我校小學綜合實踐活動課程實驗是在啟動新課程實驗的背景下開始的。綜合實踐活動課是本次課程改革中新開設的必修課。是壹本沒有教學參考的教材。課程資源應該由教師和學生共同開發，如何實施要靠教師去探索。我們邊幹邊學，摸著石頭過河，在困難中起步。現在回想艱難的探索歷程，酸甜苦辣都在其中。如果說我校的綜合實踐活動取得了初步成效，我認為主要得益於以下幾個方面的探索和實踐:
壹、專題講座，學科網站理論先行
如何讓教師快速熟悉綜合實踐活動這壹新課程中的“新”課程，了解它與傳統的語文、數學學科有很大的不同，首先要求教師認真學習理論，從思想上提高認識，了解小學綜合實踐活動課程的概念、性質、特點、目標、內容、原則、評價和管理。鑒於此，上學期初，我們給全校教師進行了“綜合實踐活動中學生成長的綠洲”專題講座，對綜合實踐活動的教學實施進行了周密的安排，使教師對這門課程有了系統的了解和認識，也組織教師認真學習了綜合實踐活動指導綱要，為這項工作奠定了理論基礎。學校還組織教師登錄“中小學綜合實踐活動專題網站”，及時捕捉綜合實踐活動研究發展的新理論、新趨勢，從中學習優秀案例，借鑒成功經驗，為學生自主活動、教師學習和實施綜合實踐活動提供幫助。
二，結合校本，整合創新的積極行動
(壹)融合學校特色，創新實踐。
綜合實踐課程要有生命力，突出特色，必須與校本課程和學校特色相結合。因此，我校綜合實踐活動的另壹大特點是制定突出學校特色的活動設計。
計算機輔助教學是我們學校的教學特色。我校投入大量資金，創建了兩個標準化的多媒體教室，並開通了校園網，電腦進入教室，實現了“班對班交流”。教師在實施綜合實踐活動教學時，有意識地將計算機教學與綜合實踐活動教學相融合，使課堂世界與網絡世界相連。比如在多媒體網絡教室裏，五年級的學生正在老師的指導下點擊鼠標，打開它，進入維也納。“伴隨著舒緩輕柔的音樂和優美清晰的多媒體畫面，老師帶領學生走進“音樂之城維也納”，了解奧地利如畫的地理環境，欣賞壹望無際的維也納森林和傑出的藍色多瑙河。向音樂家的寫實雕像致敬；聽巴赫、莫紮特、肖邦等音樂家的名作；漫步在金碧輝煌的維也納國家歌劇院；沈醉於盛大、優雅、溫馨的維也納新年音樂會...然後讓學生交流他們對音樂城的總體印象。
領略中國名菊的魅力，欣賞它們美麗名字的詩意美，感受菊花命名的喜悅和激動...
思維在點擊中跳躍，情感在欣賞中升華，個性在交流中飛揚，無拘無束。跨越中外的網絡課堂已經成為學生綜合實踐活動的樂園，是放飛個性、馳騁想象的樂園。
(二)結合校本教材，開展豐富多彩的活動。
我校組織教師利用假期編寫了啟蒙系列校本教材。這六本校本教材精選了壹些流傳千古的名著，讓孩子們在記憶的最佳年齡積累這些古詩詞，培養他們對語言的感受力、理解力和想象力，幫助他們加厚和刷新生活背景，提高文化品位，增強民族自尊心和自豪感。我們還圍繞校本教材開展了壹系列綜合實踐活動:壹年級“聖紫晶閱讀競賽”；二年級“小成語摘抄卡評比”；三年級《弟子規》表演背面；四年級“趣遊古詩詞園”；五年級《書簽名言警句》；六年級《古詩新唱》等等。在這些學生喜愛的讀書、朗誦、繪畫、表演、寫作、唱歌的活動中，學生感受到了中華民族博大精深的古代文化，從中積累了古代文學的形式，受到了思想的熏陶。更重要的是，豐富多彩的活動讓學生有機會鍛煉他們的能力，展示他們的個性，並回憶起豐富多彩的童年經歷。學生在實踐活動中的綜合素質給老師們留下了深刻的印象。
(三)圍繞地方特色，開展系列活動
在充分利用學校現有設備的基礎上，加強與當地企事業單位等活動基地的長期聯系，開辟校外活動基地，發揮社區教育優勢，加強學校、家庭、社會的聯系。
3月，為了讓學生深刻體驗母愛的偉大和母親懷胎十月的艱辛，在三八婦女節來臨之際，學校開展了“護蛋體驗活動”。每個學生都要當壹周“母雞媽媽”，寫壹篇護蛋日記和壹封給媽媽的感恩信，爭做“護蛋英雄”。從護蛋的經歷中，他們可以感受到母親養育自己的不易，明白孝順長輩、尊重長輩的道理，通過與母親的互動，促進溝通，學會感恩。
4月，為配合“看家鄉新貌，找家鄉名人，做校園小名人”計劃的實施，老師帶領學生開展了豐富多彩的課外實踐探索活動。
1.參觀江蘇省著名企業蘇青集團；2.致敬張大烈紀念館，故鄉名；3.考察家鄉著名的河流——伏背河；4.專訪家鄉著名“剪紙藝術家”錢仁祖先生；5.在校園裏做個小名人。我是小“小明星”等活動。這些活動給學生帶來了無窮的樂趣，培養了他們的創新精神、合作精神和實踐能力。
第二部分:小學學年綜合實踐活動。
建校以來，我們努力實施新課程改革，積極開展綜合實踐活動課程，帶領學生走向社會，關註自然，體驗生活。學校註重培養學生關愛他人、關愛社會、關愛生態環境、關愛地球、關愛自己的可持續發展能力，促進了學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉、熱愛社會、熱愛祖國的思想素質的提高，鼓勵了學生情感、態度、價值觀的正確形成，號召和督促學生積極參與社會實踐，勇於承擔社會責任和義務，培養自我發展和合作的精神。
根據學校、教師、學生三個層面確立的課程目標，為體現校本理念，我校壹至六年級分別確立了人與自然、人與生活、人與社會三個子目標，同時在課程內容、組織形式、評價機制等方面進行了大量有益的嘗試，取得了豐碩的成果。
本文對我校XX年的綜合實踐活動進行了匯報。
壹、貫徹新課改精神，結合學科特點，利用我校有利資源，帶領學生走出校門，開展多元化綜合實踐活動，激發學生學習興趣，全面提高學生素質。
新課程改革方案將綜合實踐活動課列為必修課，這是教學改革的壹項重要舉措。通過綜合實踐活動課程的設計和實施，改變了學生的學習方式，培養了學生的實踐能力和創新精神。學生關心社會、關心國家命運、積極參與社會實踐的愛國主義精神，全面提高了學生的綜合實踐能力、創新精神和探究能力，滿足了每壹個學生終身發展的要求。在此基礎上，我校將綜合實踐活動課程與各類文化課緊密結合，既激發了學生的學習興趣，又為提高文化課質量打下了堅實的基礎。
我們學校把科學課搬到了我們認知園。充分利用認知園豐富的資源，開闊學生的視野，激發學生的興趣，從小學開始培養學生熱愛科學的精神。不管是春夏秋冬，不管是炎炎夏日還是冰封寒冬，我們學校始終堅持每周五下午，由理科老師帶領兩個班的學生到認知園參觀學習。看著學生們在老師的指導下認識各種植物後興奮的表情，老師們不禁為這些孩子感到高興:壹顆熱愛科學的種子在孩子們天真無邪的心裏生根發芽了！
為了提高孩子們的自律能力，培養良好的行為習慣和健康的生活方式，珍愛生命健康，我們特意聯系了學校附近的菜農，帶領學生參觀學習。
二、關註社會生活熱點，貼近學生生活實際，引導學生開展研究性學習，走向社會，開展有益的社會調查活動，使文化課知識得到有益的應用。
學生生活在現實世界中，生活在社會中，生活在世界中。教育需要讓學生有強烈的現實感和生活感。這種現實感和生命感的獲得和體驗是其存在和生活的直接目的。在處理與自然和社會關系的過程中，逐漸認識到自己存在的價值和意義，這就要求學生自己去研究生活和世界。為了幫助學生實現這壹期望，我校註重引導學生從生活實踐中挖掘素材，提出具有現實社會意義的研究課題，以探索和解決綜合實踐活動中的壹些具體問題。
我校五年級的學生，在班主任的帶領下，讓同學們利用課余時間對自己所在的村子進行壹次統計調查，結合數學中所學的表格統計知識，以書面報告的形式進行總結，對菜農種植的蔬菜提出自己的見解，讓同學們對這兩年農村的快速發展有了更具體的了解。在活動過程中，不僅提高了學生的想象力和探究問題的能力，還激發了學生對家鄉的熱愛。學生們也利用上網的機會獲取最新信息。
第三部分:綜合實踐活動總結
壹，主題的生成
調查顯示，中國90%以上的學齡兒童不喜歡參加體育運動。他們不愛玩，不會玩，更別說創造性地玩了。超重、肥胖、近視等現象普遍存在。業余時間和節假日熱衷於在網上看韓劇和打電子遊戲，偏愛看漫畫書和口袋書，性格內向，不善交際，與周圍同學關系不和諧的不良傾向。傳統遊戲多為集體活動，鍛煉性和趣味性都很強，遊戲規則可以下意識地教育學生如何與伴侶相處。因此，有必要讓傳統遊戲回歸兒童生活，彌補家庭教育和學校教育的不足，糾正學生人際交往的誤區，養成良好的健康行為和生活方式，促進學生身心和諧發展。
傳統遊戲是農村課程資源中的壹朵奇葩，具有豐富的文化內涵。重視對這壹鄉土資源的發掘、保護、開發和利用，將極大地豐富學校的教育內容，開闊學生的人生視野，密切學校、家庭和社區的關系，協調城鄉教育差距，促進農村非物質文化遺產的傳承和發展，為社會主義新農村建設註入新的內涵。
二，活動的實施
1，“聽媽媽講過去的故事”
為了讓傳統遊戲走進學生的視野，讓他們感受到樂趣，我們必須挖掘和整理具有鄉土氣息的課程資源。
首先，通過書籍、電影、網絡等現代媒體，收集整理已經從學生視野中消失的傳統遊戲，如滾鐵環、皮筋跳、打陀螺、扔沙袋、跳房子、下對角線棋、舞獅、劃龍舟、賽龍舟、猴拳等。通過數據、畫示意圖、寫讀書筆記等活動，培養學生收集和處理信息的能力。其次，采訪不同年齡、不同地域的人，了解不同時代、不同環境下傳統遊戲的類型和玩法。學生擬定面試提綱，寫面試筆記，安排遊戲方法，感受社會的發展進步。第三，邀請相關專家做壹個關於運動、衛生、健康知識的報告，了解遊戲的健康價值；講述遊戲的起源、發展、變化、衰落的歷史(如足球起源於宋代的蹴鞠，武術起源於華佗的五禽戲)，讓學生受到傳統文化的教育，通過采訪小記者，寫出聽後的感受，增強民族自豪感和自信心。最後，根據專家報告，通過查閱資料、調查訪問，對傳統遊戲的文化內涵、現代體育的競技精神、健康知識等進行了綜合研究，舉辦了奧林匹克知識專刊和疾病預防班會，進壹步讓遊戲走進學生生活。
2，“我是我遊戲的主人”
要讓傳統遊戲在學生中普及，也要讓他們知道怎麽玩，並且善於玩。
首先，引導學生對收集到的遊戲進行統計、整理和分類。比如跳躍包括跳房子、皮筋跳、跳繩。根據學生的體質和興趣，自由組成幾個小組，保證大家的參與。其次，邀請家長和社團成員進行示範，引導學生掌握遊戲工具的制作方法。至於遊戲性，充分發揮學生的主動性和創造性，讓他們在嘗試中探索，在體驗中成長，在遊戲中獲得快樂，在參與中感受快樂，在合作中學會相處。再次，在老師的指導下，統壹道具制作方法和遊戲規則，在課余時間大力開展“快樂十分鐘”活動，讓學生玩起來。培訓所有員工，提高遊戲的培訓水平。
3、《仲夏之果》
要通過各種形式讓學生有成果的玩，有成果的玩，然後愛玩。
首先，舉辦壹場傳統遊戲比賽，慶祝壹個傳統遊戲節。學生自己出主意，自己策劃組織，大家參與，改變過去只有骨幹選手參加運動會、藝術節的局面，讓大家在合作遊戲中獲得展示的舞臺，享受遊戲的樂趣。其次，把傳統遊戲帶進社區，比如春節在社區組織舞獅隊、踩高蹺隊拜年，端午節在社區參加龍舟賽。學校遊戲節也可以采取親子遊戲的形式。第三，舉辦傳統遊戲和現代體育知識競賽，深入挖掘傳統遊戲的文化內涵和現代體育的競技精神。
4、“希望”
為了讓傳統遊戲走進孩子的生活，還應該發揮學生的創新精神，創作創新遊戲，讓學生玩出新意和成就感。
學生的創新可以是改變遊戲的工具和制造方法(比如陀螺用其他材料代替木頭)，也可以是改變遊戲的玩法(比如踢毽子)，也可以是把幾個遊戲組合起來創造新的遊戲(比如把橡皮筋跳躍和歌曲結合起來)，也可以是創造獨特類型的遊戲(比如奧林匹克體操、隱形跳繩等)。).讓傳統遊戲散發時代氣息，真正走進學生心中。
此外，還要深入挖掘傳統遊戲的文化內涵，使棋藝文化、武術文化、球類文化等遊戲文化形成獨立的綜合實踐課程。
第三，反思活動
1，教師要有強烈的資源意識，善於挖掘和整理“傳統遊戲”的寶貴課程資源，進行有效的資源整合和課程開發。有了資源意識，山川平原都是可以利用的材料，手裏帶的短棍石頭都可以成為幫助學生開發智力，陶冶情操的工具。
2、要大力加強校本課程建設，使“傳統遊戲走進兒童生活”的研究系列化、系統化，使校本活動形成特色。在開展活動的同時，還要將優美的自然環境、豐富的風土人情、各種技能的人才等課程資源引入課堂。
3.應廣泛邀請家長和社區成員參與活動。學校要突破封閉的辦學模式，增強社區的教育意識，積極爭取社區對學校教育的支持，為社會主義新農村建設註入活力。
第四章:小學綜合實踐活動總結。
小學綜合實踐活動課程與社會生活的結合不僅是現代社會發展的要求，也是現代教育思想指導下的產物。為了傳播和交流人類經驗，我們必須將學校教育與社會生活緊密聯系起來。小學綜合實踐課堂教學的目的是讓學生參與社會生活，盡可能豐富自己的經驗，並在現代不知不覺中滲透到未來，從而改變過去脫離社會生活的教育灌輸。
“回歸生活、回歸社會”就是堅持學生自主選擇、主動探究，為學生個性的充分發展創造空間；面向學生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活，學以致用；促進學生全面認識和體驗自我、社會和自然的內在關系，尋求自我與社會、自然的和諧發展。因此，只有小學綜合實踐活動課程回歸生活和社會，才會有知行和諧統壹的可能，才會使小學綜合實踐活動課程成為學生喜歡的生活課程。那麽，如何才能讓小學的綜合實踐課程回歸生活，回歸社會呢？
首先要選擇貼近生活的話題，培養學生豐富的情感。
小學綜合實踐課程強調有意義的學習，註重知識的獲取和技能的掌握與情感教育的結合，陶冶情操，培養興趣。因此，學生的學習內容主要來源於孩子的生活實踐經驗。基於日常生活中的問題選擇學習題目，與生活目的建立聯系，是維持學習的動力。因此，在選擇學習課題時，要使課程與學生的生活和社會現實相關，拉近與學生的距離，為學生的知行合壹搭建橋梁，使他們能夠交流。比如初三在教《我眼中的秋天》的時候，學生可以走壹走，看壹看，找壹找，真切地感受秋天的變化和氣息，這無疑比書上的描述更有說服力。
其次，要註意生活時空的多樣性，實現學生享受學習的需要。
為了回歸生活和社會，不能把學生局限在學校，而要以學生的活動和交往為基礎，構建學校、家庭和社會的立體活動網絡，全面實施教育。引導學生走出學校走向社會，在家庭和社區開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活。因此，活動的組織形式應根據當地的條件和效果，根據時間和空間的特點，或班級或團隊的特點量身定制。要通過各種生活體驗活動滿足學生的天性，讓學生在活動中獲得快樂和愉悅，同時得到發展。比如在初三講授《我與學習工具》時，教師可以引導學生從自己熟悉的東西入手，關註社會生活的變化，體會社會進步發展對人們生活的積極影響。通過簡單的觀察、調查和練習，學會討論和合作，提高調查、詢問和收集資料的能力。使學生在自主學習中理解交通運輸的發展與人們生活的密切關系。
最後，要在時間上充分發揮短距離效應，在學生生活中實施教學。
早在上世紀二三十年代，偉大的人民教育家陶行知先生就提出了生活即教育的理論，大力倡導生活教學。他指出，教育的根本意義是生活的改變。
小學綜合實踐總結(二)？生活總是如此，即生活總是包含著教育的意義”，讓學生充分過上自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”，生活就是教育，這就是教育的內容”。由此，他認為生活的過程就是教育的過程，教育要在各種生活中進行，從中可以看出他非常重視學生在生活中的親身體驗、實踐和創造，註重教育向生活的回歸。因此，理論聯系實際是小學綜合實踐課的最大特點。現在世界上的社會現象千變萬化，學生生活在壹個充滿各種信息的社會。適當引入壹些社會熱點問題，會激發學生的學習興趣，幫助他們有效地實現目標。
可見，在小學綜合實踐課中，僅有系統的知識教學是不夠的。學校現實生活中的各種生活事件隨時發生。因此，教師要註意把握時機，抓住教育的出發點和結合點，找準學生思想和具體表現的時機，然後結合教材內容和學生的實際情況有目的地滲透，使學生隨時隨地受到教育，從而促進生命與科學的統壹，生命與發展的統壹。
總之，“小學綜合實踐課回歸生活、回歸社會”是基於以人為本、以學生為本的主體性思想；以課內外結合為基礎，課堂與生活、社會相聯系，提倡知情行合壹的整體性思想；基於學生社會活動實踐思維的理性教學理念。就是力求教學目標和教育內容的選擇和實施符合學生的生活邏輯，以學生的生活經驗為基礎，按照學生生理和心理發展的內在規律安排教育活動的開放式教學。這種教學思想得到了老師的認可，也為所有學生所接受。只有這樣，小學綜合實踐課才能真正成為所有學生都喜歡的真實有效的生活課程。？
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