這是最常用的結尾方式。是對教學內容、課文特點、課文結構的總結和歸納，是壹部知識的系統化、系統化的著作，意在讓學生從博之約中回歸，開闊視野，牢固掌握所學知識。自然語言壹定要簡明扼要，避免重復和拖沓，以免產生負面效果。
比如在教完《走壹步，再走壹步》之後，我是這樣總結的:壹個人不可能在人生的旅途上坦蕩坦蕩；遇到困難，感到挫折是很正常的。只要我們不失去信心，記住，“不要去想距離，只想著自己在走壹小步。
妳能行”那什麽樣的艱難險阻都會被妳踩在腳下。別忘了，把妳的感受傳遞給那些正在經歷困難的人。學完《秋》後，我總結為:這首詩，從多種感官角度，用比喻和擬人的修辭手法，寫出了忙碌的夏天過後的悠閑景象:農民的田園生活多了壹份閑適，少了壹份艱難和苦澀。
這是壹個明媚快樂的秋天，壹個享受它的秋天。這種結尾既概括了課文的寫作方法，又概括了課文的思想，還傳達了課文的成果，可以加深學生的印象，起到強化和深化的作用。
二、報價結束法
即教完課文後，引用名言或詩詞、諺語等來概括整篇課文。這將使學生對課文有更深的理解。比如教Life生活的時候，可以這樣結尾:文章寫完了，但生活的長河卻是無盡的。冰心老人曾說:“宇宙是壹個大生命，有江河樹葉的海洋。我們是宇宙中的壹口氣，我們是大生命的壹部分。
不是每壹條河流都能流入大海，不是每壹粒種子都能成熟發芽，人生也不是永遠快樂，也不是永遠痛苦。快樂和痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們應該感謝生活，在痛苦中，我們也應該感謝生活，因為快樂、激動和痛苦都不美好？相信同學們學完這篇課文後，會對生活有更深刻的理解。
第三，呼籲法律終結
學完課文後給學生壹個鼓勵的電話，可以教會他們向善求實，最終達到育人的效果。比如，學完“第壹次真好”後，我們可以這樣總結:同學們，現在我要告訴妳們，西紅柿原本只是壹種觀賞植物，沒有人知道它可以食用，有營養。我們應該感謝第壹次吃西紅柿的人。他當時的勇氣不亞於死亡。
我猜他嘗試後的感受壹定是新鮮的，刺激的，難忘的。他的第壹次，實際上使西紅柿成為我們餐桌上的壹個好產品。同學們，我們應該嘗試更多有用的第壹，讓多彩的第壹編織到我們多彩的生活中，這壹定會給社會帶來進步。
比如在學習了居裏夫人的自傳隨筆《我的信仰》之後，老師可以這樣號召大家:讀這篇文章就像和壹個偉人對話。居裏夫人的人格魅力深深打動了我們。
如果過去我們沒有人生目標，現在我們有了明確的人生；如果說以前我們壹味貪圖安逸，現在我們學會了吃苦；如果我們過去依賴別人，現在我們知道如何給予；如果我們過去意誌薄弱，現在我們有了信仰。讓我們在居裏夫人的光輝下，為人類進步而美好的事業奉獻壹生。
第四，希望終結法律
這種結尾方式能給人以溫暖和鼓勵，起到激勵人奮進、教人改過自新的作用。比如，讀完人教版七年級出版的《人生寓言》(大白兔和月亮，遇險的王子)，我們可以說，祝同學們:同學們，我們學過的兩個寓言，從不同的側面告訴我們，如何把握人生的態度，對待人生的機遇。
在這裏我要告訴妳:不計得失，就是最大的“收獲”；不計較得失的人是最理性的人。我也想告訴妳，“塞翁失馬焉知非福”，“禍從口出，禍從潛伏”。希望同學們在以後的生活中能遠離欲望，完善人格；藐視困難，面對生活。只有這樣，我們才能把握住人生的航船，駛向成功的彼岸。
五、懸念結束法
課堂教學的結尾也要像文章的結尾壹樣，講究懸念和回味無窮，給人壹種課已經結束但還沒有結束的感覺。所以在課堂教學的最後，有時巧妙設置懸念的方法，可以達到“欲知下回如何，且聽下回分解”的藝術效果。這種結尾能牢牢抓住學生的好奇心，激起學生心中的懸念，誘導學生去讀後面的故事。
同時為第二課堂的教學做鋪墊，使前後課相互聯系，形成壹個整體。