五年級語文“修鞋女”課件壹
首先，復述課文的主要內容。
第二，學習這篇文章的寫作特點。
1.學生自己閱讀啟蒙運動以來的作品，並獨立思考我們可以從文本的寫作技巧中學到什麽。
2、匯報交流，老師相機點撥。
3.帶著感情讀課文，體會這篇文章的寫作特點。
4.談談這篇文章在寫作手法上的啟發。
第三，練習寫作。
1，通過觀察壹個同學的外貌，語言，動作，神態，表現出壹個同學的特點。
2、學生寫習題，老師巡視指導。
3.交流。
第四，作業
抄寫關於“我”態度變化的單詞和短語。
課堂練習:完成練習冊。
作業安排:課後收集關於“真誠”的文章。
附錄(教材及資源):教材、教學用書、誠語錄。
自我問答:如何在教學中滲透德育？引導學生抓住課文中人物和關鍵詞的特點，理解他們的感受。
板書設計
修鞋女孩
“我”:懷疑-不擔心-投下陰影-尷尬-尷尬-慚愧-保證
修鞋女:熱情周到——誠實善良。
五年級語文“修鞋女”課件二
教學目標:
知識技能目標:理解文本內容，揣摩人物在閱讀時的語言、表情、行為和心理活動，把握人物形象，理解作者所表達的情感。
過程和方法目標:以閱讀為主，在閱讀中實現。
情感態度價值觀目標:感受修鞋女孩真誠善良的品質。
這三個要素相互滲透、相互結合，有效地實現了三維目標。
教學重點和難點:揣摩人物的語言、表情、行為和心理活動，把握人物形象，理解作者所表達的情感。
教學方法:閱讀理解、理解自主、合作探究。
教學準備:課件、小黑板
教學過程:
首先，回顧引言，整體感知
1.說:文中寫的主要是什麽？采用什麽樣的敘事順序？
2.妳想想:這是個什麽樣的姑娘，值得妳找遍長街？
二、閱讀理解、合作交流(展示課件)
1.不顧寒冷，“我”走遍了長街，尋找這個來自異鄉的修鞋女孩。為什麽？請大聲朗讀課文的第2-7段。在描述這個女孩的單詞下面畫線(用“？”把動作描述標上，外貌描述標上“﹏”，語言描述標上“)”，想想這是個什麽樣的女生，在旁邊寫下妳的經歷，然後在群裏交流。
(1)學生自學。
(2)群體交流。
(3)全班交流反饋(這是個什麽樣的女生？誰來說說妳畫的句子？)
課件顯示相關語句:
1)她只是看著我，不管她同意不同意，對吧？三顆釘子紮了進去，然後她壹只手拽著鞋底，另壹只手拽著鞋面，意思是“現在妳該放心了吧？”(通過掌握動詞理解女生是有技巧和自信的)
誰來讀這句話？
自由閱讀這句話，找出表示女孩動作的單詞(釘、拖、拉)。妳從女孩的這些行為中學到了什麽？
總結板書:行動
d讓我們壹起來讀這句話，再壹次體驗壹下女生動作的技巧。
2)她身材矮小，胖乎乎的臉，蠶眉下的眼睛圓圓的，目不轉睛地盯著手中的作品。她凍得通紅的手背，記錄著她所經歷的艱辛。
A.這壹段描述的是什麽？(板書:“外貌”)妳從中得到什麽？(硬)
B.妳從《不眨眼》中看到了什麽？——姑娘認真細致。
C.老師:短短幾個字，那個修鞋女孩的形象就跳到了頁面上。通過這些描述，我們知道這樣壹個生活艱辛的女孩對工作如此壹絲不茍，這不得不讓我們對她多壹些敬意。
3)她坦然地接過，自信地對我說:“放心吧，釘幾個釘子就好。”
“這裏需要壹趟。妳看，線斷了。”
“妳的腳出汗了，線也爛了。就算沒壞，也撐不了幾天。”
這個女孩的描述是什麽？(板書:《語言》)那個女生的話讓妳感受到了什麽？
老師:這個女孩的幾句話讓我們感受到了她的熱情和善良。朗讀的時候要讀出女孩對別人的認真和熱情。
分組閱讀，壹起閱讀。
2.作者通過對女孩的外貌、動作、語言的描寫，讓我們體會到了她的善良和熱情，而“我”卻不這麽認為。我覺得這個女孩怎麽樣？請再讀2-7段，找出表達“我”態度變化的單詞。看相關句子，理解我的疑惑:從技術到人品。
3.總結:我從來不相信女孩的修鞋技術會對她產生同情，然後又擔心她要錢。我從頭到尾對那個女生是什麽態度？(板書:懷疑)
4.研究段落8-17(付款部分)
(1)轉場:我的鞋終於在我對姑娘的疑惑中修好了。
介紹:鞋子做好了，我肯定她會多收，但是——(介紹)她只要六毛錢。看來她不是我想象中的那個人。
(2)她只要求60美分，更令人驚訝的是-
(3)老師:點名讀第9-13段，
(4)老師:她沒有讓我抵押手表，只收了我三毛錢，說我給了她誠信和信任。
(5)展示:(支付部分)
A.分角色大聲朗讀。
總結(寫在黑板上:真誠和善良)
5.老師:妳的發言讓老師明白了，是那個修鞋的女孩信任我，而我壹直懷疑他。抵押那塊表的原因是為了盡快擺脫困境，而不是為了信任這個女孩。
6.感受我的恥辱
面對這麽真誠善良的女孩，我真的...出示要求，讓學生找出描述“我”的句子，畫出表達“我”對修鞋女孩態度變化的詞語，如果有壹點懷疑和不安，寫下自己的感受。
給我看看:我好慚愧。是她老實還是我老實？她信任我還是我信任她？誰來讀這句話？這是作者的問題。告訴我妳的答案。
第三，拓展、延伸、深化情感
1.老師:是啊，這麽大的縣城去哪找？作者是不是只找壹個修鞋的女生？(生活說)(尋找真誠和信任)黑板上寫著:信任
為了這份真誠和信任，第二天，在凜冽的寒風中，我走遍了長長的街道，穿過幽深的巷子，尋找那個善良真誠的修鞋女孩。他在努力尋找，並發出了呼叫-
修鞋女，妳在哪裏？(“他的聲音傳得很遠很遠……”隨機讀給2-3個同學聽)
2.口頭交流:我們不知道作者是否能找到那個修鞋的女孩，但是我們可以想象如果他找到了，他會對那個女孩說什麽。
3.練習寫短文。要求通過觀察壹個同學的外貌、語言、動作、神態來表現他的特點。
第四，黑板設計
搜索記憶
修鞋女:自信又淡定
誠實、善良和信任
我”:懷疑和從不還價蒙上陰影。”
緊張，尷尬，期待羞愧
五年級語文“修鞋女”課件第三部分
教學目標:
1，把握課文主要內容，體會修鞋女孩真誠、自信、善良的優秀品質，帶著感情讀課文。
2.通過人物的外貌、動作、語言描寫了解人物的思想品質，進壹步了解其心理活動，學習文字的寫作方法。
3.聯系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。
教學重點和難點:
掌握人物的語言、動作、心理，了解人物的品質，學習課文的寫作方法。
教具準備:
多媒體課件。
教學策略:
文章筆法細膩，感情真摯飽滿，是情感閱讀的好素材。所以，在設計這篇課文的教學時，我緊扣“閱讀”二字。我在閱讀中感悟，帶領學生理解作者在閱讀中表達的思想感情，揭示我在閱讀中體驗到的感受，進而表達我的閱讀所得。
教學過程:
首先，引入話題
黑板上的“鞋”字(看老師在黑板上寫壹個字，是怎麽寫的？讀什麽？)重視發音指導
學生用“鞋”字作文，在黑板上寫“修鞋”；引導學生談談對“修鞋”的理解，在黑板上隨機寫下“釘子”，強調“釘子”是壹個多音字，引導學生練習朗讀課文中“來吧，三個釘子釘進去了”這句話，加深對“釘子”的印象；引出問題“誰修鞋？”引導學生比較“女孩補鞋”和“女孩補鞋”。當感知順序發生變化時，課文的重點也隨之變化，引導學生重點理解人物品質。
第二，第壹遍讀課文，整體感受。
1，看正文，整體觀感(想想，修鞋的姑娘主要是什麽？)強調學生在閱讀時要養成良好的閱讀姿勢。
2.學生報告。鼓勵學生用壹句話概括課文內容。
第三，關鍵情緒，滲透法
1，快速瀏覽女孩修鞋的部分，畫出描述女孩修鞋的句子，做好標簽。
2.按名字讀劃線的句子，老師會引導學生理解重點句子和詞語的含義，滲透到人物的外貌、動作和語言描寫中，進壹步了解他們的心理活動。
(1)句子1:但她坦然地接過來，自信地對我說:“放心吧，釘幾個釘子就行了。”在反復閱讀的基礎上，引導學生把握“從容自信”去理解人物的動作和語言描述，進壹步理解修鞋姑娘動作背後的心理活動。
(2)第二句:她只是看著我，不管她同意不同意，對吧？三顆釘子紮了進去，然後她壹只手拽著鞋底，另壹只手拽著鞋面，意思是“妳現在放心了吧？”引導閱讀，讀出她修鞋的技巧和敏捷。
利用她工作的機會，我看了壹眼這個不起眼的女孩。她身材矮小，胖乎乎的臉，蠶眉下有壹雙圓圓的眼睛，她目不轉睛地盯著手頭的工作。她凍腫的手背記錄了她所經歷的艱辛。在反復閱讀的基礎上，引導學生理解課文中修鞋女孩的描寫(女孩艱苦生活的寫照)的作用，在熟悉閱讀的基礎上進行閱讀，強調語言積累的重要性。
默讀“我”和女孩的對話，在句子旁邊批註自己的理解、經歷和感受。
創設情境，轉換角色，嘗試師生共讀。直接在文中突出我沒有說的，引導學生想象我會說什麽，用自己的話表達出來。
閱讀不同角色中“修鞋女”和“我”的對話。
1.分組練習，分角色大聲朗讀。
2、學生展示閱讀，去掉提示閱讀，而是在對話中展示提示的意思。
第六，加深感情，聯系生活。
1，群詢“好丟人。是她老實還是我老實？是她相信我，還是我相信她？”引導學生回歸課文，根據課文中的句子闡述自己的觀點。
2.指示念“修鞋姑娘，妳在哪裏？”教師引導學生理解作者在不同情境和環境下的思想感情，讀出這句話的不同語氣和感情。
(1)對，縣城很大。我能在哪裏找到它？然而，我...作者只是想找個修鞋的女生嗎？他還在找什麽？
(2)學生回答。尋找誠實、善良和信任。)
(3)其實這是作者發自內心的呼喚，在呼喚誠實。這句話應該怎麽讀？
(4)跟作者壹起找找吧！老師看了第壹個自然段和最後兩個自然段，再次體會到修鞋女的誠實、善良和信任，感動了作者。老師重復朗讀，要求學生讀出自己的理解和自己。)
七、超市的經營、閱讀和寫作。
1，現實:誠信就在我們身邊，壹份約定，壹顆美麗的心。我們的社會呼喚誠信，我們的生活需要有美麗心靈的人。讓我們仔細觀察生活中的人和事，記錄下感動我們的點點滴滴...
2.想象:姑娘妳在哪裏，人山人海找修鞋？好事多磨。終於有壹天，我又看到了那個異鄉的修鞋女...
八、老師總結。
誠實善良是壹種美德，是人類取之不盡的智慧。願我們成為誠實善良守信的人，這樣人生的路才會越走越寬。
黑板設計:
修鞋女孩
我，想起了那個給我修鞋的修鞋女。
真誠，善良，信任，理解。
繼續找修鞋女。