關於如何有效布置語文作業的思考
趙
摘要:
小學階段，語文作業經常是抄寫，機械的重復。學生學習語文的興趣不強，反而削弱了學生的學習熱情。因此，我們的語文教師應該以提高學生的學習興趣，拓展學生的知識視野，培養學生運用語文的能力為目標。要根據學生的實際，合理有效地安排作業，更加註重培養學生的聽、說、讀、寫能力，讓學生在實踐中增長才幹，覺得學習語文是壹件很有用很有趣的事情。通過不知道壹些實用性、操作性的作業，鼓勵學生積極探索，挖掘學生的創造潛能，發展學生的多元智能，讓學生在學習的過程中獲得成功的體驗，同時也為我們的語文教學和培養學生的創新精神開辟了新的途徑。
關鍵詞:有效合理分配提高質量
文本:
“堂堂正正的人是堂堂正正的，小人是做功課的。商界女性不知道如何憎恨自己的國家，整天做功課。擡起頭壹看，發現是月光，低頭做作業。如果洛陽的親戚朋友互相問起，就說我在做作業。年輕人不努力，老板卻做功課。病危坐起，今天沒做作業。在人群中找他，我突然回頭，那個人卻在做作業。”
閑暇時在雜誌上看到這段話，我忍不住笑了。雖然有點搞笑，但是確實表現了現在孩子的難處！作為壹名教師，同時也是壹名家長，我不禁對這個問題進行了深入的思考。
作為老師，我們不想布置那麽多作業，但總要找壹些抄寫任務來處理“作業”。壹些課文、句子和單詞被反復抄寫。學生抄累了，老師排累了，但還是要排，因為要給家長解釋！如果沒有需要寫的作業，有的家長會打電話問:“老師，妳今天怎麽沒布置作業？”在家長和孩子看來，閱讀或復述課文、查閱資料等等根本不是作業。語文作業已經成為老師和家長的負擔。放學後，辦公室裏同年級的老師在討論:“今天抄什麽？”放學路上，同學們都在議論:“妳怎麽又抄這些東西？”
這種情況給“有效教學”帶來了新的課題:語文作業應該布置什麽？有效的語文作業布置應該註意哪些問題？
針對這個問題，我進行了認真的關註和反思，總結了目前我國語文教師作業中存在的壹些現象:
1.調查發現，許多小學語文老師抱著“熟能生巧”的古訓，給不堪重負的小學生留下無盡的作業，認為只有無盡的作業才能讓學生掌握知識。所以學生現在小學掌握2000多個漢字就夠了。
2，壹個漢字要寫幾十遍，這是壹個極其枯燥的作業，所以學生足以對語文課產生抵觸情緒，再加上那些讓學生死記硬背的條文和段落，給孩子造成極大的心理負擔，甚至是對孩子的壹種提醒。
3.分配不合理也是其中之壹。語文作業真的很難布置，太簡單鞏固提高，學生太難下手。所以老師要麽機械地要求學生抄寫生詞，要麽課後做老師講過的題目，於是就出現了學生做語文作業不假思索的現象。
以前我也相信“時不時學學”“用文字寫，用拳頭打”“記性好不如文筆差”的思想。布置作業時，壹味強調“多練”，主張“越多越好”。同樣的練習我至少要做三四遍，同樣的生詞我至少要抄三四遍才放心。實際結果是:壹些學生越來越把語文作業當成壹種老師強加的機械勞動，令人討厭；壹些學生對學習漢語不感興趣。雖然花了很多時間，但是學習成績並沒有提高。事實給了我深刻的教訓，讓我認真反思自己的做法。隨著新課程教學改革理念的深入，我逐漸拋棄了舊的教學理念。學生語文作業的科學有效安排越來越受到重視。
經過不斷的教學實踐，我個人的看法是:
1，目的明確。我在布置作業時註重認真篩選，更註重學生平時的作業和實際教學，及時發現存在的問題，找出學生容易犯的錯誤或者必須牢牢記住的內容，這是訓練的重點。其次，任務和目的明確。我對作業的內容進行適當的調整和補充，以達到訓練的目的，避免過於復雜。讓學生明白“為什麽要做作業？”同時我也想知道自己“為什麽要布置作業？”學生布置什麽樣的家庭作業？“也就是布置什麽樣的作業，達到什麽樣的目的或者達到什麽樣的結果。並通過對作業的檢查，驗證是否達到預期目的，進而調整自己布置作業的思路。有些內容可以長期鞏固，用科學方法遺忘，不能壹次堆積太多。相反，“欲速則不達”只能事倍功半。再次，學生的情況也要清楚。充分了解學生的年齡特點和基本能力，布置作業時更有目的性。
2.提高興趣。傳統作業單調枯燥，作業內容缺乏趣味性，難以激發學生的學習熱情。因此，我在設計作業時，盡量做到有創意，作業形式新穎，作業內容貼近生活實際，有壹定的趣味性，讓學生在愉快的環境中體驗求知成功，增長才幹。
比如《神鳥》這壹課結束後，我安排學生給家人復述課文，繼續編故事。學生們欣然接受，並願意完成這樣的作業。在訓練學生口語能力的同時，也達到了培養想象力和寫作的教學目的。
3.因人而異。比如我允許學生寫日記，寫作文片段，從課外讀物中摘抄優美的文字，練習書法寫作，或者根據自己的實際情況閱讀有用的課外書。作業不再僅僅局限於寫作，可以看有用的課外書，可以用自己喜歡的方式做自己喜歡的讀書筆記，學生感興趣了，學習有效了，學生學習語文的積極性空前提高。孩子不會把作業當成沈重的“負擔”。比如我和父母壹起看書，讀壹篇文章，和父母交流故事...這種作業讓學生有機會表達自己，發展自己。畫的形象有趣，朗誦抑揚頓挫，創作思想深刻。
4.實踐探索。現代教育理念提倡學生積極探索，培養分析問題和解決問題的能力。在優化作業設計中，我盡力為學生創造實踐機會，喚起學生自覺運用知識分析和解決實際問題，培養學生的實踐能力和創新精神，使學生很好地理解“知識來源於生活，服務於生活”的理念，有效提高學生的個體文化素養，使學生在學習的過程中獲得成功的體驗，真正成為人格健全發展的人。比如周末，我布置這樣的作業——我讓學生走進自然，假期參加社會實踐、社會調查、社區服務，從生活和實踐中獲取知識，培養能力。
比如教完“衛星大賽”，為了更好的拓展和豐富學生的知識面，我把學生分成幾個小組布置作業。
a、資料收集組:收集衛星相關資料，豐富正文內容，使讀者了解更多衛星相關資料知識。
B.生態環保組:調查自身生活周邊環境的保護情況，提出生態保護建議。
C.資源勘探組:搜索相關信息，了解地球資源的開發與可持續發展的關系。
D.宇宙探索組:了解地球周圍的行星，學習壹些與我們生活密切相關的科學知識。
E.好句子點評組:領悟課文內容，點評課文中的句子，了解重點句子的作用，根據事實理解課文重點表達的特點。
事實證明，在各小組運作的基礎上，孩子們積極參與並舉辦展覽活動。同學們收集了很多關於衛星、其他星球、環保的資料，有文字有圖片，數據全面，資料翔實，構思新穎，想法奇特，語言精彩。課堂上有很多意想不到的問題，收到了意想不到的效果。學生在整個活動中邊聽邊說，思維活躍，擴大了知識面，加深了對課文的理解。
5.貼近生活。“生活即教育”，語文從根本上與生活息息相關。語文作業作為課堂教學的延伸，不應局限於課本。比如，我要求學生多聽、多看電臺、電視臺的新聞節目，記錄他們最關心的新聞；看動畫片，學寫短篇童話和科幻故事；觀察自然界的某種現象，寫觀察日記；了解壹個產品的性能和用途，學習寫產品說明書，廣告語言等。，學生既新奇又獲得了課本上學不到的知識。
學完花木蘭壹班，看到很多同學對劇本產生了興趣，我就安排他們回去自己學寫劇本，讓孩子們自己設計劇情，自己創設情境，自己當導演。內容可以是科幻、穿越、想象和現實的...只要他們心中的故事在自己的舞臺上熠熠生輝。批改作業的時候，我不太嚴格，只要按照簡單的劇本寫壹個故事，符合劇本的基本要求，有思想性和教育性就行。我批“多好的編劇！”在他們作業的後面。“想象力豐富！”“有編劇風格！”孩子們非常高興，好像他們是壹個著名的編劇...
我想:誰知道他們中的壹兩個將來長大了會不會出個好編劇呢？就算不走上編劇這條路，至少，在孩子眼裏，這樣的作業真的很好玩！愛幹就幹！夠了。
6.培養特殊技能。從長遠發展來看，培養孩子的技能比努力學習更有利於孩子的成長。我經常讓學生看課外書，做精致的讀書筆記，自己做手抄報；背誦沒學過的古詩，上課開詩歌讀書會；練習書法，展示書法作品；收集名言、歇後語、諺語、春聯、民間故事，在課堂上交流；走上街頭，糾正街道兩旁的錯別字，等等。通過這樣的作業，培養學生的聽、說、讀、寫能力，在實踐中增長才幹，讓學生覺得學習語文是壹件很有用很有趣的事情。比如教完左後，我讓喜歡畫畫的同學結合自己的特長，畫幾張妳印象中的左的畫。請選擇妳最喜歡的段落來閱讀錄音。請喜歡創作的同學們，讓他們思考壹下左可能是在怎樣的惡劣環境下頑強地與自然災害作鬥爭。
總之，我覺得作業的安排和設計，既要根據學生的學習內容，又要循序漸進，避免太多太復雜的東西，降低學生的學習興趣，影響學生的發展。我們不僅要根據學生的學習能力采取不同的教學措施，而且要創造壹些靈活性來發展學生的個性。通過優秀的語文作業設計，激發學生的學習熱情，讓他們想學、愛學、樂學。只要我們認清作業的作用，不斷豐富作業的形式，加強作業的綜合性，讓作業走進生活，走進社會，相信語文作業壹定會成為促進孩子健康成長的加速器。
實踐證明，在批改自己設計的這些作業時，我深感欣慰。透過孩子們的各種作業答案，我看到了他們的收獲，看到了他們多彩的未來...
我認為:認真對待學生的作業，盡我所能為孩子們創造更多更廣闊的世界，給他們壹雙快樂的翅膀，讓他們在知識的天空翺翔。只有這樣，我才能對得起自己的良心，對得起“人民教師”的稱號。