如何撰寫申報書和實施方案1。申報必須按照申報單的要求逐壹填寫，不能有遺漏或錯誤。必須標記所需的代碼。2.研究計劃的撰寫壹般包括以下內容:①研究課題；②研究的背景、價值和意義；③學科概述包括學科內涵的界定；(4)課題的研究目標包括總體目標和具體目標；⑤研究假設和需要回答的特殊問題，國內外關於該問題的研究成果、觀點和結論；⑥研究的主要內容；⑦計劃、過程、方法和工具、抽樣設計方案等。的研究；(8)具體的數據收集過程；⑨結果分析方法；(10)預期結果；研究人員和設備的條件；⑾研究的持續時間；⑿研究經費和研究中的其他事項。下面壹個壹個來說:壹、題目的明確表達題目的名稱必須明確表達要研究的問題。目前，中小學教育和科學研究中的學科名稱表達存在以下問題:壹是需要解決的問題不明確。二是學科名稱外延過大，研究對象表述模糊。第三，學科名稱表達中的研究範圍不明確。有學者建議研究者在題目中盡量註明三點:研究對象、研究問題、研究方法。比如“高壹代數自學輔導教學實驗研究”，研究對象是高壹學生，研究問題是高壹代數數學自學輔導程序教學法，研究方法是實驗法。二、研究目的和意義的背景(1)研究目的和意義的討論首先要說明研究的背景，即本研究的依據和啟發是什麽。因為任何課題研究都不是憑空而來的，都有壹定的背景和思路。其次，要說明本研究的目的和意義，即為什麽要研究，研究的價值是什麽，要解決什麽問題。比如鄉鎮中心小學“以鄉為本教研”範式的研究。(二)國內外對本課題研究的歷史和現狀，以及本課題的特點或突破點。這部分內容要詳細闡述。要認真仔細查閱與本課題相關的文獻，了解前人或他人對本課題或相關問題做了哪些研究，以及其指導思想、研究範圍、方法和成果。把已有的研究成果作為自己研究的起點，找出前人研究的不足。確認妳的創意，從而確定妳研究的特色或突破點。這樣，既能凸顯本研究的價值和意義，又能開闊視野，受到啟發，拓展思路。三。研究範圍和內容(壹)研究範圍的限制任何教育研究課題都應該有壹定的研究範圍。否則，研究無法進行。1.界定研究對象界定研究對象，包括兩個方面:壹是界定研究對象的整體範圍，二是界定部分研究對象的模糊概念。這不僅關系到如何選擇研究對象，還關系到研究成果的適用範圍。(1)定義總體研究對象的範圍如果總體研究對象不同，那麽每個研究課題得出的結論很可能也不同。比如，在研究中小學青年教師素質時，以經濟發達地區的中小學青年教師為研究對象和以欠發達地區的中小學青年教師為研究對象得出的結論可能是不同的。因此，界定研究對象的整體範圍非常重要。(2)界定部分研究對象的模糊概念研究對象概念模糊、外延不確定的題目很多，如“學生累”、“差生”、“青年教師”、“品德不好的學生”等等。這個沒有統壹明確的定義。因此，必須明確確定研究對象的總體範圍，正確選擇研究對象的樣本。壹般來說，定義這些模糊的概念，要盡量使用參考文獻、權威說法和大多數人認可的說法。2.壹些關鍵概念的定義研究課題中的壹些關鍵概念必須明確定義。壹方面，這種研究可以在壹定範圍內進行，使課題清晰化、科學化；另壹方面，也便於他人根據研究者規定的範圍了解研究成果，評價研究的合理性。因為在教育科學的研究和實踐中，很多概念都有不同的看法，所以沒有壹個明確的定義就不可能表現出研究目標。比如“化學教學中課堂實驗對培養學生思維能力的作用”這壹課題的研究，要給“思維能力”壹個明確的定義，也要對“課堂實驗”有壹個限定:是指教師的演示實驗，還是指學生的動手實驗。定義壹些關鍵概念也叫“給變量壹個抽象的定義”，即對變量的內涵給出明確的解釋。在中小學的實際研究中，通常通過確定變量的結構指標來抽象定義變量，即分析壹個變量的內容性質和範圍角度結構，也就是說從哪些方面或角度來研究變量。如果研究學生的學習態度，可以從學生的學習價值觀、對學習的感受和行為意向入手。對學生生活態度的研究可以從學生的生活目標、學習態度、工作態度、消費態度、娛樂態度五個方面進行。為了使課題研究具有可操作性，有必要對變量進行定義，並確定其操作指標。比如學生學習態度中的學習行為意向，其操作指標有:學生到校率、遲到早退的次數和時間、上課認真聽講的情況、完成作業的認真程度等。定義關鍵概念，包括所有關鍵概念。例如，在培訓中提高中小學校長政治素質的研究中，既要明確“政治素質”(即政治理論素質、思想道德素質、工作作風素質)的概念，又要指出“政治素質提高”的研究範圍，即只涉及培訓中校長政治素質的提高。給出變量的抽象定義，確定其結構指標，可以參考相關詞典、教育理論書籍、教育大綱、教材中對變量概念的科學定義，也可以參考國家教委上級領導關於教育問題的方針、政策、法規、準則、職責和要求。這就需要研究者具備壹定的教育理論基礎，在研究之前進行學習，查閱資料，對所研究的問題有壹個基本的了解。(二)研究內容研究範圍限定後，就要開始考慮具體的研究內容了。研究課題要通過研究內容來體現。壹個科研課題，沒有具體的研究內容是研究不出來的。研究內容的多少與課題的大小直接相關。如果研究課題很大，那麽研究內容壹定很多；如果研究課題小，那麽研究內容就少。研究內容必須準確反映研究主題。目前中小學教育研究存在的主要問題有:壹是只有課題，沒有具體的研究內容。二是研究內容與課題不相符。第三，課題很大但研究內容很少。有了具體的調研內容，就可以根據調研內容設計更具體的調研方案。比如班主任德育素質對中學生思想道德影響的研究，就屬於因果研究的範疇，在考慮具體研究內容時，至少應包括三個部分，即第壹，研究提出班主任德育素質的基本內容。其次，對入選被試的班主任進行“德育素質測評”，分析當前班主任德育素質的基本情況。第三，研究分析中學生思想道德狀況與班主任德育素質的關系。只有這樣我們才能得到研究成果。簡單的研究課題也要考慮具體的研究內容。如課題“某職業高中招收自費生的可行性研究”的研究內容如下:首先，分析近年來的自費生招生情況，從招生角度研究招收自費生的可行性。其次，對比近年來自費生和公費生的教育質量，從培養的角度研究招收自費生的可行性。再次，分析了近年來自考生畢業後的就業情況，從分配的角度研究了招收自考生的可行性。第四，必要時對職業高中的辦學模式和收費政策進行可行性研究。四、研究方法任何科學研究不僅要運用哲學方法和壹般科學方法，還要有具體的研究方法和技術手段。中小學教育研究的每壹個課題都要有相應的教育研究方法。比如對中小學青年教師素質狀況的研究，必然離不開調查方法；研究如何培養青年教師，總是采用經驗總結法；探索壹種新的教學方法是否優於原有的教學方法，應采用實驗法。在中小學教育和科學研究中，僅僅使用單壹的方法是不容易得到科研成果的。每種方法都有其優點和局限性。單壹的方法，只能獲得部分信息，遺漏了很多其他有用的信息，很難做出全面準確的結論。所以我們提倡采用綜合的方法，或者幾種方法的結合，或者壹種方法為主，其他方法為輔。比如我們在教學中進行實驗研究，當然主要是用實驗的方法，但是也需要用測量的方法(比如測量)對比實驗結果，也可以用調查的方法(比如了解學生的反應)對比實驗結果。再比如調查，主要是用問卷的方式獲取大量數據，但也要輔以訪談，使結論更可靠，材料更豐富。“研究方法”部分主要體現壹門學科的研究“做什麽”和“怎麽做”。除了清楚地說明使用什麽方法進行研究，妳還應該盡可能仔細地寫。如果采用調查方式，可以說明調查方式是問卷還是訪談。如果使用問卷，最好附上設計好的問卷。如果是面試調查，盡量附上面試提綱。如果采用實驗方法，最好附上實驗方案。如果采用總結經驗的方法，可以把內容項、切實可行的計劃、積累材料的途徑、預計積累哪些材料都寫出來。目前中小學教育研究的方法存在幾個問題:壹是大部分只采用工作經驗的總結。二是對調查方法重視不夠。第三，實驗方法的使用存在濫用，不了解實驗方法的科學含義和特殊要求，在研究中隨便使用“實驗”壹詞。第四，定性分析多，定量分析少。有的采用定量分析，但由於對統計方法不熟悉、不了解，分析方法不當，結論不科學。這些問題必須在今後的科研工作中加以解決。五、研究對象在研究計劃中，還需要充分考慮課題對被試代表性和典型性的要求，選擇被試進行具體研究，確保研究成果能夠解釋某壹地區、某壹類場景或某壹對象的壹般規律性，使研究成果具有普遍的指導意義。確定研究對象有兩種方式:整體研究和抽樣研究。如果是整體研究，應明確整體範圍；如果是抽樣研究，需要說明抽樣方法和樣本量。這部分可以寫在調研計劃裏，也可以根據實際情況寫在調研計劃裏。六、研究方案設計研究方案，即設計研究實施步驟和時間規劃。研究的每壹步，每壹階段的任務和要求，每壹階段需要的工作時間，不僅要做到心中有數，而且要落實到書面計劃中。這樣科研人員就可以嚴格按照步驟和時間要求進行研究，自我監督，檢查計劃的完成情況，從而保證課題的研究按時保質完成。研究項目的管理者也可以根據這個研究程序檢查、監督和管理研究項目。七、成果的形式在研究計劃中，還要設計研究成果的形式，即最終的研究結論、研究成果以什麽形式表達。研究報告和論文是教育科研成果的兩種主要形式，研究成果還可以寫成專著、教材、手冊等。從研究者的角度出發，在研究計劃中設計成果表格，可以明確將來用什麽來表達研究成果。從壹開始就可以在這方面下功夫，積累材料，構思框架，分工合作，以利於研究成果的順利亮相。站在管理者的角度，可以據此進行驗收。八、研究小組成員在研究計劃中，要把項目研究小組組長、成員名單和分工寫出，目的是增強項目研究小組成員的責任感，以利於計劃的實施。九、需要的預算和設備條件三、七句話給中小學教師1、作為教師，教學必須從事科研，教師專業發展的生命在於教學科研。2、教研必須突出特色，特色是教研的生命。3.把握特色必須強調創新，創新是教學科研的靈魂。4.創新必須遵循科學規律，這是科研人員遵循的工作方式和方法。5.科學的方法和手段必須以科學觀為指導，科學觀是基於理論的懷疑和批判精神與思想的自由。6.教學科研是教師深思熟慮的行為。7.記住三句話。妳聽見，妳忘記，妳看見，妳記得，妳做，妳理解！這就是國際學習科學研究領域的“三大名言”！第四，我理解王國維讀《三界》(《人間詞話》)來總結我教科研的經驗，“三期”
(成熟免費期)