壹、基本信息
本次考試參考號為xxx，平均分66.58。合格人數為yyy，通過率為73.62%，優秀人數為zzz，優秀率為30.58%。
二、試題的特點
本文分為三個板塊，十二個大問題。
1，內容結構穩中求變，穩中求創新。與以往論文相比，本文具有明顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀、作文三個板塊不變，分數也不變。但通過采用“字相近的詞分組”、“換句話”和“部分詞分組”的題型，擴大了考查面積，開放題為學生提供了更大的答題空間。
2.作文改變了過去貼近教材的形式，第壹次突破了教材，給了學生廣闊的自由發揮空間，有利於讓學生表達自己最真實的思想感情。
三、抽樣分析
為了更好地了解學生回答的情況，我們隨機抽取了三個年級的50篇試卷，對三大板塊的學生回答進行了抽樣調查。詳情如下:
雖然試卷的第壹部分和第二部分都是壹些基礎題，但是大部分同學在答題過程中暴露出來的壹些問題和弱點不得不引起我們的註意。
1，發音，單詞
試卷中要考查的發音和單詞都是本教材中學生必備的，應該很容易。五年級隨機抽取20份試卷，12名學生全部作答，6名學生14分，2名學生13分。從分數來看，學生對語音和單詞的掌握很好。部分學生失分的主要原因有:壹是答題粗心；二是發音和單詞掌握不牢，答題時判斷有錯誤。
五年級選詞填空“黃昏、幕布、渴望”大部分同學丟2-3分。其實這是來自“課堂作業”，說明學生在平時練習中沒有認真答題，錯題沒有及時批改。
2.句子
初三第七題按要求改寫句子。初三學生連“縮短句子”都不會，讓他們改“陳述句”和“及物句”就更難了。
六年級，選擇改正不正確的項，並寫出原因。老師壹看都不知道選哪個，更別說學生了。
高二第十題“把單詞組成通順的句子，加上標點符號。”失分的學生主要是方法沒有掌握，邏輯思維能力弱。
3.積聚
考查的內容是這本書裏的古詩詞和名言。總的來說，同學們狀態都很好，也有同學因為寫錯字或者倒掛而丟分。
失分最多的是四年級的對子。學生不懂意思，關鍵是平時積累太少。
4.閱讀
四年級的時候，我找到了描述天鵝神態的句子，有同學找到了描述天鵝動作的詞；五年級定義“綠色建築”，學生不知道定義是什麽意思；三年級不接觸排比，但要求填排比。學生當然不會。
5、作文(12題***30分)
從閱卷情況來看，好的方面有:壹是想象力巧妙，新穎，有新意；三是內容豐富多彩，語句優美流暢；第三，中心明確，結構比較完整。但是，考場作文中學生反映的壹些問題也不容忽視。壹是選材雷同多，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，遣詞造句能力欠缺；第三，寫作技巧欠缺，有些作文條理不清，語言顛倒；四是書寫不規範，字跡潦草，錯別字多。
第四，對未來教學的壹些看法。
1.重視單詞教學，夯實語文基礎。
詞匯教學是語文教學的重要內容之壹，是閱讀和寫作的基礎。學好語文，首先要識字，掌握壹定數量的詞語。從這次測試中，我們可以清楚地看到，許多學生不能通過測試。試卷中考查的單詞和短語都是學生在這本教材中必備的，這些單詞也經常出現在平時的練習冊中。學生應該有更多的機會去了解和鞏固，但是為什麽學生的得分率還是不高？
要提高學生的成績，首先要重視單詞和短語的傳遞。試卷中，單詞和詞性的題只要學生平時努力就能得分。因此，教師在教學中要重視聽寫、臨摹單詞和作文的訓練，同時還可以開展豐富多彩的活動(如單詞搭配、猜詞等)，訓練和鞏固學生對單詞的掌握。
2.提高閱讀能力，指導個性化閱讀。
從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率最低，說明學生的閱讀能力不強。其實這篇論文的閱讀題並不難。只要學生仔細閱讀這篇短文，就很容易找到答案。
在公開課上，閱讀往往是課型，但幾個老師壹節課講個不停，學生很少有時間閱讀和思考。閱讀是壹種高度個性化的行為，教師應該充分認識到自我閱讀在培養和提高學生閱讀能力中的極端重要性。只有讓學生直面文本，認真學習，才能獲得個人的理解、體驗和感受。
閱讀教學的核心是培養學生的自主閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要給學生清晰的閱讀聲音，讓學生在閱讀中理解、體驗、感受。
3、激發對作業的興趣，表達真情實感。
從平時的隨機考試閱卷中，我們發現很多學生的作文都是大同小異的。嚴重的話，壹(20)張試卷裏有四五個學生的作文。作文內容的虛假已經成為小學作文教學的頑疾，“作文造假”迫在眉睫。
學中文最頭疼的就是寫作。學生在做作業的時候經常會覺得自己沒什麽可寫的，沒什麽可說的。培養學生的寫作能力，應采用多種方法激發學生的寫作興趣，使他們不斷獲得寫作動力。
壹篇好文章，真情實感比華麗的辭藻，華麗的版面更重要。沒有真情實感的前提，壹切寫作技巧都成了空中樓閣。只有真實才能打動自己，文筆才能流暢，感情才能真實。作文教學要多壹些自由和開放，少壹些束縛和限制，讓學生在內容和情感上貫徹“真”字，在語言和形式上貫徹“活”字。
總之，寫實作文壹定要讓學生寫身邊的事，說心裏的話，說童真的話；想象作文要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出創新的作文。
4.豐富語言積累，註重語文實踐。
積累對提高學生的綜合素質起著至關重要的作用。沒有大量的詩詞文章的記憶、背誦和閱讀，沒有相當數量的寫作練習，是不可能學會讀書寫字的。課內積累主要是在閱讀中積累，比如描寫人物、景物的文字；細節描寫具體生動的句子；運用修辭手法的句子；壹句富有哲理又意味深長的話。課外積累可以充分利用學校圖書館或學生自有圖書的有利資源，組織學生開展豐富多彩的閱讀活動，讓學生讀得好、讀得多、愛讀，並指導他們做摘抄和讀書筆記。
語文教學必須采取語言積累與語文實踐相結合的原則。讓學生在積累中使用，在應用中積累。在課外時間，可以組織學生交流知識和經驗，讓學生在交流中學習和運用語言；可以鼓勵寫作能力強的學生向學校廣播站投稿，為學生創造成功的機會，獲得成功的喜悅；還可以開展“手抄報”“演講”等綜合實踐活動，開闊學生視野，豐富知識積累。
？語文試卷分析(2)語文試卷最早發。基礎題，a組，26分。
26分！
當時我的想法是，我是不是加錯分了？我從頭到尾認真看了壹遍，沒什麽毛病，也沒有錯分數。26分，那是我的基本分？我不敢相信，後來我也很難相信，老師分析完試卷後，我知道了我得這些分的原因。
上課看書選了霍金的文章，上來就問了壹個特別熟悉但是不記得在哪看過的題目。後來想到問題是老師講課的時候提到的，我就認真聽了，只是沒有記下來。以至於後來有了這個題目，卻壹點想法都沒有。所以我沒有全得三分，這是非常非常錯誤的。如果我沒有看到錯誤我可以原諒妳，但是老師明明說我沒有拿到這些分，這是真的錯了。考前沒有復習霍金的課文。我以為我不會拿。我只是瀏覽了壹下課文，沒有深入復習。結果我懂了，題也不簡單。讓我丟了不少分，也讓我總結了壹個經驗，就是考試前，不管課文重要不重要，都要認真復習，因為妳不知道他會給妳出哪篇課文的題。
最遺憾的是對小說發展和規律的選擇。問的其中壹個問題是，兩者的區別在於，這個問題其實很簡單，我的答案都是對的，但是我粗心大意沒有看答題卡，把內容倒過來，根本得不到分。還有那篇關於香菱詩歌的文章，問的是紅樓夢和曹雪芹的問題。考試前真的沒有涉及這些東西。我根本沒想到考試能拿到這些東西。所以最後我把曹雪芹的琴寫成了琴，1分沒了。至於我後來問的紅樓夢愛情故事，被賈寶玉和林黛玉騙了，結果讓我大吃壹驚。這個問題也讓我改正了。上幾個我就沒這麽幸運了。我寫了四個，錯了三個。看來我得加強閱讀了，以後再遇到這種問題就不會發呆了。
課堂上的文言文是為了推廣編織，我復習了很多遍。但還是很遺憾，我沒有拿到很多分。我知道我太浮躁了。我仔細研究了這篇課文，記住了所有的單詞。所以在復習的時候，我沒有把重點放在單詞上，而是放在了其他內容上。恰好這次考試重點是單詞的解釋。我覺得以後不能這麽浮躁了。我應該改掉這個壞習慣。
最後是作文。我在考場上寫了這麽多年作文，還是第壹次用書信的形式寫作文。我做A-level論文，所以作文就是給做B組題目的同學寫壹封信，鼓勵他們，給他們加油。但我完全沒抓住重點。我寫了我的學習方法和如何學好，鼓勵只占了很小壹部分。毫無疑問，我的作文分數很低。還好是我寫的標題，不然俱樂部就少了。但是我知道，以後寫這種作文的時候，壹定要註意信的格式，這個敬禮壹定是不可或缺的。
我覺得這次月考給了我很多感觸和教訓。上學期沒打好基礎，受到了應有的懲罰。我知道我不能這樣下去了。通過這次月考，我充分認識到了自己的不足，最應該改掉的是自己的浮躁。不能靜下心來學習，就像我媽說的，心如草，總想玩。這個我也知道。初三的緊張剛過，突然到了高壹，開始邋遢，而且這邋遢的頭發壹發不可收拾，讓我現在無法收斂。我知道我以後會比別人花更多的時間學習。
我應該能做到。
？語文試卷分析(三)I .試卷評價
試題以教材為基礎，適當增加難度和容量，體現靈活性和綜合性。重點考察學生聯系語言環境和生活理解和運用語言的能力，對詞、句、段進行必要的理解和體驗後，進行理解、感受和運用。評估學生綜合運用知識的基本技能。註重學生語文素養的培養，這份試卷的評價導向功能作用明顯。本次語文學科試卷成績基本反映學生基礎知識比較紮實，積累運用量不足，閱讀習慣和自主閱讀能力培養不足，整體寫作水平不理想。以下是對情況的詳細分析:
二、基本情況
本次考試參考數為41，平均分84.24，最高分94。40人通過，通過率97.56%，優秀人數19，優秀率46.34%。
三、試題的特點
1.與以往的論文相比，本文具有明顯的創新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀、作文三個板塊不變，但增加了課外閱讀，為學生提供了廣闊的答題空間，也為今後的閱讀教學指明了方向。
2.作文貼近課本。這篇作文的主題是“民以食為天”，作文主題以當地的美味特產為主。
四。成就
1，第壹題拼音測試室，此題考查學生在特定語言環境下運用生詞的能力。老師和學生平時都很重視基礎知識的掌握，所以答的比較好。
2、第二個大題第壹個小題為添加的單詞選擇正確的意思。其中壹道題有五個人做錯了，完成的很好。
3.第二個大題第二個和第三個小題考察學生的單詞積累。因為在閱讀教學中，老師註重學生對文中關鍵詞的理解，所以這個問題回答的很好，沒有人做錯。
4.第二個大問題的第四個題目考察了學生對建議、通知、報告、廣告四個詞的使用，只有兩個人出錯。
5.第二個大題，第五、六個小題，考察學生的學習積累。答案都是好的，只有人會犯錯。6.第三個話題是文字回放大廳。平時老師關註學生閱讀和背誦課文。只有少數學生寫錯了幾個字，所以在教學中要培養學生穩重、細心、謹慎的習慣。
動詞 （verb的縮寫）新出現的問題
1.我們沒有對日常生活中出現的新單詞給予足夠的重視，所以我們不能很好地理解和使用它們。第四大題，生詞庫，***6分，只有兩個同學滿分，其他同學都被扣分。這個問題的完成並不理想，平時要註重學生課外閱讀能力的培養
2、閱讀理解能力差，學生不能根據具體的語言環境理解題目的意思，不能很好地回答問題。第五題閱讀演練分為課內和課外兩次閱讀，***24分。只有少數同學扣了3、4分，大部分扣了7、8分。這道題沒有圓滿完成，是這次試卷失分最多的題目。
語文閱讀重在過程，學生的獨立閱讀能力是在過程中培養的。教師在過程中要註意閱讀、理解、運用、說、寫等方法的指導；另外，學生閱讀態度不認真，瀏覽壹遍文章就開始回答，不去揣摩、體驗、感受自己不理解的單詞和句子。
3.第六題，只有兩個同學27分，其他同學只有20分左右。從卷面來看，學生作文限於停留在話題上，對家鄉特產介紹不詳細，句子不生動，內容不精彩。我們應該註意學生在考場作文中反映的壹些問題。壹是語言積累不多，語言表達不完整，選詞造句能力不足；二是寫作技巧欠缺，有些作文層次不清，語言顛倒；三是書寫不規範，字跡潦草，錯別字多。今後，我們要在寫作能力的培養上壹直不懈努力。
六、對未來教學的壹些看法。
1.重視單詞教學，夯實語文基礎。
詞匯教學是語文教學的重要內容之壹，是閱讀和寫作的基礎。從這次測試中，我們可以清楚地看到，有壹小部分學生不能通過測試。只要學生平時努力，就能拿分。因此，教師在教學中要重視聽寫、臨摹單詞和易混淆單詞的訓練，同時也可以開展豐富多彩的活動(如單詞匹配、猜詞等)，訓練和鞏固學生對單詞的掌握。
2.提高閱讀能力，指導個性化閱讀。
從抽樣調查的結果來看，學生閱讀題的得分率還不是很高，說明學生的閱讀能力不強。只有讓學生直面文本，認真學習，才能獲得個人的理解、體驗和感受。因此，教師在閱讀教學中要給學生清晰的閱讀聲音，讓學生在閱讀中理解、體驗、感受。
3.豐富語言積累，註重語文實踐。
積累對提高學生的綜合素質起著至關重要的作用。沒有大量的詩詞文章的記憶、背誦和閱讀，沒有相當數量的寫作練習，是不可能學會讀書寫字的。課內積累主要是在閱讀中積累，比如描寫人物、景物的文字；細節描寫具體生動的句子；運用修辭手法的句子；壹句富有哲理又意味深長的話。課外積累可以充分利用學校圖書館或學生自己的圖書的有利資源，組織學生開展豐富多彩的閱讀活動，讓學生讀得好、讀得多、愛讀，並指導他們做摘抄和讀書筆記。
語文教學必須采取語言積累與語文實踐相結合的原則。讓學生在積累中使用，在應用中積累。可以組織學生交流知識和經驗，讓學生在交流中學習和使用語言。還可以開展“手抄報”“演講”等綜合實踐活動，開闊學生視野，豐富知識積累。
七。反思與展望
看語文試卷，感覺教學中要註重學生思維能力、實踐能力、創新能力的培養；在閱讀教學中，教師重“教”輕“導”，學生知識沒有融會貫通，缺乏促進持續學習的能力。在今後的語文教學中，我們的教師必須變學生的“接受性學習”為“吸收性學習”，從而引導學生認識，教會學生“法”，引導學生理解，強調學生的“應用”，尋求學生的“發展”。