實際經驗這個詞好像不太準確，姑且這麽說吧。
然後再來看看是學以致用更重要，還是學以致用更重要。
首先，學習積累的目的肯定是為了用。實踐和理論發展都應認同這壹觀點。能力培養的目的是為了用。兩者的終極目標並不矛盾，也不能說先有雞還是先有蛋。
我突然覺得舉這樣壹個例子可以讓這個論點更有穿透力:即知識積累教會妳1+1=2，而能力訓練從1+1=2推斷出10+10=20。好像是這麽個道理。
也就是說，能力培養是建立在知識積累的基礎上的。
但僅此壹點並不可信。沒聽說過高價買地下室的房子。基礎不是更重要的原因，但可以作為例子迷惑人。
能力是人依靠自己的智力、知識和技能來認識和改造世界的身心能量。(百度)其實說到底，知識積累是行走的能力，能力訓練是跳躍的能力。如果妳走得好，妳就能跳得好。如果把能力培養看得比知識積累更重要，那就是拔苗助長，就是違法亂紀。不應該否定能力的培養，而應該肯定對方，說他重要，因為爭論本身就是哪個更重要的問題，但是壹旦涉及到比較，就要告訴他們，大學生，上課，實驗，實習等等。，都是知識積累，不是能力培養或者說能力培養只占壹部分。能力培養的定義本身就是抽象的。我覺得片面是不可避免的。妳必須在妳的團隊裏進行壹次大討論。
壹場肯定的辯論:主席、評委、同學們大家好！下面我來表達壹下我們的看法。首先，作為學生，我們的天職是學習，我們的第壹要務是學習，所以要學習知識；其次，從知識的重要方面來說，可以分為宏觀和微觀兩個方面。宏觀:知識推動社會發展和人類進步。隨著蒸汽機的發明，人類從農業社會進入了工業社會。隨著計算機的發明，人類逐漸進入了電子信息時代。這是知識使然。微觀:知識提供實現自我價值的工具。壹個人的自我價值體現在他對社會貢獻了多少，創造了多少價值。如何為社會創造價值——當然是通過知識。所以積累知識更重要。就這些，謝謝！
反方辯解:主席、評委、同學們妳們好！我們的觀點是，完善人格比積累知識更重要。性格可以分為三個方面。第壹，它是人的性格、氣質、能力等特征的總和；第二，是個人道德品質；第三，是壹個人作為權利義務主體的能力。簡而言之，壹個人在成長過程中形成的與眾不同的壹貫的行為傾向和反應模式，是壹個人各種心理特征的總和。所以，首先，積累知識只是提升人格的手段，更多的是在生活實踐中不斷的培養、修煉、鍛煉；其次，知識水平高。受過高等教育的人，人格不健全，只會傷害他人和社會。最後，即使知識積累不夠，文化稍有欠缺，只要人格不斷完善，對社會也是有益的。我國著名心理健康專家陳教授說:“隨著年齡的增長，人格的可塑性會越來越小。”青春後期的人格特征壹般都是形成的，所以青春期是人格形成的關鍵時期。這時候就要客觀分析性格特點，發現缺點和不足，及時采取適當有效的措施，在日常生活中進行培養和鍛煉。所以，對於大學生來說，完善人格比積累知識更重要。
正反雙方互相詢問:
問:是第壹生產力。完善人格能代替知識積累推動社會發展嗎？
回答:如果妳的人格不完美，妳能保證積累的知識會被用來推動社會發展嗎？知識是壹把雙刃劍。如果使用不當，會對社會造成很大的危害。完善人格會起到引導知識積累步入正軌的作用。
反問句:如果妳的人格不完美，妳能積累多少知識？清華、高飛俠、劉海洋用火堿和硫酸傷害黑熊是因為知識積累不足嗎？
正面回答；那只是個別現象！
方反駁說:相關數據顯示，研究生、博士生等高層次人才的犯罪率明顯高於普通教育程度的人。這是個別現象嗎？相反，如果妳沒有學到足夠的知識，難道妳不能為社會做出貢獻，促進社會的發展嗎？
如果因為知識積累不足而不能被錄用，妳是這樣面對的嗎？
答:知識積累不足導致求職失敗，只是人生的壹個小挫折。但是，如果人格不健全，很可能在以後的生活中，妳會受到誘惑，犯錯誤，甚至犯罪。總的來說，哪個更重要？
正面總結；
我來總結壹下我們的說法:著名思想家左拉說:“人生的全部意義在於對尚未被認識的事物進行無止境的探索。我們在不斷增加更多的知識。”眾所周知，壹個人在出生時是最純粹的，沒有任何思想和理解。在成長的過程中，他通過對周圍環境的逐漸了解，積累了壹些知識。性格對嬰兒來說毫無意義。要有人格，他首先要知道人格，明白人格的意義。如果沒有壹定的知識積累，從和諧中完善自己的人格如何？積累知識是完善人格的前提。
我們不否認完善人格的重要性，但知識是人類的精神食糧。只有不斷積累知識，我們的思想才不會陳腐，人格才會得到更好的提升。所以，積累知識比完善人格更重要。我的演講到此結束。謝謝妳。
交易對手總結:
下面讓我總結壹下我們的聲明。在當前的教育中，學生的身心和人格不夠和諧，原因是復雜的，但就教育本身而言，很大程度上是由於未能有效、科學地協調學生的身心、學業和人格之間的矛盾。在中小學教育中，有意無意地犧牲學生的身心健康和人格，發展目標單純是提高學生的學業水平，或者把學生的學業成敗片面地理解為學生。研究生、博士生等高學歷人群的犯罪率高於普通學歷人群，是因為他們過於註重學歷和知識而忽視了人格的塑造和完善。健全的人格為我們指明了正確的人生目標，有了正確的目標，我們才能利用社會上積累的知識產生價值。如果人格不完整或者缺失，讀書就不那麽簡單，讀書就更枯燥，所以只有完善人格才能利用好積累的知識，所以完善人格比積累知識更重要。
“性格決定壹個人的命運”是老生常談，但卻是真理。從我的親身經歷，我可以知道壹個人的成功取決於他的性格，他是什麽樣的人，他想成為什麽樣的人。而不是由剩下的10%的專業知識來決定。當然，這並不意味著壹個只有10%知識的人壹定有90%的發展可能性。人格是磚，知識是水泥，磚是基礎，但沒有水泥，磚成不了高樓。
如果我是對手，我可能會反駁妳:曾經有很多人，帶著微笑的眼神走過來，卻因為沒有足夠的專業知識和勝任能力而不得不放棄。
想象壹下抑郁的感覺。我有過這樣的經歷。
所以妳最好不要在辯論的時候把對方引到這樣的話題上。
我這幾天很忙，還遲到。看到大家都說了，我就不用畫蛇添足了。但從雞生蛋和蛋生雞的角度來看，如果人格的形成不是先天的而是後天確定的，那麽積累知識比塑造人格更重要。首先沒有知識的積累，人格塑造是不可能的。也可以說，正確選擇和積累知識的過程就是塑造人格的過程。當人格偏離知識時，通常是因為知識選擇不當。所以，關鍵是妳在積累知識的過程中，能不能正確的選擇知識。選對了，人格就不會偏離。知識沒有錯，問題在於選擇知識結構的制度
況且“人格”這個詞的具體指向也需要明確。“塑造人格”的說法有問題。是什麽樣的性格？性格好還是性格差？人格是人格的心理意義還是人格的道德意義？如果混淆了，辯論就大不壹樣了。當然也不能指法律上所謂的人格定義。但是，理解這個意思有利於把握辯論的方向。
編輯參考
人受教育的目的是為了更清楚地認識和更接近真理，同時加強自己控制自己、培養自己、認識世界和改造世界的能力。高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術和文化，促進社會主義現代化建設。大學生應該把精力放在積累知識還是塑造人格上，是看哪個更符合教育的目的，哪個更符合高等教育的任務。人格是指壹個人的道德品質，是他的氣質、能力、性格的總和。很明顯，人格的塑造是建立在知識積累的基礎上的，是非曲直是讀了幾百本書就能看清楚的。只有壹定的知識積累才能塑造人格。
說到‘中國辯論網’，建議紅泥MM去那裏看看！
現在社會上騙子橫行，但搞笑的是，耍花招的不再是那些小玩意——大部分都是高知高學歷的人；被騙的人不再是低學歷的人。反而是高學歷的人占據了絕大多數！是壹群專業知識上的高人，社會生活上的低人壹等，甚至壹些受騙的高學歷者想不開，轉嫁騙術欺騙另壹個人的現象也很普遍。說到底，這種欺騙和被欺騙是人格扭曲的實際表現，不是加強專業知識就能避免的。李驅魔人弟子中，高級知識分子不在少數，扭曲的人格只能呈現病態的價值觀。
書讀得少，人就單純，但也無知；書讀多了，人容易迂腐。但是對於人格來說，人格的權重無論是高知識還是低知識都是極其重要的。人，首先要在心裏有壹個作為人而存在的基準線，才能把“人”字寫得更為華麗優雅。壹個喪失了人格或者人格上壹直有巨大缺陷的人，即使專業知識再優秀，也不會有多大成就。他常常誤入歧途，越走越遠，或者早死在路上。這些人的人生並不完整，所以他所謂的“成功”已經完全失去了應有的意義。
1)雖然性格和知識都很重要，但是相比之下，性格
比知識更重要。所以我們認為，在大學裏，成長最大的應該是性格。這裏的每個人都必須
對今年2月23日清華學生劉海洋被硫酸潑熊受傷的事件記憶猶新。。。。。。
2)我覺得性格比知識更重要。雖然知識和人格都屬於人內心的東西，但相比之下，知識似乎是表面的，而人格更為本質。也就是說，壹個人的知識可以用語言表達，但人格只能用行為表達。如果壹個人的人格是高尚的，但他缺乏知識，他能被人接受，而壹個知識淵博但人格瑣碎的人只會被人唾棄。“紅樓案”中，有多少貴人落馬？他們沒有知識嗎？他們很多人都有大學學歷，但成為囚犯的原因是什麽？性格缺陷！面對金錢和美色的誘惑，他們把持不住自己的良心！時代的發展日新月異，商品潮的影響越來越大。在“出國熱”“移民熱”中，不強調個性，恐怕不久的將來，人就不壹樣了，國家也不壹樣了！所以，在積累知識，充實心靈的同時，別忘了更重要的是提升人格，培養良知！
在目前的教育中，學生的身心、學業和個性發展不夠協調，有非常復雜的原因。但就教育本身而言，很大程度上源於未能有效、科學地協調學生身心、學業、人格之間的深層次矛盾。在教育上，發展目標是有意無意地以犧牲學生的身心健康和人格完善為代價，單純提高學生的學業水平；或者片面地把學生學業的成敗作為學生發展的唯壹內容和最高標準的認識並沒有消失，也不是個別現象。
用分數從上到下評價學生，忽視學生的身心特點和身心發展水平，把學生培養成知識容器和考試機器；用學業和升學壓力捆綁學生，對學生正當健康的興趣視而不見，在學習活動中把學生馴服成諾諾唯利是圖的好孩子；以壹時的學業成敗論英雄，在性格上把學生分成三六等，偏袒少數學習成績優秀的學生，把其他學生另放壹本，這些深層次的負面問題，不僅違背了素質教育的教育宗旨，更嚴重的是，扭曲了學生身心、學業和人格的關系，阻礙了他們的和諧發展。因為，不管學生的身心發展水平如何，學生都被迫在學業上施加壓力和壓力；不尊重學生人格，甚至侮辱學生人格，謀求學生所謂的學業進步；學生因為學業發展緩慢而蒙受羞辱，甚至付出身心代價。這些現象表明，教育活動壹旦偏離了學生身心、學習、人格和諧發展的軌道，全面教育必然會變成畸形教育。
這些跡象導致研究生、博士生等高學歷人才的犯罪率高於普通教育，就是因為過於強調學歷和知識而忽略了人格和道德品質的教育，造成了高科技犯罪！各大系統高科技犯罪的原因是人格的塑造和積累知識失衡的因果！
性格當然比知識更重要。
我只需要說壹點就能打敗對方。如果說知識重要，為什麽很多有知識的人會犯性格錯誤或者是法律和社會不允許？嗯。多有趣啊
所以，再多的知識，如果他(她)沒有健康的人格，那麽壹切都是“虛無”的！！
壹個人自身的道德品質很重要。可以從中反映出他的修養。
生存教育，更重要的是塑造更完美的人格。當然，完美的人格離不開知識的積累，知識的積累應該是塑造人格的壹個方面，如果不分開看的話。建議看壹本《美國生存教育》。
“學會生存”和“學會做人”
全中國的學校大家都見過類似的口號:“學會做人，學會生活，學會學習，學會發展。”；或者“學會做人，學會生存，學會求知，學會發展”；或者“學會做人，學會做事，學會創造，學會健身”；或者“學會做人，學會求知，學會關心，學會合作。”不管怎麽變，總有“學會做人”的法則，永遠是第壹條。據說這些標語來自聯合國教科文組織的文件。
據說後來核實，以上只是“說”。
聯合國為21世紀提出的教育口號是“學會做人”。
在中國，“學會做人”被翻譯成“學會做人”。
那麽我們可以用“學會做人”來代替“學會生存”嗎？
據報道，“江蘇教育電視臺主持人吉輝回信說，‘學會做人’的英文是‘做妳自己’。我說，我要的不是“學會做人”的英文，而是聯合國教科文組織文件“學會做人”的原文。很快，吉輝又寫了壹遍，找到了原文，原文出自1996，歐盟前主席雅克·德洛爾為首的20世紀國際教育委員會提交給聯合國教科文組織的報告《教育——其中的財富》。報告提出了“四個社會”:學會認知、學會做事、學會共處和學會做人。
“生存”的定義是保存生命(相對於死亡)。看完會不會覺得有點震撼？
至於“做人”，在中文裏，常規的“做人”只有兩層意思:壹是待人接物；第二是做壹個正派的人。
人必須生活在社會群體中。不懂得做人的人，真的很難“生存”。但是，不能“做人”的人，可能包括誠實善良的人。
即使把“做人”定義為“做壹個體面的人”，“學會做人”能代替“學會生存”嗎？
不能！因為我們總能看到很多所謂的正派人因為不知道如何生存而死去，對吧？
為了“生存”，我們必須“學會做人”。
但是，道德永遠會成為“做人”的標準。所以，當“做人”簡單地與“生存”聯系在壹起時，也非常容易貶低道德。
當然，儒家的“做人”理論講的是人應該如何適應社會生活環境。只是傳統的適應社會環境的“做人”教育也缺少與時俱進的東西。適應性包括訓練和社會技能，以及身體和心理的承受能力，以及獨立思考、解決問題、應用知識、實踐和創造等能力。
於是，“生存教育”和“生命教育”出現了。對身體素質、技能、智力等“三種能力”的強調，應該使我們更好地區分“生存教育”和“生命教育”。
(文字部分，大多摘自黃全愈的《美國的生存教育》)
這個題目很好，也很難，類似於情商和智商這個更重要的題目。
塑造人格是從情感方面，範圍可以很廣，延伸到德育、情感、人性化。優先考慮想法；知識的積累以智力為基礎，強調技能。
首先從人格的定義來說明:心理學定義，人格是構成壹個人的思想、情感和行為的獨特的整合模型。這種獨特的模式包含了壹種穩定統壹的心理素質，使壹個人區別於其他人。
人格包括兩個相互聯系的方面:個人心理特征和人格傾向。
人格的心理特征包括能力、氣質、性格，這些因素都不同程度地受到先天遺傳因素的影響，相對穩定。人格傾向包括需要、動機、興趣、價值觀、理想等。，主要是後天社會化過程中形成的，反映人性獨特的壹面。因為人格是個體在與環境相互作用過程中所特有的行為模式、思維方式和情緒反應，如果個體能夠適應社會環境，他就具有正常的人格。另壹方面，如果個體的情緒反應、言行舉止、態度、信仰體系、道德價值特征與周圍環境格格不入，人際關系緊張，就可能患上人格障礙。
人格是壹個復雜的結構系統，它包括許多組成部分，氣質和性格是最重要的兩個方面。其他包括道德教育。
1.氣質
氣質是壹種穩定的心理特征，表現為心理活動的強度、速度、靈活性和方向性，也就是我們通常所說的脾氣和秉性。
2.個性
性格是在生活中形成的對現實的穩定態度，以及與之相對應的習慣化的行為模式。愛因斯坦說過，壹個人事業上的成功取決於他性格上的偉大。良好的人格是健全人格的核心，是人生成功的必要條件。
性格是在社會生活中逐漸形成的，也受到個體生物因素的影響。
那麽我們就可以把問題延伸到氣質，性格，思想上。
所以，要把重點放在我們身上。應該先培養人格魅力健全的人還是先積累知識？
今天的社會已經發展到壹個各方面都非常健全的文明社會標準。面對社會挑戰，我們應該怎麽做？我們的立足點是什麽？社會首先需要我們做什麽？
我們認為人格比知識更重要。健全的人格是全社會的需要。從社會的角度來看，社會價值取向的多樣化導致了他們價值取向的多樣化。試想壹個人沒有好的人格，社會怎麽會相信他能做好事？會被委以重任嗎？所以我們在社會上最重要的是擁有健全的人格。首先，做壹個好人。做人是基礎。連人都做不好，其他的都只是空談。
2.健全的人格有利於知識的積累。如果他是壹個人格健全的人，那麽他在各方面都會趨於健全。有了好的心態，他才會有好的心態，才會虛心，才會專心學習。學習的效率也會高。壹個人如果感情不好，就會事事操心，處處擔心。學習呢？比如愛因斯坦就是壹個人格健全的人，沒有私心雜念，是壹個非常敬業的人。健全的人格是積累知識的前提，積累知識是健全人格的必然。
3.健全的人格有利於個人的全面成長、家庭和諧和社會穩定。反過來，如果壹個人格不健康的人領導社會，會給人類帶來多大的傷害？比如性格有缺陷的希特勒，沒有人性，造成了歷史的汙點。
4.塑造人格是百年樹人的成就。例如，周恩來完美的人格魅力激發了幾代人的熱情，感染了世界上許多國家的人民，甚至連敵對的人民也欽佩他的影響力。周恩來的人格魅力的影響遠遠大於他個人的貢獻。因為他個人知識有限，他的影響力吸引了壹大批人加入到祖國的懷抱，為國家貢獻壹切。所以，塑造人格比積累知識更重要。