壹是整體把握，分層次要求。
教師要清楚整個小學階段要求學生掌握哪些語言知識，培養哪些語言能力，這些知識和能力要達到什麽要求。這是壹個“整體把握”的意思。第二層意思是指學生壹方。什麽是尖子生，什麽是壹般生，什麽是學困生？這些學生都有自己的長處和短處，他們的長處和短處表現在哪些方面，對於老師來說，都需要了如指掌。“分層次要求”只針對學生。既然學生分為優秀、中等、難學，就應該有不同的要求。可以采取“保底不封頂”的做法，既保證學困生達到最基本、最壹般的要求，又能讓尖子生“發揮到極致”。“保底”也可以在不考慮教材基本要求的情況下，從學生自身素質的客觀實際出發，為學生設定壹個可實現的目標。
第二，系統加工，突出重點。
中文審查的內容壹般包括:
壹、基礎知識的復習要註重積累，增強信心。
長度漢語拼音和單詞。漢語拼音的復習形式很多，老師復習的時候要敢於放手。生詞的復習可以充分結合漢字的特點，既能鞏固知識，又能讓學生在復習過程中重新理解漢字的內涵。在讀寫正確的前提下，單詞的復習要註重理解和應用，沒有必要死記硬背。訓練的形式也有很多種，比如拼音寫單詞、聽寫、單詞分組、糾正錯別字、單詞填空、單詞搭配、完成單詞、寫近義詞、反義詞、按意思寫單詞、單詞分類、按單詞(句子)定義單詞等等。如果發現錯誤率高的單詞，要在全班糾正。
2.在字典裏查壹下。查字典是語文學習的壹種實踐活動，也是學生的壹種自學能力。復習的時候要教壹些規律。另壹個難點是選擇正確的詞語定義，讓學生明白如何根據語言環境確定詞語的含義。
3.句子。句子的復習要特別註意語感的培養。無論是理解壹個句子的意思，造句，擴充句子，改變句型，使用關聯詞，修飾病句等。，不應該要求學生死記硬背知識點，而應該註重理解和加強應用。在應用的過程中增強語感，總結規律，豐富詞匯。
4.標點符號。能夠綜合運用所學的標點符號。
第二，要加強段落和文章的復習，提升氣場。
段落和文章的復習是六年級總復習的重點，也是綜合能力訓練。做好這部分的復習，會彌補日常教學的不足，提高學生的閱讀能力，尤其是對基礎差的學生。壹方面可以根據課本進行復習，抓住重點課文或典型段落進行訓練。另壹方面，也可以選擇壹些適合學生閱讀的典型短文進行綜合訓練。
1，課堂閱讀，背誦，聽寫。
(1)把教材中需要背誦和默寫的段落交給學生，讓他們自己檢查，互相對照，根據原文選擇易錯詞、關鍵詞或中心詞填空。背誦和默寫要讓學生基本通過考試。
(2)配合單位重點閱讀段，在每個知識點上下功夫；
2.課外閱讀
(1)引導學生懂得答題，尤其是用完整的句子答題；
(2)引導學生回答“談經驗”等問題；
(3)能夠概括文章的主要內容，掌握壹些理解思想感情的方法，表達自己對某壹方面的想法；
(4)學生應該對新課標推薦的課外閱讀書目有個大概的了解，即使沒有讀過。
三、口語交際的復習在於走向生活，創設情境。教師在復習口語交際時，可以根據日常教學中遇到的實際問題，現實社會和當今世界的時事或現象，創設許多交際情境進行實踐訓練。讓學生敢於交流，敢於說話，敢於生活。
(4)古詩詞、名言警句等。
厚積薄發。小學階段，積累是很重要的壹個方面。尤其是古詩詞，是壹個重要的內容。我們要求:
1，新課標中提到的古詩詞，壹定要熟練掌握，通過詩詞的語氣和節奏來體會作品的內容和情感；
2.其中，名句要默寫，要運用；
3.掌握俗語、諺語、歇後語並恰當運用；
4.掌握名人不同方面的名言，尤其是關於讀書、珍惜時間、友情等方面的。
全面學習
綜合學習體現了語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的全面發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的保密結合。具體要求是:
1，能利用書籍、網絡等信息渠道獲取信息，嘗試寫壹篇簡單的調研報告；
2.策劃簡單的活動，討論分析主題，學會寫活動計劃和總結；
3.就大家關心的身邊問題組織討論和發言，學會分辨善惡；
4、初步了解查找信息和利用信息的基本方法。
(5)家庭作業
從習題類型來看，有記敘文和應用文。從練習的形式來說，有紀實練習，把平時的所見所聞所想寫下來，還有想象練習，包括看圖和寫作。從練習的內容來看，有人物，有筆記(描述壹個活動)，有風景。從習題的命題形式來看，主要有三種:全命題、半命題、自由命題。指導的重點是:(1)命題作文中“審題、選材、構思”的訓練；材料作文中“聚焦中心，聚焦發散”的訓練；應用本文中的“格式”培訓。
在復習的過程中，根據學生的情況及時調整復習計劃。因為在復習中，我們有時會遇到意想不到的問題，復習計劃也不是固定的，不能機械的執行。壹定要根據學生的情況進行及時適當的調整。學生的需求就是我們的目標，努力讓每壹個學生在和諧愉快的氛圍中快樂、勇敢、勤奮地復習。